北师大版小学一年级下册语文《春天的手》课后反思

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《春天的手》教学反思


　　
    《春天的手》这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。 给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。 本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵《春天的手》时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水平。

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《春天的手》教学反思
描写春天的小诗，它用拟人化的写作手法把春天的美丽景色展现在我们面前，读起来朗朗上口。我在教学中以《小学语文课程标准》为依托，围绕着第一学段课程目标的任务，努力探索新课程标准下的低年级阅读教学策略。

1、课标中指出：识字、写字是阅读写作的基础，识字和写字能力的培养，加强写字训练、提高写字能力，养成良好的书写习惯是第一学段教学重点。在课堂上，从板书课题中的“春”开始，我就渗透识字写字教学，而且有意识地引导学生在学习课文中识字、认字，理解词语的意思，体现了低年级“随文识字”的特点。

2、课标指出语文课的任务之一就是“要使孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。”它强调了学生在语文教学中的主体地位，强调了“多读”的重要性。因此，我在课堂上紧紧抓住“春天的手都做了些什么”这个问题，让学生通过认真读书，从中寻找答案，学生的回答可以不按照书上的顺序，教师根据学生的回答通过简笔画的方式呈现在黑板上，然后采取多种形式的朗读、诵读，通过充满诗意的语言，引导学生体会诗句的美，读出自己的感受。

3、思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心，只有思维发展了，创造潜能才会被激发出来。课标指出语文教育要培养孩子的创新精神，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”我在课堂上重视引导学生展开合理的想像，在学生充分理解春天的手都做了些什么后，我启发学生大胆想像，问学生春天的手还可以做什么？给我们的周围带来怎样的变化？在学生表达时，我不仅注意引导他们说完整话，而且请他们尝试着用上书上的“拂”，“掠”，“抚摸”等表示动作的词语来形象地表达出他对春天的感受。

4、小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。

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《春天的手》教学反思
这是小学语文课本一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》。诗歌以向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充满了童真童趣。其想象大胆合理，语言简炼优美，“抚摸”“掠过”“拂过”等用词准确，给人丰富的想象空间，让你进一步感受到春天的温柔，春天的可爱。

    我听过一个教师是这样教《春天的手》的：教师揭题之后范读课文，然后让孩子们自读课文，学习生字词，接着是自由读课文。为了帮助孩子们理解诗歌，教师在指名朗读课文之后，突然叫全班孩子全体起立，向右转。正当孩子们不知所措时，教师让一个孩子走到窗前，猛地打开数扇玻璃窗，这时从窗外吹进来一股早春略带寒意的风，教师问：同学们，你们听到了什么？感觉到了什么？有的孩子一时没有反应过来，有的比较机灵，明白了老师的意思，抢着回答：老师，我们感觉到了从窗外吹进来的春风。老师很是兴奋，赶紧追问：这春风怎么样？其中一个孩子回答：春天的风温暖轻柔。教师十分满意，接着动情地描述：是啊，春风的手，温暖轻柔，她轻轻地抚摸着我们的脸……

    我的心里一怔：原来如此！

    让孩子们轻轻握住春天的手吧！但别真的让孩子们去画一双真正的“手”。

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《春天的手》教学设计与反思

教学目标：

1．学会认读书写本课的生字词语，有感情的背诵课文。

2．凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

教学重难点：

1．熟练地朗读与背诵课文。

3．感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

课前准备：生字卡片、图片、多媒体课件

教学过程：

一、 唱歌引入课题，增强课堂气氛

1．放音乐，全班同学一起唱《春天在哪里》

2．师问：现在小朋友们能告诉我春天在哪里吗？学生各抒己见

3．板书课题《春天的手》

二、初读课文，学习生字

1．请同学们听录音欣赏这首诗。

2．现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字圈出来。

3．师多媒体出示词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

4．指名读词语。

5．游戏：开火车读生字，看谁读得又快又好

三、再读课文，深化理解内容

师：1．春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

2．讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

（1）．老师点击大地：出现大地新绿图片

引导想象：大地上什么变绿了？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

（2）．老师点击小河：小河流水的图象、声音

引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

3．老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

四、师总结课文

小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

五、板书设计

春天的手

温暖轻柔       拂过    掠过    传来

教学反思：

《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：
    1．看图说话，感知课文内容；

利用多媒体课件，培养学生看图说话的兴趣，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了同学的口语表达能力。
     2．多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。

自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通；齐读。配上优美的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。全班分小组合作朗读，看看哪组的同学最认真，哪组的同学读得最好，从而激发同学读书的兴趣。
    3．随文识字，随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。