初二八年级下册语文第2课《我的母亲》教案教学设计反思、板书PPT课件

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初二八年级下册语文第2课《我的母亲》教案教学设计反思、板书PPT课件
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
　　　⑵　了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。
　　２、能力目标：
　　　⑴　理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
　　　⑵　品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
　　　⑶　感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
　　３、德育目标：
　　　　联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

【教学重点】
　　诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

【教学难点】
　　理解作品的深层内涵和写作方法。

【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。
　　２、延伸拓展：
　　　　本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

【教具准备】
　　多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。

【课时安排】
　　１课时。

【教学过程】
〖教学要点〗
　　诵读，整体感知文意。分析母亲的形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。

〖教学步骤〗
一、导语设计
　　（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
　　同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。
　　（多媒体显示）
　　　　　　　　　　　　　烛光里的妈妈
　　　　　　　　妈妈，我想对你说　话到嘴边又咽下
　　　　　　　　妈妈，我想对你说　眼里却点点泪花
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的黑发泛起了霜花
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的脸颊印着这多牵挂
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　你的腰身变得不再挺拔
　　　　　　　　噢，妈妈，烛光里的妈妈
　　　　　　　　您的眼睛为何失去了光华
　　　　　　　　妈妈呀，女儿已长大
　　　　　　　　不愿牵着你的衣襟
　　　　　　　　走过春秋冬夏
　　　　　　　　噢，妈妈，相信我
　　　　　　　　女儿自有女儿的报答
　　今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。（板书文题，作者）

二、资料助读
　　胡适简介
　　（投影）
　　胡适（１８９１～１９６２），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。１４岁到上海求学。１９１０年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。１９１７年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年７月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。１９１７年１月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。１９２０年出版第一部新诗集《尝试集》。１９２２年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。１９２６年游历欧美，在各国讲学。１９２８年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

三、诵读，整体感知文意
　　１、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：
　　　　（投影）
　　　　文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
　　　　佃（diàn）户：佃，租种土地。
　　　　轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
　　　　仁慈：慈爱慈善。
　　　　质问：依据事实问明是非；责问。
　　　　管束：加以约束，使不越轨。
　　　　广漠：广大空旷。
　　　　宽恕：宽容饶恕。
　　２、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：
　　　⑴　文中写了母亲哪几件事？
　　　⑵　勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
　　　　　学生精彩回答，教师点拨：
　　　⑴　概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：
　　　　①　如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
　　　　②　如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
　　　　③　写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
　　　⑵　提示母亲品性的语句有：
　　　　①　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
　　　　②　“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”
　　　　③　“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
　　　　④　“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
　　　　　据此，学生精彩填充有：
　　　　　“母亲是一个对我管教深细而严格的人”
　　　　　“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”
　　３、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
　　　　请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨：
　　　⑴　课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第２段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
　　　⑵　课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
　　４、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理解深层内涵和写作方法
　　１、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
　　　⑴　课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
　　　⑵　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
　　　⑶　人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
　　　　学生讨论后交流结果，教师明确：
　　　⑴　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
　　　⑵　文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
　　　⑶　对此，大体可从两个方面来探讨：
　　　　①　文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
　　　　②　作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
　　２、品味关键语词，把握自传的语体特点：
　　　　教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
　　　　（投影）
　　　⑴　我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
　　　⑵　在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
　　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
　　学生小组交流研讨后回答，教师明确：
　　　⑴　用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
　　　⑵　说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
　　　⑶　事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

五、拓展延伸，体验反思
　　推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。
　　（投影）
乡村母亲和博士儿子
　　中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获３５项美国博士桂冠的中国大学者胡适（１８９１～１９６２，名适，字适之），是安徽省绩溪县上庄人。其父胡铁花系清末贡生，曾在东三省、广东乃至台湾省任官职；母亲冯顺弟（续弦）比其父小三十岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。二十三岁的寡母做了乡村大家族的主母，对唯一的儿子悉心教育，遵夫嘱，“令他读书”，终于把胡适培养成材。
　　胡适三岁随母在上庄接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。９年的乡村生活，对他的一生产生了巨大深刻、无以替代的影响。他在《四十自述》中写道：“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的女儿比我小一岁，她的饮食衣料和我的总是一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装作不听见。有时候她实在忍不住了，便悄悄走出门去……我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到我母亲耳中，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”
　　嫂嫂的“生气的脸”和妈妈的“格外容忍”，在小胡适的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾气的养成，和他这段日子的冷眼旁观很有关系。
　　胡适母亲对小胡适的学习更是重视，三岁前在台湾生活时，胡适父母即让他认方块字，学了约有一千字。回到安徽家乡时，胡适才三岁零几个月，但母亲望其读书心切，就让他在其四叔开的私塾里念书。因为个子太小，还要把他从念书的高凳上抱上抱下。胡适从小就对读书有兴趣，他母亲的“红色制度”是一个重要原因。别的小孩学费只有两元，而胡适的母亲渴望他读书，故学金特别优厚，第一年就送六元，以后每年递增，最后一年加到二十元。母亲嘱托先生要为他“讲书”，每读一字，须讲一字的意思；每读一句，须讲一句的意思。懂得了书中的意思，就避免了“小和尚念经，有口无心”，这使胡适在学习上比一般的孩子更扎实，九岁就能看《水浒传》，为他在“儿童生活史上打开了一个新鲜的世界”。他不但把大量的小说“看”进去，还能把小说“讲”出来，向周围的本家姐妹们说书。这种“讲”，逼他把文言文的故事翻成绩溪土话，使他更了解了古文的文理。即使是尊贵显赫者，他的身上也会留有卑贱低微的母亲品格的烙印。
　　胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱独子。胡适说：她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我望一眼，我看见了她的严厉目光，就吓住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚。胡适母亲这种既严厉又保护其自尊心的教育方式，使胡适从小就懂得正经做人，爱惜名誉，这为他日后的不断上进奠定了基础。
　　胡适十三岁时，母亲毅然将他送往上海求学。徽州人固有“十三四岁，往外一丢”送男孩出外学徒经商的习惯，但胡适毕竟是他母亲年轻守寡朝夕相处的独子！深明事理的母亲送儿子上路时没有在儿子和众人面前掉一滴泪。
　　到上海后，胡适初进梅溪学堂，后因其课程设置不完备，又进澄衷学堂，后转学中国公学。接受了许多新知识、新观念的胡适，经过一番曲折，于清宣统二年（公元１９１０年）考取庚子赔款官费赴美留学。此时他年仅十九岁。因行期由政府决定，他竟未能回家乡向母亲告别。
　　胡适在美国康乃尔大学初读农科，经过一年半后改读政治、经济，兼攻文学、哲学，后又赴纽约哥伦比亚大学，攻读哲学。在美留学７年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。非但如此，母亲还借钱为儿子买书。胡适曾在《留学日记》中写道：“得家书，叙贫状，老母至以首饰抵借过年。不独此也，宋焕家有图书集成一部，今以家贫，愿减价出售，至减至八十元。吾母知余欲得此书，遂借贷为儿子购之。吾母遭此窘状，犹处处为儿子设想如此。”
　　１９１７年７月，胡适在美国学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。是年１２月，奉母命回家乡与村姑江冬秀女士完婚，次年７月，江即北上与胡团聚，直至白头。当年１１月，胡适的母亲病逝。第二天胡适接到电讯，和夫人回家治丧。胡母辛劳一生，看到了儿子的成材，也可瞑目了。但胡适心中的悲痛却是难以言表，在《先母行述》中，他写下这样３６个字：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”后胡适又发表诗作《十二月一日奔丧到家》纪念母亲：“依旧竹竿尖，依旧溪桥，只少了我的心头狂跳！何消说一世的深恩未报！何消说十年来的家庭梦想，都一一烟消云散！只今日到家时，更何处寻她那一声‘好呀！来了！’”大学者、洋博士胡适与其乡村母亲冯顺弟的情深义重，乡村母亲培养独子成材的种种轶事，将永远给后人以有益的启迪。
　　请同学们结合补充材料，试对作者母亲为人、教子的方式发表个性化的评论。
　　教师点拨：作者母亲为人方面，主要是克己谦礼，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德的缘故。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。

六、课堂小结
　　同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦了！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。

admin

【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　⑴　了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。

　　　⑵　了解自转类文章的一般特点。

　　　⑶　在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归纳出母亲的性格特点。

　　　⑷　能够品味具体词语在文中的作用。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　学生预习；教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。

　　　⑵　提问讨论法、讲解法。


【教学重点、难点】

　　１、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。

　　２、理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。


【教学模式或方法】

　　自主→合作→探究


【教学过程】

第一课时

一、预习

　　１、给下面加粗字注音：
　

文绉绉（zhōu） 庶祖母（shù） 吹笙（shěng）
　 　 　
绰号（chùo） 眼翳（yì） 舔去（tiǎn）
　 　 　
摹画（mó） 侮辱（wǔ） 　

　　２、解释下列词语：

　　　　责罚：处罚。

　　　　管束：加以约束，使不越轨。

　　　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　　　广漠：广大空旷。

　　　　宽恕：宽容饶恕。

　　　　质问：责问。

　　　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　　　仁慈：仁爱慈善。

　　　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。


二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。１９２０年创作第一部新诗集 《尝试集》……


三、阅读课文．整体感知

　　默读提示及要求：

　　１、抓住关键句、段。

　　２、注意字词，读准字音，辨清字形。

　　３、读完后，用一句话总结全文。

　　４、理清文章结构。

　　明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。


四、学习课文内容

　　１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　２、教师提出问题，学生讨论交流：

　　　　提问：用一句话概括母亲的形象特点。

　　　　明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　　　提问：为什么说她又是“严父”？

　　　　明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。

　　　　提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　　　明确：课文写了母亲这样几件事情：

　　　　　　　Ａ、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　　　　　　Ｂ、我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　　　　　　Ｃ、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　　　　　　Ｄ、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　　　　　　Ｅ、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。


五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。


六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。


七、布置作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、选用课时作业优化设计。

admin

第二课时

一、复习旧课听写词语

　　管束　责罚　气量　广漠　质问　宽恕　文绉绉


二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义

　　１、我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　２、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　３、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。）


三、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么 ？所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学）中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。


四、比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。


五、欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟（孟郊）。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？

　　又如：歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈。等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。


六、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。


七、布置作业

　　１、研讨与练习三。

　　２、选用课时作业优化设计。

　

admin

【前期准备】

一、教材分析

　　《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。


二、教学设想

　　鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

　　第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

　　第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

　　熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。

　　第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。


三、教学准备

　　学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。

　　教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。


四、教学目标

　　１、熟读全文，理解并掌握本课生字新词；

　　２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。


五、教学建议

　　用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。


【互动过程】

一、导入新课

　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

　　学生口头交流。

　　母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。


二、初读课文，感知课文内容

　　默读提示及要求：

　　１、抓住关键句、段。

　　２、注意字词，读准字音，辨清字形：

　　　　文绉绉　穈　翳　龌龊

　　３、读完后，用一句话总结全文。

　　４、理清文章结构：

三、再读课文，注重自己的独特体验

　　１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　２、教师提出问题，共同探讨：

　　　⑴　用一句话概括母亲的形象特点：

　　　　　──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　　⑵　为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。

　　　⑶　课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

　　　　　课文写了母亲这样几件事情：

　　　　①　叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　　　②　我说了不该说的话，她重重责罚我；

　　　　③　新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　　　④　受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　　　⑤　听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　　　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　　⑷　请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。


四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义
　　（题目见课后研讨练习三）

　　引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。


五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上


【延伸拓展】

一、主题讲座

　　　　　　　　　　　胡适和他的《先母行述》

　　发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。


二、讲座内容

　　１、胡适生平简介。

　　２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。

　　３、我们从中学习什么。

admin

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　２、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　３、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

　　４、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。


【教学重点】

　　１、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

　　２、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

　　３、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。


【课前准备】

　　熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。


【课时安排】

　　两课时。
　

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

　　１、给下面加粗字注音：

　　　　文绉绉　绰号　庶祖母　吹笙　摹画　眼翳　舔去　侮辱

　　２、解释下列词语：

　　　　责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。

　　　　广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。

　　　　质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　　　仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。


二、导入

　　母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。（请听《妈妈的目光》）

　　胡适简介。

　　首先由学生简介，后教师补充：

　　胡适（１８９１～１９６２），现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小３０岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。２３岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。

　　胡适三岁随母在上庄接受教育，１３岁离开母亲赴上海求学。９年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。１９１０年，即胡适１９岁时，赴美国留学。

　　从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。


三、阅读课文．整体感知，注重自己的独特体验

　　学法指导：

　　１、抓住关键句、段，适当批注。

　　２、注意字词，读准字音，辨清字形。

　　３、读课文，思考：

　　　⑴　文章围绕母亲写了哪些事情？分别表达了母亲怎样的性格？

　　　⑵　作者对母亲怀着怎样的感情？

　　　　明确：

　　　⑴　对我的管教（教之严）：

　　　　　每天叫我早起，聆听教诲，催我上学──谆谆教诲，严格督学

　　　　　从不在别人面前骂我一句──保护孩子自尊心，教子有方

　　　　　我说了轻薄的话，受到重重责罚──责罚严厉，教我做人

　　　　　作为后母当家之难（爱之慈）：

　　　　　除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色──善良宽容

　　　　　如何与两个嫂子相处，化解矛盾──忍让温和

　　　　　对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）

　　　　　让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱──正直刚烈

　　　⑵　怀念、感激、敬爱。

　　４、理清文章结构：

　　　　明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。


四、自由赏读课文

　　教师引：同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

　　请大家有感情地自由选读课文。

　　小组自由谈：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。（学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。）


五、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。


六、布置作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、有感情的朗读课文，写一个母亲教育你的感人事件。

admin

第二课时

一、导入

　　阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢？


二、检查反馈

　　１、第一课时学的字词。

　　２、口头梳理第一课时学习的知识点。


三、问题探究

　　１、学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会：

　　　　“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　　　以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

　　　　“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”

　　　　爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激：

　　　　“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”

　　　　如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　２、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？

　　　　质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

　　　　童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

　　３、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？齐读最后一段。

　　　　好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。


四、情感延伸

　　１、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

　　２、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

　　３、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天？（每年 ５月的第二个星期天）


五、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　结束语：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。


六、作业

　　１、推荐阅读：

　　　　老舍《我的母亲》。

　　　　邹韬奋《我的母亲》。

　　　　朱德《回忆我的母亲》。

　　　　赵丽宏《母亲和书》。

　　２、写一封给家长的信。

admin

一、整体感知课文

　　你觉得胡适的母亲是一个_____________________人。


二、体会作者情感

　　１、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。

　　２、找出文中直接抒发感激之情的语段。第４、第１３两段。

　　学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。


三、品读５～７段，理解母亲的做人训练

　　１、在作者的心中这是一种怎样的做人训练？

　　　　仔细阅读后交流：从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。

　　２、引出胡适简介，学生谈对他的印象：

　　　　面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？

　　　　用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声：

　　　　你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。

　　　　你那__________________________，让我____________________。


四、品读８～１２段，感受母亲极大极深的影响

　　母亲与家人相处时,作者感受到什么？

　　从关键词句中品读出：母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。


五、引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读

　　生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ，何以如此！

　　进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。


六、朗读最后一段结束本节课