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标题: 小学二年级语文蜗牛的奖杯教后记及评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:15
标题: 小学二年级语文蜗牛的奖杯教后记及评课稿
《蜗牛的奖杯》教学反思
　在教学过程中我注重抓好以下四个方面：　　

一、抓好朗读　　

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。　　

二、抓好重点词语理解　　

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。　　

三、抓好语言文字训练　　

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言能力。　　

四、抓好文章的中心　　

通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”　　

五、不足之处　　

1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。　　

2.教师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:16
《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：
一、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛飞得很快；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先告诉学生这段话藏着一对近义词，让学生寻找，学生找到后通过读课文，明白两个词都是怕的意思只是有细微差别，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
二、创设情境、自主探究
课堂上我创设不同的、能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟语言文字，使学生以积极的状态投入学习。兴趣是最好的老师。上课伊始，我给学生猜谜：说牛不是牛，不会拉犁头，别看力气小，背着房子走。学生对猜谜很感兴趣，然后给学生读描写蜗牛以前的的样子的句子（第一自然段），通过蜗牛前后不同样子的对比，激发学生学习兴趣。在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。
学习第2自然段时创设情境：昆虫王国要举行飞行比赛了，许多昆虫都赶来了，让我们一起也去比赛现场看看吧！先让学生自读，然后说说你读明白了什么？能不能通过贴图来告诉大家你读懂了这一段。从而理解“遥遥领先”，知道蜗牛轻轻松松就能获胜。通过多种形式的朗读和畅所欲言让学生积累语言，感悟文中的道理。
三、读中感悟、深化体验
这篇课文生动有趣，教学时我有层次地让学生充分朗读课文、品读课文、感悟课文。在学生接触感悟了大量鲜活的语言后，我设计了说话练习：当蜗牛手捧金灿灿的冠军奖杯时它的心情如何？（以采访的形式让学生大胆提问，大胆发言。）读完这个故事后，老蜗牛看到昔日飞行的对手，会对小蜗牛说些什么？你又想对蜗牛说点什么？进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。学生在此基础上读背相关名言，从而真正懂得“谦受益，满招损”的道理。
教学过程中还有许多不足之处：
一是时间掌握得不好，说话训练用时长了，读的训练就显得薄弱了。二是在指导朗读时，没给学生自主的机会。而且读的形式太单一，只是指名读和齐读。我本来设计了比赛读、分角色读、领读、引读等形式。三是我的语言贫乏，激励学生的技巧、鼓励性的语言，说得单一重复或不到位，缺乏艺术性。四是课堂没有面向全体学生，只注重了部分爱发言的学生，没给那些不爱举手的学生创造机会。我认真反思这些不足，在今后的课堂中一定逐步改善提高。

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:17
评课：

宋老师的课上学生纪律都很好，上课都能很认真地参与到课堂中，与老师也有较频繁的互动。
课一开始小宋老师就出示了四个词组：有力的翅膀、沉重的奖杯、自由地飞翔、慢慢地爬行，在学生的朗读后又把“自由地飞翔”和“慢慢地爬行”贴在黑板上，还在中间打上一个大大的问号，不仅激发了学生学习的兴趣，同时也激发了我们听课老师听的兴致，希望一探究竟。
小宋老师善于用童趣的语言组织教学（蛾子妹妹、蜜蜂弟弟……）拉近了与学生的距离，让学生亲其师而信其道。宋老师还准备了许多会飞的小昆虫的图片，让学生在朗读后把一段文字变成一幅图画，展现在大家面前，从而更好的理解课文。
宋老师还善于联系文中重点词语来教学，让学生通过反复地阅读体会词语所要表达的意境，再把自己置于这种情感境界中再阅读，学生读得很棒！与他们的阅读同样出色的还有他们那精彩的回答，让我们看到了小学生丰富的想象力，那些想象力在我们后来的教学中怎么就慢慢消失了呢？这是个值得我们思考的问题啊！

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-16 19:17
《蜗牛的奖杯》评课稿

语文组何波

上周五聆听了朱老师执教的《蜗牛的奖杯》一课，深有感触。

整节课，教师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

一、能创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上，为学生搭设情境的舞台，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

二、以点带面，注重朗读感悟。

给我印象最深的就是教学“遥遥领先”这一环节。老师问：“什么叫遥遥领先”啊？学生答“跑在别人前面。”接着展示一幅蜗牛领先其他动物一点点的图片，问：“这是遥遥领先吗？”生答：“不是！”老师说：“让我们一起为蜗牛加油吧！”在孩子们的加油声中，师展示蜗牛向前飞的动画，直到把其他动物拉下了一大段距离，再问：“这样的情景就叫做-------”学生不约而同地说：“遥遥领先！”学生在轻松愉快的学习氛围中理解了词语的意思，并且印象深刻。朱老师在教学中就是这样善于抓住一些重点字词，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟，轻松地理解了课文的内容，又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来，将朗读和理解词句于一体。

三、积极拓展读说，深化体验。

设计了相关的说话练习，如蜗牛得奖之后，看到它的对手会怎么说；故事读完后，你想对蜗牛说什么？课文学完后设计一个场景：有一天，蜗牛带着小蜗牛出去散步，看到蜻蜓、蝴蝶他们，老蜗牛对小蜗牛说：“孩子，我好后悔啊！”它后悔什么？让学生自由发挥想象。这样，就可以扩展学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，在拓展读说的训练中学会表达，体会文章的寓意。

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