北师大版小学三年级下册数学《摆一摆》教学反思

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《摆一摆》教后反思
《摆一摆》是三年级数学下册面积这一单元的教学内容，这部分内容主要是引导学生探索和应用长方形、正方形面积的计算公式。

《课标》指出：教师应向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。数学活动只是手段，不是最终目的，教师的作用是借助活动的载体引导学生去发现。在探索长方形的面积计算公式时，我让学生先估一估三个长方形的面积，接着用1㎝2的小正方形摆一摆并把结果填一填，再议一议自己的发现，然后说一说长方形的面积与长、宽的关系，推出公式。因为是自己发现的，所以在感觉上格外亲切，活动中学生的积极性非常高，学生的思维逐步抽象与概括，他们在观察、分析中，逐步悟出了规律，对长方形面积的计算方法也就水到渠成。这种知识的建构，是以具体形象思维为主，大量感性经验支撑的，学生获得的不仅是公式的推导，空间观念的拓展，还有发现的快乐与幸福。

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《摆一摆》教学反思

   《摆一摆》是北师大版三年级数学下册面积这一单元的教学内容，这部分内容主要是引导学生探索和应用长方形、正方形面积的计算公式。掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。《标准》指出：数学教学是教学活动的教学。这节课充分地体现了这一教学理念，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，注重学生的实践体验。教学中先引导学生估一估三个长方形的面积，再让学生动手操作，用1㎝的小正方形摆一摆并把结果填一填，再议一议自己的发现，然后说一说长方形的面积与长、宽的关系，推出公式。从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。力求通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。在这节课中，我还运用了迁移。利用长方形与正方形之间的关系，进行合理的推理，从而由长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。

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《摆一摆》教学反思

梁士洁

   这节课的教学目标是：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程；

掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。针对教参要求，结合本班学生的特点，我们对这节课进行研讨，定出教学的基本环节：复习旧知——情境导入——引导探索——知识迁移——练习等五个环节。

（1）复习旧知：我引导学生复习了面积及常用的面积单位

（2）情景导入：我用小熊哥哥和弟弟绿化的面积大小问题很好的激发了学生的学习兴趣

（3）引导探索：三人小组活动，用小方格纸（由面积为1平方厘米的正方形组成）分别测出三个长方形的长、宽、面积，并比较每一个长方形的长、宽、面积之间的关系，得出长方形面积的计算公式。在这个环节中，学生不能很好的得出长方形面积的计算公式，我觉得有两方面的原因：1、学生的思维能力不是很高2、老师给出的活动指令不够清晰。

（4）知识迁移：我利用练习导出了正方形面积的计算公式。但是学生还是把周长和面积混淆，我从周长和面积的意义上帮助学生梳理了一下思路，大部分学生的反馈还可以。

总之，从学生的反馈来看，这节课的教学目标按教参要求完成了，只是在一些细节地方还存在不足，在今后的教学中需要不断汲取经验，不断改进！