两点之间最短的距离并不一定是直线

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──《蓝色的海豚岛》教学反思

跃华实验学校小学部　李致彪





读书交流，重在交流。与学生同读一本书时，与学生零零散散的交流中我发现，孩子的目光大多停留在故事情节上，他们可以生动地描绘每一个惊险的情节，可是谈到从书中的发现时，特到别是文章的主题时，他们却又很难说得清楚。读书要思考，思考什么？想要让学生知道思考什么，那最好的办法就是交流讨论，只有交流讨论时，学生的思维才会跳跃起来，只有交流讨论时理解才能在发现的引导下越走越深。这样虽然走的路程远了些，但看到的风景也多了些。



开展班级读书会之前，我总会和学生一起同读一本书，并且要不只一遍的读，不止一次的交流，这样才能引领学生深入阅读。但是《蓝色的海豚岛》我们用的时间有点短，读得并不深入，虽然在开展阅读以前我和学生写过读书推荐，我们一起写过书评和心得，让学生做过书签，写过读书感受，但是部分学生的理解还是有所欠缺，这样直奔主题的交流会部分削弱他们享受理解的乐趣。要想在交流时不泛泛而谈，那就需要随时随地的交流和讨论，读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证在学生头脑中有一个完整的印象。



在开展阅读和交流时，我想努力激起学生的交流兴趣，所以设计教学时借鉴了蒋军晶老师“捧人的一个环节”，用“捧人大赛”的形式激发学生的交流热情。读书交流时还要教给学生读书方法，培养学生自能阅读。通过交流读书感受，让阅读成为习惯，用阅读照亮心灵，照亮人生。尽量避免阅读的功利性，并且用故事中的力量不断唤起学生人性中闪亮的情感。否则，就是加重学生负担，破坏了学生的阅读胃口。



在读书交流讨论的过程中，在读书发现和收获的过程中，有时会碰到很多困难和障碍，有时会出现很多的意想不到，有时很难直截了当就把事情做好，在这时候我想硬挺、硬冲，硬要走直线、走近路，可能事倍功半。可以选择有困难绕过去，有障碍绕过去，多走一些路也许也许不是坏事。

高飞

有道理