人教版一年级下册语文第7课《棉鞋里的阳光》导学案教学设计PPT课件、教学反思板书

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人教版一年级下册语文第7课《棉鞋里的阳光》导学案教学设计PPT课件、教学反思板书
【教学目标】
　　１、认识１３个生字,会写“妈、午、放、合、收”６个字。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
【教学时间】
　　２课时。

【教学过程】
一、导入揭题
　　１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
　　２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：
　　　　齐读。
　　　　学习“棉”。
　　３、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词
　　１、自由读课文：
　　　　标一标自然段。
　　２、再读课文：
　　　　用“Ｏ”圈出文中的生字。
　　３、生字教学：
　　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：
　　　　　自由读。
　　　　　齐读。
　　　⑵　擦拼音：
　　　　　同桌互读。
　　　　　指名读。
　　　⑶　小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：
　　　　　“午”──“牛”区别。
　　４、再读课文：
　　　　选自己最喜欢的自然段读一读。
　　５、读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容
　　１、指名读第１～４段，想一想：
　　　　课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”
　　２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
　　　　（指导朗读）
　　３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
　　　　（自由读第５～６段）
　　４、理解“舒服地”：
　　　　用“舒服”说话。
　　５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：
　　　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
　　６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？
　　　　　朗读时，要读出奇怪的语气。
　　７、总结：
　　　　知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文
　　你还有什么不懂的？
　　提高学生质疑问难的能力。

五、指导书写

六、布置作业
　　回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展
　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

【课后记】
　　加强学生的朗读训练。

admin

【教学目标】

　　１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

　　认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

　　１、（出示课件“阳光”一词）

　　　　小朋友们来看，这是什么？

　　　　（阳光）

　　　　你们喜欢阳光吗？

　　　　（喜欢）为什么呢？

　　　　（生自由说）

　　　　带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？

　　　　　（生说一说）

　　２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？

　　　　（生回答）

　　　　今天我们就来学习第７课，棉鞋里的阳光

　　　　（板书课题）

　　　　咱们一起来读读课题吧!（生读课题）


二、初读课文，认读生字

　　１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

　　　　（生读）

　　２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。

　　　　（师随机出示词语）

　　　　（生齐读词）

　　３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？

　　　　（愿意）

　　　　我们一起来看一看吧！

　　　　（出示游戏：青蛙过河）

　　　　　读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！

　　　　（生做游戏）

　　　　小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）

　　４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？

　　　　（能）

　　　　那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。

　　　　（生读、生评）


三、朗读感悟

　　１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？

　　　　（生读）

　　　　不错，晒了什么？

　　　　（晒棉被）

　　　　谁晒棉被？

　　　　（妈妈晒棉被）

　　　　妈妈给谁晒棉被？

　　　　（妈妈给奶奶晒棉被）

　　　　（随机出示句子）

　　　　课文里还说了“谁给谁晒什么？”

　　２、看到这两个句子，你有什么问题吗？

　　　　（生说）

　　　　是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

　　　　（出示文图）

　　　　小朋友们想知道吗？

　　　　（想）

　　　　让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？

　　　　（好）

　　　　请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。

　　　　（生说）谁来说说你的看法？

　　　　（生说，师进行鼓励）

　　　　说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？

　　　　（对）

　　３、你能读好妈妈和小峰的对话吗？

　　　　（能）

　　　　我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。

　　　　（师板书）

　　　　我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？

　　　　（生读）

　　　　他们找对了吗？

　　　　（找到了）

　　　　还有哪三位小朋友想读一读？

　　　　（生读）

　　　　大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？

　　　　（请２～３组学生说一说）

　　４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？

　　　　（欢迎）

　　　　男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！

　　　　（师生读课文）

　　５、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？

　　　　（好）

　　　　老师还是旁白，那我们开始吧！

　　　　（师生读课文）

　　６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。


四、指导写字

　　下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：

　　谁来读读它们？

　　（放，收）

　　谁来给这两个字找找伙伴？

　　（生说）

　　小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　（生说）

　　小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。

　　（师范写）

　　请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。

　　（生写生字）

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【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。
　　下面具体展示第二课时的教学设计：


【设计思路】

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。


【教学重点及难点】

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。


【教学目标】

　　１、结合具体词句理解课文内容。

　　２、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。


【教学准备】

　　用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。


【教学过程】

一、复习生字

　　１、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。

　　　　把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。

　　２、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。


二、理解课文，朗读感悟

　　１、学习１～４自然段：

　　　⑴　指名读１～４自然段：

　　　　　其他同学看书中的插图。

　　　⑵　小黑板出示妈妈和小峰的对话：

　　　　　指名一位同学上台用“　　”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　　　　对话如下：

　　　　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　　　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　　　　“为什么呢？”小峰又问。

　　　　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　　⑶　评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　　⑷　同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？

　　　　　（好奇、疑问）

　　　　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？

　　　　　（耐心、亲切）

　　　　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：

　　　　　想想该用怎样的语气读。

　　　⑸　指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：

　　　　　大家评议。

　　　⑹　同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　　⑺　我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？

　　　　　（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　　⑻　你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？

　　　　　（细心、体贴）

　　　　　在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。

　　２、学习第５自然段：

　　　⑴　妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？

　　　　　指名读第５自然段。

　　　⑵　请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话。

　　　　　（“这被子真暖和。”）。

　　　⑶　奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？

　　　　　（舒服）

　　　⑷　“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？

　　　　　大家在座位上表演一下。

　　　　　让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。

　　　⑸　让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　３、学习６～８自然段：

　　　⑴　奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？

　　　　　指名读６自然段。

　　　⑵　小黑板出示第６自然段，学生回答。

　　　　　（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　　⑶　小峰想的话后面的六点是什么？

　　　　　（省略号）

　　　⑷　老师解释这儿的省略号：

　　　　　（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　　⑸　你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　　　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　　　　让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

　　　⑹　小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？

　　　　　（轻轻地）

　　　⑺　为什么要“轻轻地”呢？

　　　　　（生怕把奶奶吵醒了）

　　　⑻　你觉得小峰是个怎样的孩子？

　　　　　（关心、体贴长辈，非常细心）

　　　⑼　你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？

　　　　　联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。

　　　⑽　奶奶醒了后，说了些什么呢？

　　　　　指名读奶奶的话。

　　　　　（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　　⑾　你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？

　　　　　（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　　⑿　假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？

　　　　　（开心、愉快）

　　　⒀　请你们带着开心、愉快的心情读第８自然段。

　　４、总结全文：

　　　⑴　假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？

　　　　　通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。

　　　⑵　四人小组分角色朗读。

　　　⑶　指名分角色朗读。


三、指导写字

　　１、观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　２、说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　３、老师范写“妈”、“奶”。

　　４、学生临摹。


【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。


【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

admin

二十年前的那个深秋，我还是一个十二岁的孩子，上小学五年级。

　　久远的年代，许多事都已随风飘逝，而关于那双棉鞋的故事却永远的沉积在心底，长成了一道永不褪色的风景线。

　　那是一个星期天的早晨，妈妈给我买了一双崭新的棉鞋，黑面、塑料底，穿起来柔软舒适，比妈妈自己做的棉鞋秀气多了。这一天是我的生日，虽然家里缺吃少穿，但妈妈还是用从牙缝里挤出的钱给我买了这件生日礼物，这可是我整整盼了一年的一件礼物啊。

　　吃过午饭，我照旧约邻家的小宝出去玩，小宝小我一岁，我们是非常要好的伙伴。穿上新棉鞋的感觉就是不一样，脚下象安了风火轮，走路如腾云驾雾一般。我提议去五里外的姑妈家玩，小宝很听我的话，于是我们带着自制的武器──两根长长的木棒，沿着公路出发了。

　　一路上兴致勃勃，几乎是一口气就到了姑妈家，可姑妈家大门紧锁，等了一会儿还不见回来，没办法，我和小宝只好往回走。走到村口时，西边的太阳快要落山了，暮色笼罩着大地，往返十里路，走的我们都有些累了，于是我们坐在路边的树下歇脚。

　　这时我突然发现不远的麦田里有一个非常大的圆坑，估计直径应该有七、八米吧，坑的四周是很干净平整的土地。我叫喊着跑了过去，小宝紧随在后面，这时危险发生了。原来坑边的土全是淤泥，因为天气冷，表面并不容易看出来，加之天已暗了下来，当我看清坑里的水时，双脚已深深的陷入泥潭中了。我一边大喊着：小宝、小宝，快拉我，快拉我。一边挣扎着，可一动淤泥便已到了膝盖，而且感觉身体还在往里陷。这时我距坑边已不足一米，而这个大圆坑至少有两层楼那么深。

　　小宝吓得大哭起来，远远的伸着小手。我大喊：快拿棍子拉我。好在我们的棍子就在路边。当小宝拉我上来时，我的一只鞋已沾在淤泥里了。坐在路边，我的心狂跳不止，深深的懊悔已远远战胜了害怕，这可是妈妈上午才给我的新棉鞋啊，现在这双鞋从里到外全是泥。我一边抹着眼泪，一边扒下沉甸甸湿漉漉的鞋，一点也感觉不到深秋的寒意。小宝费了很大的劲才把我的那双鞋用木棒挑了出来，天完全暗了，小宝冻得瑟瑟发抖。而我为了弄掉鞋上的泥，用手抠，用木棒划，用树叶枯草搓，用石头蹭，可这一切都无济于事，我开始绝望了。

　　小宝哭着要回家了，我也只好怏怏的往家里走。快到家门口时，我告诉小宝：这件事谁也不能说，如果我妈妈问起，就说下午没和他一起玩。小宝回家了，我在紧挨家门的一条胡同里坐了下来，这时传来妈妈焦急的声音：小楠、小楠。我不敢应声，泪水一个劲的往下淌。

　　妈妈的声音远去了。不知过了多长时间，在这寒冷的秋夜，我蜷缩在墙角睡着了。一觉醒来，发现自己躺在家里温暖的土炕上，身上盖着厚厚的被子，妈妈守候在我的身边。“妈妈”，我怯怯的叫了一声，泪水已夺眶而出。

　　三天后，妈妈把那双沾满泥巴的棉鞋已清洗干净。而我则一直等待着妈妈的责备，可妈妈却什么也没说。原来在当天晚上，她就从小宝口中知道了一切，是她把我抱回了家。从那以后，我仿佛一下成熟了许多，帮妈妈做饭、下地干活，上山割草，邻居都夸我懂事了。

　　在以后的岁月里，我穿过各种各样的鞋，从几十元到上千元一双，可感觉一直很平淡。现在那双棉鞋早已不知去向，可它在我心中却依旧触手可及。虽然二十年过去了，但市场上仍可见那种棉鞋在出售，因其质优价廉，舒适耐用一直拥有着不少的消费者，而于我而言，则有更深的意义，因为那里面包含着我深深的母爱。

admin

早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。

　　奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”