二年级大家都来帮帮他(口语交际)教学反思

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今天的语文课，教学内容是语文园地六的口语交际“大家都来帮帮他”。上课伊始，师生进行了以下对话：
    师：今天谁值日？
    生：我！（谭小海）
    师：今天有人迟到吗？
    生：没有！
    师：（明知故问）是吗？你包庇吧？
    生：真没有！
    师：哦！没有好，说明大家的纪律观念强呀！不过，要是真有人迟到了，你会怎样做呢？
     生：……（陷入沉思状）
    （语文的外延等于生活的外延。紧扣学生的生活实际引起话题，导入新课，是笔者惯用的手段。实践证明，这种做法是有效的。既能集中学生的注意力，又能体现语文学科的工具作用，实乃一箭双雕！）
      师：为难了吧！同学们，有人值日就还真的碰见了这样的一件事……请看大屏幕（某小学校门口，一大早，值日生小华正在迎接师生进校门。上课铃声响过，校门要关了，同班的小龙才匆匆赶来。画外音——小华心里想：要是把小龙的名字记下来，自己班级就得不到纪律红旗，同学们还会责怪自己；要是不记，就没有尽到责任。这可怎么办呢？）。
    （动画视频等声像资料是孩子们的最爱。多媒体技术的运用，不仅再现了文本提供的交际情境，而且极大地激发了孩子们的学习兴趣，对提高课堂的教学效率开了个好头。）
     倏然间，教室里像炸开了锅：“记！”“不记！”“记！”“不记！”……争论声一浪高过一浪。我有些不快了，孩子们怎么还这样不懂规矩？可我也没敢叫停，何必自找没趣呢？孩子们正在兴头上，索性让他们争个够得了。我这样想着，心头的无名火也渐渐地烟消云散了。我便悠闲地在教室里踱起方步来。可能是我的反常表现引起了他们的警觉吧，倏然间，争论声渐次小了下来，教室里一派祥和，风平浪静。我终于忍不住了，小声问道：“怎么不争了呢？刚才不是蛮卖力吗？”聪明的孩子们听出了话外之音，一时间 ，平静的湖面下有生出了潜流：有人察言观色，有人善解人意，有人眉目传情……又一个倏然间，教室里小手如林。我笑着嗔怪道：“既然如此，何必当初！你们想说，我自然会满足的！现在分成两组，同意记的原地不动，不同意记的站到我这边来！”
   （新课程倡导以人为本，以生为本。尊重学生人格，机智地应对课堂变数，这是新时代教师们面临的考验。处变不惊，以静制动则是我正在努力践行的个人教学风格。）
     明白人就是不用多说话，令行禁止！一声令下，就有几个人向着我这儿直奔过来。我又禁不住暗自得意起来：我这个语文老师的人气还是不错的呀！可眨眼间，形势急转直下——大概是没听清要求，回头一看，好多人都坐着没动，那几个刚要和我站到同一个战壕的孩子又都犹豫不决了。我便又大声地提醒了一遍：“就这几个人不想记吗？”没想到，话音刚落，先前已靠近我的那几个“粉丝”又一个一个地溜回了座位。我觉得蹊跷，今天怎么啦？我看大家都坐得端端正正，没一点想动的意思了，我不甘心，我要试探一下，到底每个人怎么想的。我便再次命令道：“同意不记的举右手，同意记的举左手！”没曾想，有了前车之鉴，这一回出奇的一致：全班都齐刷刷地举起了左手！我只好自我解嘲地打趣道：“不得了，你们都反了！竟敢跟老师作对了？”我又请了值日生谭小海：“你说，记还是不记？”没想到，他谭小海小小的个子，声音却响如洪钟：“记！这是值日生的职责！我一定不能失职！”我说：“那班级荣誉就不重要了吗？失职是你一个人的事，可不能因小失大哟！”此时，班长刘沁雪高高地举起了手。得到应允后，只见她从容不迫地站起身，一字一顿地向全班同学说到：“诚实比荣誉更重要……”后面的话全被孩子们的掌声淹没了。
    （语文的人文性是与生俱来的，是不可分离的。学什么都是学做人，诚实是做人的根本。该环节通过学生自主学习，独立思考，本次交际训练的情感目标已是水到渠成。“诚实比荣誉更重要”！字字珠玑，一语中的！再说什么我觉得也是多余的了。至此，教学顺利转入下一环节。）