苏教版四年级数学上册《用计算器计算》优秀教学设计与说明

网站工作室

四年级上册第100～101页例1，“试一试”和“想想做做”。

[教材简析] 这部分内容主要引导学生通过观察、实践操作，初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。在此之前，大部分学生都已经接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是注重学生的实践操作；二是密切计算器与生活的联系；三是引导学生开展探索性的学习。设计教学时，教材在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能。再通过学生尝试操作，明确操作步骤，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法，形成技能。

    [教学目标]

    1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

    [教学重点] 使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

    [教学难点] 使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

    [教学过程]

一、小组合作，认识计算器。

    1、谈话：同学们对计算器熟悉吗？今天我们就来探讨计算器的有关知识。

小组交流：

（1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？

（2）计算器的外部特征、构造及基本功能？

（3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？

2、学生汇报、操作：

（1）对以上问题进行汇报。

（2）学生尝试开机、关机。

（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。

【设计说明：学生对计算器并不陌生，在教学计算器的功能键时，我并没有选择一一介绍的方法，而是借助学生已有的知识，通过交流、操作，让学生初步感知生活中常用的功能键的作用和操作方法。】

二、自主探索，会用计算器。

1、小试牛刀。

谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。

投影出示：计算下面各题。

38＋27＝                   30×18＝

3028－2965＝               41600÷128＝

816÷68×27＝              126×7÷18＝

交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。

小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？

（速度快、正确率高等）

2、龟兔赛跑。

谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来男、女生来场比赛怎么样？男生用计算器计算，女生不能使用计算器。

电脑出示：

125×8×7＝                    669＋75＋125＝

32÷4＝                        36×99≈

学生谈谈比赛感想。

小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。

【设计说明：学生基本上都会使用计算器，所以安排“小试牛刀”让学生自主使用计算器计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生的主体作用。“龟兔赛跑”的安排是让学生体会计算器一般在何时使用，不要过于夸大计算器的作用，要学会灵活使用计算工具和计算方法。】

三、联系生活，乐用计算器。

有一个没有关紧的水龙头。

（1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（         ）千克水。

(2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（        ）只这样的桶。

16×365＝5840（千克）

5840÷25≈234（只）

谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？

仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。

【设计说明：在练习学生用计算器计算的同时,也让学生通过实实在在的数字对学生进行德育教育，从而养成节约用水的好习惯。】

四、探索规律，巧用计算器。

1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。

142857×1＝                       142857×4＝

142857×2＝                       142857×5＝

142857×3＝                       142857×6＝

    提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。

2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？

计算： 111111111×111111111

学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样）

提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了）

谈话：计算器遇到难题了，我们还是向书本请教吧。完成课本第101页“想想做做”第4题。

引导学生观察，发现其中的规律。

【设计说明：学生在用计算器顺利解决一个个问题后，通过这道题设置一道障碍，这个障碍既让学生了解计算器是受数位限制的，同时激发了学生探索问题的积极性，让学生带着问题去完成书上的题目，学生会对数学产生更多的神秘感和好感。】

五、全课总结，体验收获

    通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

[资料链接] 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。到了东汉末年,我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。

   1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。

1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算机，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。

如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1000万亿次，过去需要几万次才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。