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农村中学生作文写作教学的现状及分析与对策

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发表于 2012-2-29 23:39:06 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
农村初中作文教学现状及分析与对策
与时俱进的全国教育新形势,对作文教学的要求越来越高,但是,由于种种条件的限制,农村初中作文教学远远赶不上教育形势的发展,作文教学现状还很不好,甚至可以说非常糟糕,这不得不引起我们深深的忧虑。笔者身处农村,在农村初中任教语文二十余年,对农村作文教学是比较了解的,尤其近期有意对附近中学作文教学情况进行了一番调查,更有感触。在此,愿意将农村初中作文教学现状的所见所思行之于文,以便求得与同行共谋农村作文教学的改善与发展。
一、现状及分析
(一)学生方面。经过对数所农村初中学生作文的调查与了解,发现存在以下几方面的问题。
1、书写潦草,文面脏乱。这一问题在初一至初三的作文中都严重而且普遍存在。其书写或者潦潦草草、龙飞凤舞,或者勾勾画画、脏乱不堪,还有的甚至字不成形,难于辨认。书写功夫之差,令人担忧与痛心。
2、语言表达能力差。不少学生句子不通,表意不清,有的还存在严重的语病,更谈不上生动、形象、有文采。
3、缺乏真情实感,叙写空洞、乏味。思路滞涩,无话可写,难于展开。
4、题材雷同,缺少新意。不少学生作文材料不丰富而使用同一题材,给人的感觉是曾背诵同一篇范文。
5、文体不熟,更谈不上各种文体的得心应手。据了解,学生一般记叙文还可以写成,而对说明文和议论文则很不熟悉,所写出的说明文和议论文很不规范,不成文体。至于读后感、给材料作文、漫画作文、新闻(消息)等,更无规范可言。尤其是新闻(消息),几乎无一会写。
6、作文心态不够健康。表现形式如:(1)畏难偏科。因作文不入门,感到困难,而视作文为畏途,避而不写,偏向数、理、化。(2)受挫自卑。因考试作文分不高,而感到提高乏力,甚至认为缺少“作文细胞”,而心灰意冷,自暴自弃。(3)无可奈何。因感到作文困难而不喜欢作文,但为了考试,无奈必写。(4)索然寡味。写作文缺材料,缺技法,难于下笔,从而索然无味。
学生作文存在诸多问题,究其实,原因是多方面的。
对于书写潦草来说,主要由于从小学到初中,因教师要求不严,而导致学生学习作风不严谨,随意对待书写和文面,缺乏规范书写意识,没养成良好的书写习惯。
语言表达存在的问题,主要由于读得少、练得少。对此我们抽查了四所学校的40名学生(每校10人,分属初一、初二、初三),对同一篇课文(初一《挖荠菜》,初二《苏州园林》,初三《白杨礼赞》)的熟读情况,各校只有一两名学生较熟,很熟的没有,大多数不熟,不少学生读起来嗑嗑巴巴,难于断句,甚至读错字。关于背诵,情况更不乐观,要求背诵的课文极少能背过,多数背的不熟,还有一部分根本背不过。由于读背功夫差,导致学生缺少语感,缺少语言积累,这又怎么能够表达得好呢?至于练,大多学校,每学期作文不过四五次,不少作文课用来学课文,况且又没有写日记和读书笔记等辅助学习,怎能语言表达得好?再者,缺乏练习,缺乏积累,也直接导致学生思路的滞涩,真情实感的缺乏和题材、新意的匮乏。可谓读少练少,弊端多多。
文体不熟的主要原因也在于平时作文练习少,系统练习更少,因而学生文体意识淡薄,缺少文体概念和文体知识,更无各种文体的技巧可言,有的文体常识甚至是空白的。
学生各种不够健康的作文心态的形成,在于平时缺乏教师的指导、引导和鼓励,从而缺乏技巧、缺乏成功感、缺乏自信。
(二)教师方面。我们通过对多所初中语文教师的调查和了解,感觉到教师的素质和教学现状更令人担忧。
1、不少语文教师本身就严重缺乏规范书写意识和良好的书写习惯,基本素质差(许多语文教师并非中文专业毕业),缺乏书写功夫,不但不能指导学生书写,反而从反面影响学生,误导学生。
2、教师自身写作素质差。大多数语文教师长期不动笔,不写教育教学论文,不写下水文,教学作文纸上谈兵,成了实质上的作文外行,因而不能有效地指导学生写作。
3、作文训练量少、面窄。按平时作文训练的时间安排,通常是隔周作文一次,一学期一般作文8篇,属于“达标”,即此,也不能算量足。但是不少学校连8篇作文也达不到,往往不过四五篇。由于作文难教,大量的作文训练时间用来处理课文。讲课文挤占了作文训练时间,作文训练项目少,展不开。由于作文训练少,面又窄,使作文教学处于“应付”状态,作文内容得不到强化,作文技巧又不能传授和锻炼,因而年年搞作文教学,年年收效甚微。
4、讲练脱节。语文教师不能利用课本中的讲读范文去有针对性地指导学生写作。讲课文照本宣科,好似“头头是道”,而指导学生写作却心中一片茫然,技巧全无。各种文体该怎样去教怎样去写,连教师自身也心中无数。
  5、评改质量差。长期以来,语文教师工作任务之一是对作文全收全改,教师工作量大,负担重,加于语文教师又缺少作文改革意识,因而批阅作文马马虎虎,应付差事。此外,也由于能力所限,不少教师从教多年,没有象样地评改过一篇作文,就连一篇象样的评点稿也写不出来。从而不能正常地批改学生作文,使作文评改无技无法,无味低效。
凡此种种,不一而足。
应该说,优师出高徒,劣师误子弟。语文教师的素质差。直接影响和限制了作文教学质量的提高,影响和限制了学生写作素质的提高,这正是农村作文教学现状“糟糕”的根源所在。
  二、对策
农村初中作文教学的现状是“糟糕”的,令人担忧的,我们必须加大力度,予以改革。笔者在此提出一些建议,姑且算“对策”吧。
  1、各级教育行政部门,也包括学校的校长,不能再全然不知或视而不见了,一定要把作文教学与改革提到应有的高度,以应有的事业心对待作文教学,督查语文教师的作文教学工作。
  2、提高全体语文教师的思想认识,象中高考分配作文分值比例(约占语文总结50%)那样去投入作文教学的心思、精力和时间,保证学生作文训练的时间和数量。
  3、改革语文课堂教学,力求改变讲练脱节的现象,以范文带作文,以范文促作文,理论联系实际,理论指导实践。
  4、开展作文讲评改革,发挥每个语文教师自身的长处,使每个语文教师能够创造出具有自身个性特征的模式,有效地进行作文批改,指导学生作文实践。
  5、利用多种渠道,提高语文教师自身素质,加强教师培训,使语文教师树立优化作文教学意识。还应树立作文教学典型,开展语文教学观摩,引导语文教师成为作文教学的内行。
  6、给语文老师一定的压力,在语文教师中,开展教师下水文、评点文和作文讲评课达标及创优评比活动,以此激励措施,来有效提高作文教学质量。
  7、改革作文教学的检查方式,不单以批改量衡量语文教师的工作,力争减轻语文教师负担,让其从繁重的作文教学工作中解脱出来。或以点带面,或民主评改,采取多种有效的方式,去进行作文批阅评改,力求省时、省力、高效。
  8、建立活动小组,或成立作文兴趣小组,或建立文学社团,广泛开展各种语文活动,让学生广泛地接触社会,接触生活,以陶冶学生性情,活跃学生思想,拓宽学生视野,丰富学生经历,积累写作素材,增加写作兴趣,从而以一当十,有效地提高学生的写作能力。
  9、办作文刊物,激发学生的写作热情和写作积极性。好的学生作文不只是在课堂上表扬、激励,还要收进优秀作文刊物或文学社刊,还可以推荐到各类报刊发表。这样,必将大大激发学生的写作热情,积极主动地写作文,从而有效地提高写作能力。
总之,农村初中作文教学的现状不是“好”得很,而是“糟”得很。已经到了非改不可的时候了。某农村县今年县内高中(不包括参加省重点中学考生)招生考试,考生人数8000余人,其作文卷一类文只有8人,还不到千分之一!其作文现状可见一斑。笔者呼吁,各级教育领导机构,请切实注重农村初中的作文教学吧,因为只有领导重视了,我们的农村作文教学工作才有转机。可以说,农村初中作文教学的领导重视之日,就是作文教学的质量提高之时。
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