北师大版三年级数学下册第六单元统计与可能性教学反思

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通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。从学生认识发生、发展的规律来看，教师应给学生提供充分的探究空间，但一节课的时间又是有限的，所以怎样在有限的时间里，把尽可能多的空间留给学生去思考探索有价值的问题，是每位教师都要去努力的。得这整个过程充满了探究的乐趣，思考的乐趣，抉择的乐趣，猜测与验证的乐趣……因此，我想到，学生的学习过程也应该充满猜想、验证、推理、探索、交流等丰富多彩的活动，他才会有参与的兴趣，也才能体验到学习的乐趣。

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三年级下册《统计》教学反思

              教学中我培养学生多角度地思考问题，迁移类推能力，很注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。然后类推到“做一做”练习之中。

         积极引探，发挥两主作用。课标指出：教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。教学时，教师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。教师出示例２时，问与例１相对有什么不同？启发学生积极思维；让学生主动探索出：求平均数先算什么，后算什么，同时注意培养学生的归纳思维能力。

         精心设计练习。“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。”我在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后,我还根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。

          加强了信息交流，促进尝试成功。尝试成功的重要条件之一是学生讨论，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到交流和满足，有利于培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，发展学生思维，加深理解教材。我在课堂教学中设计了三次学生讨论，教师根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地掌握知识。与此同时，我也参与讨论，及时了解情况，并根据学生反馈的信息，及时进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，密切了教与学的关系，保证了尝试成功。

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首先从学生感兴趣的游戏人手，让学生经历掷硬币，体验观察事件发生的可能性，研究游戏规则的公平性，用分数表示可能性，经历知识的形成过程。在教学活动中，为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程，我采用了小组合作的学习方式，让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，主要有以下一些感受。

1、贯穿游戏，激发探究可能性的兴趣。

    数学游戏是学生学好数学知识的催化剂，数学猜想是引领学生走进数学宝库的金钥匙。本节课首先从学生熟悉的玩跳棋引入，让学生猜想游戏的结果，这贴近学生年龄心理的安排和恰到好处的悬念设置，一下子激发起学生强烈的求知欲。接着，又是抛硬币活动，又是掷骰子活动，还有自治“幸运转盘”设计，从课的开始到课的结束，始终有一根“游戏线”在舞动。这根“线”将学生的身心和数学新知牢牢地维系串联起来，让学生学得轻松愉快，兴趣盎然，让教学变得自然流畅，有滋有味，让深奥的数学知识变得浅显易懂，亲近“好玩”。

2、贴近生活，实际感受“可能性”的作用

教学中利用足球赛前裁判抛硬币让球队“挑边”的事例，利用课余时间学生下棋时掷骰子的体验，充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘数学生活中的生活原型，让学生较好的掌握了新知。体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率，更让学生深深体会到数学与生活的密切联系，数学知识技能在生活中的作用。

上完这节课后，我的感觉就是如果仅仅让学生活动，有时可能对知识的理解还有困难，因为事件发生的可能性在实际实践的时候还有一点的误差。可能性的大小是很难通过实验来得出的。因此，做实验的话，一点要建立在实验次数足够多的基础上。而在课堂上要做大量的实验那是不可能的，应该把抛硬币这个实验留在课前让学生完成，课堂上让学生理解他们发生的可能性相等就可以了，最后通过例题来提高学生的解决问题的能力，从而达到学习目标。