人教版一年级语文优质课《棉鞋里的阳光》课堂实录、听课评课资料

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《棉鞋里的阳光》课堂实录
　　－－郑晓清
——随堂听课第一册第七课第一课时
师： 请你们看看外面的阳光？板书：阳光
师：阳光有什么作用？生：晒被子、照亮（师补充：光明）
把板书补充完整：棉鞋里的阳光
师：看到这个题目你想知道什么？
出示生字卡片：棉
师：怎样记住它？生说
老师编了谜语：一条白毛巾，挂在木头上。（棉）
指导阅读：
1、范读，要求标出段落号
有的学生错把一句话不当成一段“为什么呢？小峰又问。”教师纠正段落
2、与学生一起找生字（生圈，师举自制生字卡片）
照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆
学生边朗读边找生字。
3、教师要求借助拼音读一读（生自读）
师：刚才有些同学读生字，眼睛没看黑板。边提醒边出示“眼睛”的生字。
4、同桌合作把这些生字认一认，读一读
强调“眼睛”怎么读
“照”字就是照样子写一写的“照”
“晒”字可以组成什么词？生：晒太阳、晒被子
师：“被”字怎么记？板书：衣字旁
“午”字很像哪个字？生：牛
“脱”——有一个字和它长得很像（说）
“合”字可以用什么方法记住它呢？一种方法是“给”字去掉左边部首；还可以用谜语记：家中人一口。
学生认识“眼睛”两个字，用了形近字“眼——眠——很”、“睛——清——情——精”
“摆”——教师示范摆桌上的粉笔
5、同桌交流，你怎样记住这些字，然后把拼音标在课后“我会认”的生字栏里。
6、齐读、开火车读、自读
7、指读，玩摘生字卡游戏
在指读中，教师还让学生帮忙纠正了同学读不准确的字音，如丽婷同学读错了“收、盖”的声调。学生摘下生字卡后带读，黑板上的13个生字卡都被学生摘走了，学生很高兴，课堂趣味性浓厚。
      简评：这样的随堂听课效果好，教师的识字教学有情有趣，本课的识字教学突出了让学生运用不同的方法认识生字，而且朗读课文的形式多样，做到读认到位，是一堂愉悦的课堂。教师采用了丰富多采的教学方法，如编谜语认字，还有摘卡片游戏认字，还有多种形式的认读生字，培养了学生动口动手的习惯。郑老师充分地激发了学生学习的积极性，是一堂丰满而又有实效的优秀课。

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听了李老师执教的《棉鞋里的阳光》，有以下感触：

一、    感于心灵，源于生活

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。为了让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨，李老师利用孩子们耳濡目染的活教材《将爱心传递下去》这则广告，放手让孩子讲述生活感受，运用这种体会，引导学生把它迁移到对课文的学习中，把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。

二、    给孩子想象的空间

低年级阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。

李老师在教学中注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

三、抓住主线，体会行为

李老师这节课中紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。

在教学中，李老师注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。



教学建议：

一、一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，我觉得可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读。

教学《棉鞋里的阳光》时，可先让学生自由朗读课文，整体感知，再注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

整篇课文应在读中理解，理解后再读，这样才能读出变化，读出情感。