人教版四年级语文下册《战争与和平》单元整合教学设计

网站工作室

备课资料  《战争与和平》单元整合教学设计
河北省秦皇岛市山海关区桥梁小学　王　悦
一、设计理念

以“单元整合·拓展知识”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

二、教学目标

通过网站从文学作品、照片、绘画、雕塑等各方面拓展战争与和平的内涵，激发学生呼唤和平的心声；通过组织学生发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。

三、教学重难点

1．通过宽带网及网站的拓展链接，全方位了解战争给人们带来的苦难，以及战争中的英雄事迹，激发学生热爱和平的情感。

2．培养学生整理信息的能力；通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。

四、教学过程

（一）回顾单元内容

师：同学们，我们学完了第四单元，我们一起来回顾一下。这个单元的主题是──（板书主题：战争与和平）我们认识了机智勇敢的小夜莺、小英雄雨来；我们跟着小作者雷利一同呼唤和平，我们都祈盼全世界的孩子能和我们一起享受春天！

（二）拓展链接

1．学习宽带网。

（出示课件）战争给人来带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园，成为难民。由于食物短缺孩子们大多营养不良；由于使用了违禁武器也使许多战后出生的儿童得了白血病或者其他怪病。战争中也涌现出许多为国家、为和平而战的英雄人物。你都知道哪些？这些英雄为了保卫和平献出了自己的生命。

2．拓展链接。

（出示课件）这是知识树，也是一棵象征和平的橄榄树。相信通过我们的深入学习，让这棵橄榄树枝繁叶茂、硕果累累！同时，我们也希望这棵橄榄树在世界的每个角落生根、发芽，茁壮成长。

师：同学们想从哪个方面继续深入了解呢？

预设如下。

（1）文学。

描写战争，呼唤和平的文学作品有许多，如长篇小说《战争与和平》；故事《鸡毛信》；还有许多成语和古诗也描写了战争与和平，快来读一读！

①了解《儿童和平条约》的内容。

儿童和平条约

我们世界的儿童，宣告未来的和平，

我们想要一个没有战争和武器的星球，

我们要除掉疾病和破坏，

我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要消灭这一切。

我们的大地给予我们足够食品──我们将共享。

我们的天空给予我们美丽的彩虹──我们将保卫它们。

我们的河水给予我们不朽的生命──我们保持它们的洁净。

我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习、探索和改善大家的生活。

我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。

世界上的成年人和我们一起，你们丢掉的只是恐惧和悲伤。抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。

A．这是1986年9月25日，在美国纽约由世界各国的儿童分别代表本国的儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿！

B．小组内交流，然后汇报，说说自己的感受。

②我们再来看一看描写战争的成语和诗句。

全民皆兵   严阵以待   坚壁清野   破釜沉舟

短兵相接   全军覆灭   速战速决   勇往直前

暗渡陈仓   城下之盟   杀身成仁   纸上谈兵

打草惊蛇   硝烟弥漫   望梅止渴   枪林弹雨

国破山河在，城春草木深。 （杜甫《春望》）

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》）

朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）

（2）绘画作品。

①出示图片，欣赏，说一说这些作品表现了什么？

毕加索《和平鸽》

刘国枢《飞夺泸定桥》

詹建俊《狼牙山五壮士》

②重点介绍毕加索《和平鸽》，激发孩子们呼唤和平的感情。

③学生交流自己了解的绘画作品。

（3）照片。

①师：这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。具体的情况在接下来的习作指导课上老师会详细给大家介绍。战争毁坏了他们的家园，绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今尸横遍野。你们看这无助的眼神、一张张凄苦的脸、一双双充满绝望的眼睛，触动着我们的心弦。此时，我真想说──（学生回答）

②师：是啊，战争不但夺去孩子们的家和亲人，还使他们成为了杀人工具！看看这是一组关于儿童兵生活纪实的照片，真实地记录了儿童兵的生活：他们每天都要被逼着学习杀人的技能。他们肩上背的不是书包而是一发发子弹；他们手里拿的不是铅笔而是手枪。本该充满快乐的童年却充满血腥跟杀戮！此时，我真想说──（学生回答）

③师：看到战争中的孩子我想到和平环境下的我们。我们可以在教室里学习知识，在草地上快乐地游戏，老师还组织我们开展丰富多彩的活动。我们的生活充满阳光。我们的脸上洋溢着幸福，而战争中的孩子满脸都是愁苦和悲凉。此时，我真想说──（学生回答）

老师小结：同学们说的太好了。我们共同的心声就是：我们不要战争，我们要和平！和平！和平！

（4）雕塑作品。

①出示一幅雕塑作品，给它起名字──打结的手枪，并简介背景。

打结的手枪：这是一个近乎黑色的青铜雕塑，是一把手枪，但是枪管被卷成“8”字形，打上一个结，名字叫“打结的手枪”。这是卢森堡在1988年赠给联合国的，矗立在联合国总部花园内。这一雕塑的含义很明白，那就是制止战争，禁止杀戮。

②再出示几幅雕塑作品，边说边介绍。

撒尿小孩：比利时首都布鲁塞尔市中心的小巷内，有一尊作撒尿状的小男孩铜像，这是驰名世界的“布鲁塞尔第一公民”雕像。传说在比利时人民反侵略战争期间，战败的西班牙入侵者在逃离该市之际，点燃了通往市政厅地下火药库的导火索，企图炸毁这座城市。一个名叫于廉的小男孩发现正在燃烧的导火索，急中生智，立刻撤泡尿将导火索浇灭，使该市幸免于难；但小于廉却中弹身亡。人们为纪念这位小英雄制成了这尊铜像。

和平女神、中国抗日战争雕塑园等。

③重点介绍《铸剑为犁》。（出示图和文字介绍）

师：这个雕塑作品你见过么？对，就是导读的背景图片。（具体介绍）

铸剑为犁：这幅图是在单元导读出现的背景图片，名字叫“铸剑为犁”。它矗立在纽约联合国总部的花园中，是1959年由当时苏联赠送给联合国的。这座青铜雕像是为了纪念第一次世界和平大会的召开而创作的，雕塑中的男子一手拿着锤子，另一只手拿着他要改铸为犁的剑，象征着人类要求终结战争，把毁灭的武器变为创造的工具，以造福全人类。

（5）音乐。

①你听过哪些这样的歌曲？说一说这些歌曲表现了什么？学生交流。

②播放《共产儿童团歌》。

老师介绍：这首歌是第二次国内革命战争时期，中国共产党共产主义儿童团的团歌，激励了一代少年儿童的成长。歌曲源于前苏联少年先锋队队歌，词作者佚名。《共产儿童团歌》作为影片《红孩子》的主题歌传遍了中国大地。中国少年先锋队的誓言：“准备好了，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！”就来源于这首歌。

③老师推荐。

《歌唱二小放牛郎》：这首旋律悠扬的叙事民歌，讲述了一个动人的故事。1942年，年仅13岁的王二小在反“扫荡”中，把敌人引进八路军的埋伏圈，被敌人枪杀。词作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感动，创作了这首歌曲。这首歌和少年英雄王二小的故事流传下来，影响了一代又一代的人。

《Heal The World》：这首歌由世界著名歌王迈克尔·杰克逊演唱，旋律优美动听，歌中唱到“拯救这个世界，让它变得更美好，为你，为我，创造一个更美好的世界。”这也是我们大家共同的心声。

（6）影视作品。

①出示影视作品海报。

②介绍一部学生感兴趣的影视作品。

《小兵张嗄》：故事发生在抗日战争时期，生活在冀中白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。为了掩护八路军，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下。为替奶奶报仇，救出老钟叔，嘎子历经艰辛，找到了八路军。他配合八路军，里应外合，全歼敌人，救出了老钟叔，也替奶奶报了仇。

③说说你还知道哪些？老师推荐一些电影。

《闪闪的红星》：这是一部优秀的儿童片，以少年英雄潘冬子为人物中心安排情节，体现了主人公在党和前辈的教育帮助下，逐渐成熟起来的过程，影片将潘冬子爱憎分明、机智勇敢的性格刻画得十分成功。

《两个小八路》《十天》《亮剑》等。

（7）动漫作品。

①介绍一个作品《抗日小奇兵》：讲述的是地处半山区的虎虎和旦旦与日本鬼子周旋的故事。（播放视频）

②说说还有其他的作品。

《花木兰》：在古老的中国，有一位个性爽朗的女孩，名叫花木兰，在北方匈奴来犯，国家大举征兵的时候，木兰替父从军协助朝廷大军抵挡了匈奴的来犯，救了全中国。

《阿特的神奇之旅》等。

（三）学生自由浏览网页学习

1．请同学们进入战争与和平网站，运用上节课学到的分类整理法，学习自己感兴趣的内容，记录并交流讨论。

2．孩子们，通过学习，你们对战争又多了一些认识和感受。说一说，我们能为和平做些什么？

（四）总结

师：同学们，这节课我们通过多种艺术形式深入了解了战争与和平这一主题。我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（点击课件）播放歌曲《让世界充满爱》让我们在歌声中一起来期待和平、共享春天吧！

五、课后反思

第四单元的主题是战争与和平，编者入编了四篇文章：《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一起享受春天》，这组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。

我校尝试了单元整体教学，本课例是单元拓展链接课。这个课型要求多角度、多层面地拓展这一主题，因此，我结合语文园地中的宽带网内容从雕塑、照片、绘画、文学、影视、动漫和音乐等七个方面进行拓展，链接了大量教材以外的丰富材料，设计的意图是帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。

拓展链接的环节我重在雕塑和照片这两个方面，学习照片这个形式时我设计了一句三问的形式：首先，出示习作照片和一些战争给人类带来灾难的照片，一问：“看到这里我真想说──”其次，出示一组儿童兵的照片，讲解他们痛苦的生活，二问：“看到这里我真想说──”再次，出示和平环境中孩子们幸福生活的照片，与战争中孩子的对比照片，三问“看到这里我真想说──”。这样的设计，层层深入，使学生深刻地领悟到战争的残酷，和平的美好；在背景音乐的衬托下，学生心灵受到震撼，纷纷表示要珍惜现在的幸福生活。最后一起喊出共同的心愿：“我们要和平！和平！和平！”情感得到升华。

在共同学习之后，设计了学生自主学习专题网站。在学中提示学生运用上节整理课学到的分类整理法学习，达到学有所用。