小学二年级语文台湾的蝴蝶谷课堂实录及说课材料

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设计理念：

课程标准指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线，以“美”为进入课文的切入点来组织各项教学活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

教学内容：

苏教版语文二年级下册

学情与教材分析：

课文以生动形象的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，使人身临其境。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、丰富语言，感受文字和大自然的美。

    3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借朗读感悟、展开想象、收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学重点，如何让学生进入课文描写的情景是教学的难点。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，介绍导入

师：小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？（生答略）

师：（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（出示台湾岛图，板书：台湾）

师：你知道台湾吗？（生答略）

师：台湾是个美丽的地方，那里有许多山（多媒体出示一座座山）人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？

生：想！（齐读课题）

［设计意图：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。］
二、提出问题，试读课文

师：出发之前，你最想知道什么？

生：蝴蝶谷的景色怎么样？

生：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

生：台湾为什么会有蝴蝶谷？……

师：小朋友想知道的可真多！只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。

［设计意图：学起于思，思源于疑。在初读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。］

师：先请大家自由试读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）读完后标上自然段的序号。

三、动手勾画，朗读课文

师：我们读了课文以后，小朋友对台湾的蝴蝶谷的印象怎么样？也就是说，你觉得台湾的蝴蝶谷是一个怎么样的地方？谁来说？

    （美丽的、迷人的地方）

那它迷人在哪呢？请小朋友默读课文，找出你认为写得迷人的、美的句子。然后做上记号，画下来。行吗？好，开始。把你认为写得美的句子画下来。

师：你觉得哪一句很迷人？

［设计意图：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。］

四、品读感悟，欣赏美景

（一）学习第三自然段

1、有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，随风飘去。

    （1）大家都找到这句话了吗？边读，边想象，想想你觉得哪迷人了/自己大声读。

    （2）感觉哪迷人？交流。

    哦，你的感觉真好！你来说。

    就是在你脑中出现了什么样的景象。（蝴蝶在山谷中上下翻飞，像花瓣洒落……）

    （3）说得非常好！有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞。看，他们来了。（点课件：蝴蝶五彩缤纷的情景）

    （4）迷人吗？好，太迷人了。那么，能不能通过你的朗读让没看过这幅画的人和没去过蝴蝶谷的人感觉这非常迷人呢？自己再试一试，让我们听的人感觉非常的迷人，读得美美的。（生自由读）

    （5）好，老师找一个小朋友来读。其他同学听，他读得迷不迷人？

（6）迷人吗？（迷人）听了你的朗读，我真想变成一只美丽的蝴蝶，随风起舞。谁还愿意试一试？

老师也想变成一只蝴蝶，让我也来读，好吗？（加动作）美吗？那你也学着老师的样子来美美的读。好，自己先练习读。再试试。

    （7）（配乐）好，谁愿意来读？再试一试。

    （学生简单评读）听出来了，蝴蝶由近到远的感觉了。一起来读。

    （8）随风飘来，又随风飘去……五彩缤纷的蝴蝶们像空中洒落的花瓣一样飘来飘去，多美、多迷人呀！

    过度：刚才大家看到了蝴蝶们上下翻飞、翩翩起舞、欢乐喜庆的情景。那另外一个山谷的情景是怎么样的呢？谁来读？

    2、有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

    （1）请小朋友自己读，边读边想象，你好象看到了什么？

（2）你好象看到了什么样的蝴蝶？（金光灿灿……）

（3）出示课件金光灿灿的黄蝴蝶看，金光灿灿的黄蝴蝶，迷人吗？（美）太美太迷人了！谁有办法把这些蝴蝶读得金光灿灿，十分壮观？自己先试试。

    （4）好，谁来读？

     A、还不够壮观。谁来？？

     B、这叫做十分壮观。

     C、听老师读“有的山谷里……”

     D、小朋友，我们自己再读读。等会我们一起来，好吗？

    （5）（手指屏幕：这就是十分壮观）是啊，有的山谷里的蝴蝶布满了树枝和树叶的间隙，形成了一棵高大美丽的蝴蝶树；有的山谷里几十万只蝴蝶形成了一个巨大的蝴蝶球，倒挂在树上，一阵风吹过，它们全部都飞起来，把山谷都遮住了，这样的景象就叫十分壮观。我们一起来读，再来感受一下。

    （6） 蝴蝶们金光灿灿，五彩缤纷，真是太迷人了！让我们一起变成一只只美丽的小蝴蝶，随着音乐一起自由自在地飞舞，好吗？老师来读第一句。男生读金光灿灿的黄蝴蝶，女生读五彩缤纷的蝴蝶们。

    （7）会背吗？会背的举手，不会背的也没关系。会背的站起来，不会背的看着屏幕，拿着书读，老师给你们配上音乐。“蝴蝶谷里的景象非常迷人。……”［由品读达到诵读］

（二）学习第二自然段。

1、蝴蝶谷里的景象是这么的迷人。那蝴蝶是怎么来的呢？有谁还画出了你认为写得美的句子？交流。

    2、老师请你读一读。

    每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

    3、在哪呢？第二段。好，小朋友都找到这一句话。课件出示

4、请你读一读。然后闭上眼睛想一想，你好象看到了什么？生自由读。

    5、交流：你看到了什么？

    （1）（我看到了蝴蝶非常多。）哪个词告诉我们的？（一群群）蝴蝶真多啊！

    （2）（我看到了蝴蝶的颜色非常多。）对了，你都看到了些什么颜色的蝴蝶呀？（红、蓝、白、五颜六色、五彩缤纷……）

     6、大家看，也许你看到的是这种颜色的蝴蝶、也许你看到的是这种黑白相间的蝴蝶……课件随机播放各种彩色的蝴蝶。多美呀！

     7、这就是句子里说的哪个词的意思呀。（色彩斑斓）

     8、对，这就是色彩斑斓的意思。也就是刚才小朋友说的五彩缤纷，五颜六色。

     9、对了，看过《西游记》吗，《西游记》里的孙悟空有72变。现在老师请小朋友闭上眼睛，老师说变，小朋友就变成蝴蝶。“一、二、三”变，变成蝴蝶了。请你一边读，一边做动作。老师看，谁的动作最优美，谁的声音最好听。边读，边做。

    飞起来呀，飞起来呀！再读！

    10、好，现在到了蝴蝶谷了，请蝴蝶们先坐下来休息一会。蝴蝶们，你们一路上都经过哪些地方，按照句子里的意思说。谁来说？

    一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

    11、那你们为什么是“飞过花丛，穿过树林”？而不是“飞过树林”呢？（有好多好多的树，从树的中间穿过去）好，这就是穿过。那为什么说“越过小溪”不说“飞过小溪”？哦，从比较高的地方飞过去叫越过。看，作者把这几个词语写的多好啊。

    12哦，蝴蝶们还是赶到山谷里来聚会。从“赶到”，你觉得这些蝴蝶心情怎样？？（高兴、着急）非常着急，要去哪啊？（聚会）

    哦，你们是到山谷里来聚会的，那你们到山谷里聚会要做什么事情呀？（比美大赛、开展联欢会、进行野餐活动……）

    13、孩子们，蝴蝶们，你们高兴吗？幸福吗？因为你们现在已经到了蝴蝶谷。能不能把高兴、幸福的心情读出来。好，自己再试一试，读一读。

    14、好，谁来幸福一下。

    听出来了吗？她快乐吗？

    学生评。

    幸福吗？快乐吗？你听，教师范读。

我高兴吗？我快乐吗？幸福吗？好，小朋友带着快乐、高兴、幸福、急切的心情一起来这句话。“每年春季……”齐读

（三）学习第二自然段

是啊，经过了一个漫长的冬天，现在春天到了。一群群色彩斑斓的蝴蝶张开美丽的翅膀，他们飞呀飞，要飞到树木茂盛、绿草殷殷，花草盛开的山谷中。他们忽上忽下，忽左忽右，形成了一副副美丽、醉人的图画。他们就是我们心目中最美的小精灵。正是由于这样，所以人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。（出示句子人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷）现在我们一起来美美地读第二自然段。老师读第一句，你们读2、3句。

（四）学习第四自然段

1、用自己喜欢的方式读读第四段，看看小蝴蝶们见到客人是怎么做的。

    2、小蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的？（一……就……）

    3、现在老师来当游客，请几个同学当小蝴蝶，（师生表演）你会对中外游客说些什么呀？（你好！欢迎你们！你能和我交朋友吗？……）

    4、真是一群热情好客的小蝴蝶。游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的落在游客的头上，有的落在他们的胸前，看到蝴蝶这么亲近他们，游客的心情多高兴呀！

    5、小朋友们，如果此刻你就是这批游客中的一员，你会想些什么？说些什么？

五、激发情感，延伸拓展

师：是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完。蝴蝶谷的景色让我们流连忘返，告诉老师这么美丽的地方在哪里？对，是台湾。这节课，我们领略了台湾谷的迷人景象，有兴趣的同学课后：

（1）可以继续查找台湾蝴蝶谷的资料，把蝴蝶谷的迷人景象摄入心底。

    （2）喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。

    （3）喜欢讲故事的同学可以把蝴蝶谷的美景讲给家长听。

（4）喜欢读书的同学就把课文多读几遍。、

设计思路：

《台湾的蝴蝶谷》是一篇充满童趣、语言形象、生动的课文。本课教师以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，体现民主性、平等性。本课例努力体现语文的实践性和综合性。
　　教学本课旨在让学生在情境的渲染下主动透过语言文字展开各自的想象，从而领略蝴蝶谷的迷人景象，培养他们的读书说话能力，培养他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

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文本中的轻舞飞扬——《台湾的蝴蝶谷》说课稿
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推荐【教学理念】：

《新课程标准》中对1~2年级语文教学提出了具体的阶段性目标：要使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则工整、美观地写字，对汉字的形体美有初步的感受。因此在课堂上，写字是一个重要的环节，要对学生进行实实在在的识字、写字训练，不光是练会生字该怎么写，还要注意培养学生的识字、写字兴趣和对汉字形体美的感受能力。

《新课程标准》中也提出在1~2年级要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。所以，课堂上要充分正视朗读的重要性，运用多种朗读形式调动学生朗读兴趣和积极性，并能通过朗读理解词句，通过朗读表达情感，并进行积累。

语文课堂就要是要让语文味更浓厚一点，让语文的训练更实在、扎实一点，体现言－象－义三个层面的递进。



【教材解读】

《台湾的蝴蝶谷》是一篇写景的文章，和大多数写景的文章一样，课文文质兼美，形象鲜明，是学生学习、运用、积累语言的好材料。

在第二课时，我设定了以下的教学目标：

１.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

２.了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合，使学生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

３.认识走字底，能正确、工整地书写“茂”、“赶”两个生字。

这篇课文每一句话都寓意着“美”，都需要品读。为了提高课堂的效率，就要选择。本课２、３两个自然段集中体现了蝴蝶色彩的美以及动态的美，因此在课堂当中把它们作为重点，让学生充分朗读、体会情感、想象情景、积累语言。其次，写字教学在低年级语文中也非常关键，因此，学生能正确、工整地写好本课生字也是本节课的重点。

本课叫《台湾的蝴蝶谷》，学生感兴趣。但是，二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习是至关重要的。孩子们没去过台湾，可能连它在哪里都不知道，也没有亲眼见过那么多色彩斑斓的蝴蝶聚集在一起的样子。所以，即使课文的语言再美，对于学生来说，也只能停留在书面字词的理解上。因此，如何通过各种手段让学生进入到文本所描写的情境中去，能想象出文本所描绘的景象，从而产生情感，这是第二课时教学中的难点。



【教法与学法】

整节课的安排，主要是四大版块：

第一版块：蝴蝶引路，复习导入

在这个版块中，创设一个情境：你们瞧，台湾蝴蝶谷里的蝴蝶和我们招手呢，它想对我们说什么吗？以此糅合了复习和导入两个教学环节。复习由读生字词以及形近、音近字比较组词这两项练习组成，既复习新知，又温固旧知，体现了语文教学前后知识的连贯性。导入这个环节就是调动学生学的兴趣：这只蝴蝶美吗？其实在台湾的蝴蝶谷里还有更多更美的蝴蝶，想去看吗？那我们就再次走进台湾的蝴蝶谷里去看看吧。

学习主要依靠兴趣，因此在这一块中，除了扎实的训练之外，还有激发学生学习的兴趣。

第二版块：畅游蝶谷，精读课文

在这一部分主要是２、３两个自然段的教学。这两个自然段之间存在着人类认知先后顺序的逻辑性，因此，我的设计是以引导学生按照从认识蝴蝶谷名字的由来，再到感受蝴蝶谷十分迷人的景象的顺序来学习。首先，让学生反复读、读反复，熟读课文；其次，让学生读中思、思中悟、悟中赏、赏中读，从朗读入手，进入语言文字的内涵，感受文本中孕育的各种美，也挖掘出文本中深藏的情感。

对于第二自然段的处理，我主要是分为四读：

一读，读中思。出示第二句话，让学生自由读，边读边思考能读出什么。引导学生体会“一群群”、“色彩斑斓”的意思，及“飞过……穿过……越过……赶到”这些词使用的精妙。

二读，思中悟。让学生想象画面读。在理解的基础上，让学生再读，边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面，并简单说说。

三读，悟中赏。在学生自己想象过画面后，再欣赏多媒体的课件，把文字转变为图象再读图想文本中的句子。

四读，赏中读。欣赏完课件，学生有了更形象的认识，读起来更有滋味。这时，以指名读、同桌读、男女生读、全班读等多种朗读形式让学生感受读的乐趣，通过读表现画面，渗透自己的理解，并积累语言。

在第二自然段的教学设计中，我主要是扣住两点，一是课后练习中的最后一题，帮助学生领会几个动词运用的巧妙；二是朗读中思考、感悟、欣赏蝴蝶们赶往山谷聚会的热闹场面，最终再以读的形式表现。在这一段，让学生了解了蝴蝶谷名字的由来，激发了学生的感情，让学生体验到了准确用词的美，同时也训练学生发现美、描绘美、表达美的能力。

对于第三自然段的教学，我设计了两个步骤：

这一自然段按照先总述、再分说的顺序，具体介绍了黄蝶谷和彩蝶谷，主要体现了蝴蝶静态色彩的美和动态飞舞的美，因此要引导学生感受美。

第一步，选择读。让学生找出自己喜欢的句子，反复读，谈喜欢的原因。教师从旁引导学生发现并感受黄蝶谷的那种色彩上的壮观的美，以及彩蝶谷中蝴蝶随风上下翻飞的动态的美。

第二步，指导读。学生感悟的基础上，采用多种读的形式，也加入老师范读，让学生乐此不疲地读，读懂两个蝶谷不同的美、读出两种不同的美。然后通过多媒体课件的欣赏，加深学生的情感和认知。当学生读的兴趣和情感完全被调动起来的时候，背诵就是水到渠成，自然而然的积累了语言。

在这一段的教学中，打破顺承的教学顺序，引领着学生选择自己喜欢的句子去读、去体会，尊重了个性化的阅读，体现了学生学习的主体、教师教学的主导地位。在这个自然段教学中，训练了学生总结、归纳、表述的能力。

结束了２、３两个自然段的教学，围绕：如果你是被蝴蝶团团围住的游客，你的心情怎样？你会说些什么呢？去读第四节，边读边想并表达。

最后，“同学们，蝴蝶谷是多么的美呀，为什么这么多蝴蝶会来到这里呢？”引导学生再读第一自然段。

语文学习中的每一个环节都不能孤立存在，在精读课文过程中，正是做到了“读、思、悟、赏”的结合，才使得课堂上的训练扎实了起来。

第三版块：想蝶忆蝶，总结全文

课上到这里，该让学生喷发自己的感受了，因此让学生说说自己读了这篇课文后的想法和感受，激发他们对祖国的宝岛台湾的热爱之情。

第四版块：蝶由笔生，写字指导

第一，读帖。以课件和老师的范写帮助学生认识走字底，真正写好走字底。展示“茂”、“赶”的正确笔顺，让学生记忆，并引导学生发现把这两个写得像蝴蝶一样美的诀窍。

第二，临帖。引导学生认真书写，现并关注学生以正确的书写姿势书写。



这时我完成了设计教学的思想，实现了“读、思、悟、赏、写”五者的结合。

读是体验内涵的手段，读是情感迸发的载体，读也是再思再悟的过程，所以这么美的一篇课文需要一读再读。并且，思考是不能替代的，因此在课堂当中让学生在充分朗读的基础上充分思考和感悟，让学生通过这一节课的学习，真的学到了点什么，而不是锻炼了如何模仿样子读得有所谓的“感情”。

经过这节课的学习，孩子们第一，能正确、发自内心有感情地朗读课文，并背诵第三节了；第二，学会、学好了“茂”、“赶”两个生字；第三，了解了蝴蝶谷名字的由来，也想象到了文本描绘的情景，熏陶了情感。这就是课堂上扎扎实实的训练。