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标题: 北师大版小学五年级下册数学《购物策略》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-16 13:21
标题: 北师大版小学五年级下册数学《购物策略》教学反思
《购物策略》教学反思

《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。

为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。 2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。” 从学生的实际出发，上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情，自主参与到模拟购物的活动中，积极为春游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次春游相关的问题，如：参加这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生根据信息，先观察，在根据春游需要做购买果汁的作业，再进行汇报，最后是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。其次是创设设计购买方案情境，引导学生根据信息，先观察，在小组内沟通讨论设计购买方案，接着小组汇报。

总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-16 13:21
《购物策略》教学反思
《购物策略》这是一节数学实践与综合应用课。购物是学生日常生活中经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。在这一系列的活动中，不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物，还有助于学生提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，感受数学在生活中的价值。本节课我力求体现“小课堂，大社会”的理念。让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。

本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经历了“调查汇报，知识积累→探索交流，主动构建→实践领悟，灵活应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生计算，深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。

当然，本节课也有一些遗憾：对学生的估算能力没有进一步的加强训练；还有很多学生的汇报还来不及倾听，关注的面不够广；教师对学生的课堂评价，鼓励性语言还相对较少；教学中有时我不经意打断了学生的发言，向自己预设的教学引领，其实，预设的教学过程是静态的，而学生的学习过程却是动态的，难以预料的，但在教学中我未能用敏锐的眼光去捕捉每一个可生成的资源，我知道是自己驾驭课堂能力不高所带来的担心，因此错失了教学环节中的“精彩片段”，成为课堂教学中最大的遗憾，我决心在以后的教学中，多读书，勤思考，多实践，不断提高自己灵活驾驭课堂的能力。在今后的教学中，我一定努力弥补这些不足。

作者: 网站工作室 时间: 2012-2-16 13:22
《购物策略》教学反思

一、在生活化的现实问题中经历数学

数学教学应该让学生有面对实际生活问题并自由提出自己设想的机会。当他们遇到问题，应能根据已有的知识基础和生活经验，自己想办法去解决，不管这种对问题的直觉与设想对或是错，都是在经历用数学眼光去观察事物、分析现实生活问题。这种经历和体验是培养其数学敏感度的基础，更是提高学生发现问题和提出问题能力的有效途径。

本节课借助于实际生活中的一些素材，把学生带到了虚拟的现实生活中去，通过一系列虚拟的购物活动，让学生去观察、思考、分析，解决现实生活中的实际问题，学生在课堂上表现出了前所未有的积极性和主动性。

二、在自主探究的过程中体验数学

动手实践，主动探索和合作学习是小学生学习数学的重要方式。数学教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，让学生经历知识应用、规律发现的全过程，把握解决问题的技能与方法，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。

围绕“怎样购物合算”的问题，本课首先给出一个简单的问题，让学生提出自己的猜想，然后逐步深入，给学生创设自主探究和讨论的学习环境，让学生在比较、计算、分析、交流的过程中，体会到购物省钱的相关因素，逐步学会如何去分析、处理信息，如何根据不同的情况来作出选择。在研究方法的综合运用与获得上，引导学生经历了研究问题的一般过程：猜想感知—探究发现—寻找规律—列举—反思矫正—得出结论。

三、在开放问题的解决中感悟数学

《数学课程标准》中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或是教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展。”数学教学必须围绕“解决问题”展开，但核心是让学生学会数学地思考。因此，教师提供的问题应注意在条件、结论、思路等方面具有较强的开放性，给学生留下开放的探索空间。

如本节课让学生探讨解决的“2大3小”及“买酸奶”问题，就是给学生提供了从不同角度、不同层次、不同方法分析解决问题的机会。从他们争论的过程中，我们可以看到：学生思路是开阔的，思维是灵活的，尽管不同的学生对同一问题有着不同的理解和不同的解决策略，表现出不同的水平，但从中都能获得运用数学知识解决实际问题的活动经验和思考方法，明确在实际生活中要综合考虑各种情况，灵活解决。不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐，一节课下来，他们在原有的生活经验和知识基础上，都有了不同程度的提高，取得了较好的教学效果。

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