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标题: 苏教版六年级语文下册孔子游春教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-25 15:27
标题: 苏教版六年级语文下册孔子游春教学反思
《孔子游春》教学反思

最近，我教学了《孔子游春》一课，这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，我主要抓住两个重点段展开教学，就是课后要求背诵的两个自然段。
在教学第二节时，在教学“大自然多像一位伟大的母亲！”这一句时，我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说 “流淌的小溪是她甘甜的乳汁。” “盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱” “飘浮的白云是她洁白的裙子”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我适时让学生去想象，并加以补充。
在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-25 15:27
有效教学的前提——解读文本，充分预设

——《孔子游春》教学反思

张茜

在教学《孔子游春》一文时，我又一次真切地感受到：教师进行认真地文本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。

其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从《孔子游春》一课中感悟到。

春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？课文第一自然段有这样的介绍——春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。后面还有颜回的一句话：说孔子“遇水必观，其中一定有道理。”

所以，结合这两处，我们可以引领学生感悟孔子和学生谈水不是偶然生成的，而是经过精心设计的，并且孔子自己对“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、独特的解读——“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……”孔子“从司空见惯的流水中”，“竟能看出如此深奥的道理”，那是因为孔子这一代宗师已和“水”这一文本进行了充分的对话，这就是与学生对话或者引领学生与学生对话的前提。因此，我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提，教师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生交流对话。

所以，在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……”一段时，我是这样展开教学的：

1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？

2、组织交流：

（1）、学生发现用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。

（2）、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位伟大的母亲”来展开具体叙述。

（3）这段用了排比的修辞手法。（教师追问：真的？说说你的理由。）因为排比的修辞手法刚刚在上一练习中出现，不妨加以巩固。（然而学生纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相似的句子（教师：四个，好，排比句只要满三个就行。但结构真相似吗？说说这是怎样的结构？）它们都是：“什么的什么是她什么的什么”。

（引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫，我们何乐而不为？）

3、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？

（1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处）

（如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。）

（2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献）

（这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。）

4、再读读课文，你觉得大自然还是一位怎样的母亲？

（1）、美丽的母亲——飘逸的长发（感受长发飘逸的美）、明亮的眸子

让学生体会词语的表达效果。把“飘逸”和“飘动”比，学生发现，“飘逸”是迎风飘飞，飘得那么的美，而“飘动”则是飘得很笨拙，没有那种美感。

把“眸子”和“眼睛”比，学生发现，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，写出了“大自然”这位母亲的亮丽。

（2）、慈祥的母亲——甜蜜的絮语（把“絮语”和“话语”比，学生发现“絮语”更能表达“大自然”这位母亲的慈祥。母亲在我们耳边轻轻地叮咛）

（这样辨别，不但让学生学习了用词造句的准确，更是发展了学生的思维能力。）

5、引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。

（不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。）

6、这句话的最后一个省略号，告诉我们，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方，让我们仿照这样的句式，也用诗一般的语言赞美她吧。

（1）、展开想象，练习说话，自己试着写一两句。

（2）、组内交流，引领评析：

（3）、拓展交流：

（大自然多像一位伟大的母亲！温暖的太阳是她明亮的眸子，弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的气息，茂密的森林是她飘逸的长发，美丽的花朵是她精美的衣边，翠绿的草地是她华丽的披风，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，呼啸的海涛是她嘹亮的歌声，滚滚的春雷是她前进的脚步……）

（一些优美的句段在引领积累的基础上，我们教师可提供引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于学生语言能力的发展和巩固，让教学和作业真正找到有效的联结点。）

由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”（叶澜语）而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需要教师有深刻的思考，这样才能引领学生的思维；需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟；而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-25 15:28
《孔子游春》的教学反思

《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。这篇课文文质兼美，可以引导学生徜徉在美文的字里行间，也是对学生进行思想教育的极好素材，通过走进文本，感受人文熏陶，在教学这篇课文的时候，进行板快式教学，教学思路清晰，感受最多的几点。

首先，品读美文，感受泗水河畔迷人的春景

课堂伊始，我让学生在的优美音乐声中朗诵第二自然段，再现泗水河边美丽的春光，感受浓浓的春意，凭借想象的翅膀，展开对春景的描绘，丰富了学生的语言，开阔了学生的思维。特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。学生在多种形式的美读后，积累就是水到渠成了。
其次，读文悟理，通过论水明白做人之道

论水既是全文的重点，也是难点。在教学的时候，首先引导学生默读思考，水有哪些特点，为什么说水是真君子，你觉得一个真君子，还有哪些优秀品质？省略号后面的内容如果让你补充？你会怎样续写呢？在学生潜心品读、披文入情的基础上，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。

有了前面的铺垫，学生很容易便能领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。于是，我趁热打铁，让学生写一写想对孔子说的话，既拓展了学生思维，升华了孔子智慧，同时也是对全文的细细重温，达到了回读全文的目的。

三．分角色朗读，体会师生间浓浓的情谊

夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!展现给学生一个激情的自我，展现给学生一个激情的课堂，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在激情四溢的语言中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。在教学第三部分的时候，首先引导学生入情入境，知道学生观察课文中的插图，想想弟子们是如何聆听老师的教诲的，体会师生间浓浓的情谊。然后分角色朗读课文十一至十九自然段体会孔子是一位对弟子和蔼可亲，时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。在学生充分朗读课文的基础上，让学生默读课文，思考，从他们的言行中你觉得他们是怎样的人？在旁边写下自己的感受。“话音未落就开了腔”反映出子路是个急性子，看出他豪爽、乐善的性格。颜回则“温文而雅”、“深思熟虑”后才“从容不迫”地回答老师的问题，表现出谦逊、沉稳的一面。最后学生通读课文，联系课文说说最后一句话的含义，体会出师生间浓浓的情谊。

学生通过反复朗读课文，在师生对话中领悟到语言的无穷魅力，受到了深刻的人文熏陶。在为一名老师，在品读课文的同时感受到大教育家孔子的教育魅力，师生共同经历了精神之旅。

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