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小学生“大自然的启示”综合实践活动方案

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楼主
发表于 2012-1-21 11:35:16 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
“大自然的启示”综合实践活动方案

广州市天河区龙口西小学    江梅



活动主题:大自然的启示



主题的提出:

我曾经在自己的论文《关于综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考》中提到:走学科融合之路是“从阅读走向实践”—iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点。众所周知,语文教师在课堂上培养学生的阅读能力的指导活动,基本体现为语言知识训练,感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情,大多是为“人生哲理”而阅读。但是,由国际经济合作与发展组织(OECD)开发实施的国际学生评价项目(PISA[i]),却表现出“为生存而学习”的基本价值取向。iris综合实践活动正是借鉴了PISA关于阅读目标的界定来开展阅读[ii]的,在iris鸢尾花中,阅读与实践紧密结合了起来:通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动,而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望,从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式,使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来,有效地达成了综合实践活动课程的目标:培养具有实践能力和创新精神的人。为学生的真正发展,为他们将来的生活和工作打下了基础。

本次综合实践的选题,源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材,目的有两个:一是要保护好生态平衡,否则会受到大自然的惩罚;二是要从大自然获得启示,从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外,还要求安排一次综合性学习。我觉得,这组课文人文与科学并重,是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是,很多一线老师都清楚,语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习,意义非同小可,因为后面的单元口语交际(说查找到的资料,说从动植物身上得到的启示,说想发明什么……)和习作(写综合性学习发现,写活动经过、心得……)直接跟它挂钩。故此,本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一:不但要做,还要做得透彻。如何突破这个难点呢?我想到了走学科融合之路:用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习,助语文教学难点解决一臂之力。当然,前者在活动深度和目标达成上要超越后者。



活动策略:

本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章,以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读,并发展学生对知识的综合运用和创新能力,让他们由阅读走向实践,紧密联系生活,结合“节能减排”的环境保护国策,开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移(如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助)和创新能力的培养,突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。(注:语文学习则从第6周开始,其过程以读为本,注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。)



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沙发
 楼主| 发表于 2012-1-21 11:35:44 | 只看该作者
一、活动目标
1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章,认识大自然给人类的警示和启发,增强环境保护意识,激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料,完成小发明创造活动前的知识铺垫。
3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动,形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目(优胜劣汰。完成小组合作发明后,有能力的同学可继续自己的实验研究)。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援(家长、社区资源)、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力,提升科学素养,激发创新思维。
4、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会,提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。
5、开展各种宣传发明成果的活动(如:写成文字、拍成图片,向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意);回顾整体活动过程,学会客观地开展多元评价。
二、活动时间安排
整体时间:2008年2月21日-3月20日,为期5周,每周1节课。
时间安排
教师活动
学生活动
活动形式
评价指标
第一周
1、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。
2、用第一篇为例子引导学生提出问题,思考问题,产生研究的欲望。
3、动员学生进行拓展阅读。
1、阅读活动方案,明确活动要求。
2、开展阅读活动,产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后,仿读其他文章(时间不够的话,周六、日继续。)
阅读指引
自主阅读
小组交流
课堂讨论
参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。
第二周
1、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料,视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。
2、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目(优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同学完成小组合作发明后,继续自己的实验研究)。
3、布置第三周活动任务。
1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料,完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、走进大自然、走进生活开展观察发现活动,形成个人研究方向。
3、交流、研讨,初步产生小组合作项目。
查阅资料
处理信息
观察探究
头脑风暴
小组交流
质疑答疑
补充阅读
查阅、收集资料情况
处理信息能力
阅读能力
参与课堂研讨态度
在小组中合作、沟通、交往的能力
第三周
1、设计有关表格,观察学生表现,适时指导、提供支架。
2、视活动进展情况,动员学生挖掘家长和社区资源。
3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。
4、指导学生汇报发明活动,小结阶段活动情况。
1、查找有关小组小发明的资料。2、购买设计材料,学习利用外援(家长、社区资源)。
3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。
4、汇报发明活动,简单反思。
查阅资料
处理信息
填写表格
合作创造
交流汇报
口头评价
运用感官、数学计算、科学概念等方法,解决活动中的冲突,在活动中构建知识,形成能力,习得解决问题的方法。
参与创作态度
口语交际能力
过程评价能力
第四周
1、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。
2、引导小组交流展示、分享活动收获。
3、提供宣传策略,提醒学生开展各种宣传发明成果的活动(如:写成文字、拍成图片,向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意)。
1、继续完善小发明,各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。
2、小组交流展示、分享活动收获。
3、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会,提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。
4、思考开展成果宣传的方法。
整理各种成果
小组讨论
小组课堂合作汇报
跨校网络交流
学习宣传策略
整理成果实践能力
成果价值
网络文明及交互状况
参与活动程度
交往与协调的能力
准备参与宣传态度
第五周
1、指导各小组开展宣传活动(争取部分家长支持)。
2、发放评价表,指导学生开展自评和互评。
3、作回顾、通览式的活动整体反思。
1、开展宣传活动。
2、简单反思本次活动。
3、回顾主题活动过程,学会客观地开展多元评价。
宣传(用文字、产品图片等向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。)
活动评价及反思
参与宣传表现
语言表达能力
参与合作表现
宣传所产生的影响
附件一:
“大自然的启示”小发明活动记录表  2008、3
我们的发明
1
小组名称
2
小发明名称
3
使用材料
4
制作过程
5
产品功能
我们的思考
1、我们成功了,快写下几句能给别人带来启示的话语吧!
2、我们暂时遇到了困难,原因是什么?以后有什么打算?
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