小学二年级语文欢乐的泼水节教后反思及听课评课稿

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《欢乐的泼水节》教学反思:西双版纳
本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然段是重点段落。

为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。第一课时，整体感知。除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。

为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：

第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。
根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀？”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢！”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽？能跟我们说说你们现在的感受吗？”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧？”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。

第二，层次清晰，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。
第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备；然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景；最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。

第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。
在第二自然段的教学中，运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会作者用词的准确恰当；在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受；在感受人们泼水时的欢乐时，观察书中的插图理解“笑开了花”；再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。孩子在新鲜与愉悦的感受中完成了对知识的学习。

第四，立足文本，灵活拓展。
这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。清水泼在老人身上，祝福他——；清水泼在孩子身上，祝福他——；清水泼在姑娘身上，祝福她——；清水泼在小伙儿身上，祝福他——；清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢？”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。

第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。
如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。下面，就让我们一起走进课文，透过文字去分享傣族人民的欢乐吧！”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看！高高的佛塔，圣洁美丽；宁静的村寨，世外桃源；美丽的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步；悠悠的澜沧江水碧波连连。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了！请小朋友们读第一自然段。”第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为热闹的泼水活动就要开始了！自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些准备？”讲到人们为泼水活动做准备时：“是啊，泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备。还没开始泼水呢，大街上就热闹起来了，到处洋溢着——（欢乐）！让我们一起读出这份欢乐，这份激动吧！”播放泼水的场面要展示图片时：“泼水节中最快乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗？”感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋，这真是一个——（欢乐的泼水节）！”揭示了清水的象征意义以后：“这是吉祥的水，祝福的水。此时此刻，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，这真是一个——”引入第三自然段时：“泼水活动结束了，泼水节的欢乐还在继续呢。自由读第三自然段，说说你又知道了什么。”最后总结全文：“这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返。下面，就让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的欢乐吧！”这些过渡语使整个课堂显得干净利落，脉络清晰，并且给人以美的享受。

当然，这节课也并不是一堂完美的课。在授课的过程中也出现了一些需要注意和改进的地方，如背景音乐的时间太长，造成了一定程度的听觉疲劳；要给孩子留有足够的思考空间，不要急于让个别学生说出答案；泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。但总的来说，这节课上的还是比较成功的。

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《欢乐的泼水节》教学反思

苏教版小学语文二年级下册第20课《欢乐的泼水节》，这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节，生动描写了傣族泼水节的盛大局面，表示了欢乐、祥和的气氛。初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，具体生动地写了泼水节的欢乐局面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的局面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

我设计本课教学的设计理念是：紧扣“欢乐”二字，以创设情境，感情朗读，体验情感为主，对学生进行读，说，演，感悟等语言素养的培养。我选用了泼水节的实况录像来创设情境，让学生走进课文，走进泼水节，让他们体验并感悟傣族人民过节的热闹与欢乐，从而突破重难点，达到融情于文，与课文产生情感共鸣。

第一课时的教学中，由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲，对课文进一步学习打下了基础，从而让学生乐于学习本课，急于想了解泼水节到底是怎么回事，对本文的字词学习也有了极大的兴趣，因为在课前我说过，如果同学们字词过关，就可以让他们看到泼水节的实况录像，和傣族人民一起过节。结果这节课的字词教学事半功倍，90%的学生掌握得特别好，检测是满分。就二个平时的学困生也取得了优异的成绩。

“交给方法，自主学习”是我这段时间运用8字教学模式以来总结的一个方法，教师要舍得给同学充分的自主学习时间，能让同学真正感受到自身是学习的主人。教学时让同学边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给同学抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如同学从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着同学的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请同学想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？如从“早早”这个词体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。整个过程老师始终是跟着同学在学。整堂课同学朗读很到位，在第二课时的教学过程中，我抓住“欢乐”二字，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。在同学熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让同学在音乐声中互相表演泼水，同学们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，同学们都舍不得回座位。于是，我拉着同学的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。转过头，我故意严肃地对平时较调皮的男同学说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被同学内化吸收了。最后，我又随机抽了几位同学问：“你的水去哪儿了？”同学们不时说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”同学们纯洁的心灵得到了一次爱的洗礼。

看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”？学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我们的是许多意料之外的东西，值得珍惜！                 

课尾，我问同学们： “你们度过了一个怎样的泼水节？”同学们都说出了自身的真实感受，是那么自然，那么清新。我接着又问：回到学校你们可以把水泼到别人身吗？他们有的说不行，有的却犹豫了。我趁机对他们进行了德育渗透：中国有56个民族，每个民族都有自己不同的传统节日，以及庆祝节日的风俗习惯，有名话叫作“入乡随俗”也就是说我们要尊重他们的习俗。

二年级写字教学还是重点，一节课不能光是红火热闹，完成任务，孩子们在写字方面没有提高还是不行的，所以我利用课堂最后5分钟，设计了写字教学，让学生们静下心来写几个字，展示一下自己的书法。重点选了本课生字“幸”与“辛”来对比书写，讲了在一个字中，“横”这个笔划较多的字怎样写更漂亮。最后对学生进行了了思想教育：“写字要工工整整，做事要踏踏实实，做人要堂堂正正”。并以此来结束本课教学。

这个教学案例较为成功，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，更学到了做人的道理。对于我，更是受益匪浅，促使我以后的课堂教学上一个新台阶。

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《欢乐的泼水节》教后反思

   南通市实验小学李慧娴

   《欢乐的泼水节》是一篇文志彬美的教材。课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段祥写了人们互相泼水的情景及象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放焰火直到深夜。因民族的差异，学生对泼水节知之甚少，所以怎样再现节日气氛，让学生通过诵读体会傣族人民过节的欢乐心情是本课的重点和难点。在教授本课时，我做了一些处理。

   一、创设情境  趣味识字

   低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性，生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感，并有效地保持这种情境，使之贯穿与课堂教学的始末。在教学中，从始至末，我都让学生愉快地走进情境，品味傣族的异域风情。歌儿响起来，情绪拉上来。我带着学生乘上了飞机，逼真的飞机起航声，带着我们扶摇直上蓝天，开始了愉快的旅程。乘着耳际回响的风声和飞机穿过云际声音，我们飞上了云霄，你们瞧：窗外飘来了许多生字宝宝。（不同颜色的云朵载着生字宝宝，从窗口飘过。）带着新奇与渴望，同学们争先恐后地以“我来读――跟我读――它是―――”“我来做――小博士，注意了――”这样的句式将可爱的生字宝宝介绍给大家。充分调动他们学习的积极性。多媒体“互”、“离” 笔顺书空，直观形象，既突破难点又让学生产生学习汉字的兴趣，培养了学生观察、思维、想象等方面的能力。在思想的交换中，学生们学会了分享知识，友好合作的学习方式，人格进一步完善。

二、创设情境  走近生活

    苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中，为了让学生走进傣族的异域人情，我让娇嫩欲滴的凤凰花迎接了我们的小旅客们。影片中西双版纳的清晨醒来了，飘渺的晨雾散去，凤凰花吮吸着大自然为它们准备的早餐，一个个小脸蛋红扑扑的，粉嫩嫩的，在阳光的照耀下格外妖娆。小露珠在它的花瓣上慢慢地滚着，滴进了草丛里，滚到了花蕊里。在以音色轻柔细腻、圆润质朴著称的葫芦丝音乐中，一切都是那样美，同学们完全被感染了，似乎呼吸着那清新的大自然气息，踏上了散发着芳香的泥土，耳听着悠扬婉转的丝竹之音，全身心感受着傣族的热情与祝福。婀娜多姿的唯美形象、鲜艳欲滴的丰富色彩、轻柔曼妙的动听乐音为学生提供了一个精神生活平台。思绪随着音符跳动起来，热情随着迈进西双版纳的脚步高涨起来，那里不再是陌生的地方，在这样的烘托下，那里变得亲切起来。于是似乎就如身临其境般走进了那里、走进了生活。

三、创设情境  体验感悟

   李吉林老师曾说过：言语的发源地是具体的情境，在特定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。这篇课文的重难点是通过诵读体会傣族人民过节时的欢乐心情。在熟读课文的基础上，我放映了傣族人民欢度泼水节的录象。欢快的音乐声中，带着香气和花瓣的清水捎带着祝福撒向每一个人。同学们显得很激动，跳着蹦着，笑着拍手，他们完全沉浸在一片欢乐之中。这时我提了这样一个问题：你看到了什么？从哪里感受到人们的欢乐，把你的感受用读表现出来。

于是，洋溢着欢乐的诵读从一个个小精灵的嘴里传扬开来。

重点段的掌握上，同学们观察录象，寻找欢乐；开展“泼水”活动，体悟欢乐；反复诵读，升华欢乐，最后，真切体会到泼水的祝福涵义。在课堂的高潮中，学生齐读第五句：“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”此句道出了泼水的涵义，在情境活动中，同学们相互祝福，饶有兴趣地主动、和谐地进行交谈，真切地送出祝福，愉快得接受祝福，在情境的创设中创生语言，培养了良好的交际能力和说话能力，将泼水节的内涵内化为自己的品质和人格。总而言之，体验学习让孩子追求文字以外的东西，追求理解、体验语言符号所代表的生活场景，追求在潜移默化中实现认识、情感、态度和观念的变化。

四、创设情境 拓展延伸

心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧是动作的开始。不仅是在第二自然段中我采用了活动体验法，在第三自然段中，我也充分让孩子动了起来。只是图片和介绍并不能给孩子留下太多印象，情境再现对于二年级学生来说也非难事。我对此进行了尝试。在介绍我国其他民族特有的一些节日时，苗族的龙船节与黎族的火把节我就组织进行了“再现”，参照屏幕上的图片以及介绍，也来了这么一回，结果发现同学们对此表示出浓厚的兴趣，而且印象深刻。所以一切都要以兴趣为先导，它可以使学生愉快、轻松地领略学习的乐趣。

创设情境，趣味学字，让兴趣贯穿始终；创设情境，走进生活，透过课本看生活；创设情境，体验感悟，提升内质巧炼话；创设情境，拓展延伸，做生活桥梁。“学文如积沙”，作为语文教师，应该重视语文课程本身的特点，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，使他们在情境中学会学习，在实践中享受学习，与无形中提高自己的文质修养，提升自己的道德修为。

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《欢乐的泼水节》听课反思

《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本课的第二课时我有幸聆听了王莉老师的教学，感触颇深。

本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间都透露着浓浓的欢乐、喜庆之意和深厚的民族风情。全文有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,第三自然段略写了泼水节的其他活动,而重点部分则是第二自然段。通过读题就知道“欢乐”是全文的主线,因此无论是哪部分,王老师都紧扣“欢乐”进行教学。

教学时，王老师充分引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，王老师又借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。

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6月2日，市教育局组织了网络送课下乡活动，通过网络视频听课，收获颇多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我打心眼里叹服。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。下面谈谈自己的体会：

高老师是一位非常有亲和力的老师，她所执教的《欢乐的泼水节》一课，体现了她创新的教学理念和精湛的教学艺术。教学的第一个环节是复习生字词，通过听写生字词，既检查了学生对字词的掌握情况，又注重了写字习惯的培养。她让学生一边观看图景，一边让学生有感情的读重点语句，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

当学生知道清水是吉祥如意的象征时，教师引导学生想象说话，培养学生的发散思维？由姑娘、小伙把水泼给老人，继而引出“假如你也在泼水节中，你想把吉祥如意的水泼给谁？”高老师出示句子填空：我想把吉祥如意的水泼给       ，祝福他（她）           。孩子精彩的回答给课堂增添了光彩，这是教师巧妙引导的结果。最后影像资料起辅助作用，在学生自主想象的基础上播放给学生看，弥补他们想象的不足，调动他们学习的积极性本次听课后，我明确了今后的努力方向： 1、充分调动学生资源，让学生互学。2、培养学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。3、吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。努力提高自己的语文素养。4、巧用心思，精心设计，从学生出发备课

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听课感想——欢乐的泼水节
我们已经好久没有去外国语学校听课了，这次可以说是五笔怀念啊！当然一开始还是老传统啊，1分钟演讲，这次演讲的小男生可是很紧张啊，不过那个气场还是有的，站在讲台前很有气势哦！但是不流利是他的硬伤，特别是他还没有控制好时间，这时演讲的大忌！

上课刚开始老师播放西双版纳的幻灯片，很是漂亮，霎那间吸引住了孩子们的目光，在看完幻灯片之后，老师让孩子们发表了自己看完之后呢的感想。同学们的回答不出意料，很美，很漂亮，虽然答案很正确，可是也看出孩子们的思维没有打开，答案很单一，乏味。

不过老师的教学方式还是有很多可取的地方的，特别是在后半节课，老师让同学们因为……所以……句式改编课文中的段落，还有……等句式。在课堂上加深了同学们的知识，巩固了学习成果。

不过我认为这位语文老师声音有点小，我坐在偏后的地方就有点听不清楚了，我想小朋友们也是一样的吧，这也给我一个警示，一定要注意自己的声音，照顾到所有的同学。

不过这节课有一点让我很感动，他们班有一个孩子好像是生病了，没有来学校，在造句的时候，他们希望该同学可以早日康复，这样的爱心不是一天可以养成的，我想这也是老师长期教育的结果，我很钦佩！

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听课感想——欢乐的泼水节
我们已经好久没有去外国语学校听课了，这次可以说是五笔怀念啊！当然一开始还是老传统啊，1分钟演讲，这次演讲的小男生可是很紧张啊，不过那个气场还是有的，站在讲台前很有气势哦！但是不流利是他的硬伤，特别是他还没有控制好时间，这时演讲的大忌！

上课刚开始老师播放西双版纳的幻灯片，很是漂亮，霎那间吸引住了孩子们的目光，在看完幻灯片之后，老师让孩子们发表了自己看完之后呢的感想。同学们的回答不出意料，很美，很漂亮，虽然答案很正确，可是也看出孩子们的思维没有打开，答案很单一，乏味。

不过老师的教学方式还是有很多可取的地方的，特别是在后半节课，老师让同学们因为……所以……句式改编课文中的段落，还有……等句式。在课堂上加深了同学们的知识，巩固了学习成果。

不过我认为这位语文老师声音有点小，我坐在偏后的地方就有点听不清楚了，我想小朋友们也是一样的吧，这也给我一个警示，一定要注意自己的声音，照顾到所有的同学。

不过这节课有一点让我很感动，他们班有一个孩子好像是生病了，没有来学校，在造句的时候，他们希望该同学可以早日康复，这样的爱心不是一天可以养成的，我想这也是老师长期教育的结果，我很钦佩！