初中班主任班级管理经验介绍材料：把批评转变成表扬的艺术

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把批评转变成表扬的艺术
——班主任工作之点滴
盐津县艾田中学　韦兴刚
    不知何时何地在那本书上读到过这样一则故事。讲的是一个小男孩儿一直想不通一个问题：为什么他的同桌想考第一，一下子就考了全班第一名；而他想考第一，结果才考了全班第二十几名？回家后他问妈妈：“我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真地做作业，甚至比他还勤奋，可是，为什么我总比他落后？”妈妈不知该怎样回答。在又一次考试中，孩子考了十几名，而他的同桌还是第一名，儿子又向妈妈问了同样的问题。妈妈知道，人的智力有高低之分，考第一的人，往往比一般的人聪明，但她不能这样说，不能让孩子认为自己是个愚笨的人。儿子小学毕业了，虽然还是没有赶上他的同桌，但他的成绩一直在提高，母亲为此特意带他去看了一次大海。母子俩坐在沙滩上，母亲指着前方对儿子说：“你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地飞，它们拍两三下翅膀就飞上了天空，而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩上飞到天空总要很长时间，但是，真正能飞越大海、横穿大洋的还是海鸥。”后来，儿子以全校第一名的成绩考入了清华大学。



   这个故事耐人寻味，这个母亲称得上是个教育家。教育是个大问题，它好比是炼一炉钢：学校、家庭是炉，老师、家长是炉工，孩子、学生是铁砂。可世上的事就是这么怪，同样的炉，同样的炉工，同样的时间、环境、材料，有的就成了好钢，有的却成了废渣。钢铁是怎样炼成的？人才是怎样培养的？教育之法，精妙无比呀！



   这个故事也告诉我们在教育学生时，应避其学生之所短，扬其学生之所长，把批评转变成表扬，善于在学生众多缺点中发现那不多见的“闪光点”。是的，我很不赞成动不动就批评学生，更不赞成将班级中出现的问题都怪罪于学生。但我还是认为，批评是老师教育和培养学生的必要武器和重要方法。而关键是如何批评，如何把批评转变成表扬，这是一个值得去探索的问题。



   我从教十余载，在教育实践中体会到，使用科学的、艺术的的批评方法，提高批评的感染性和成功率是极其重要的。以下是我在班主任工作中归纳的几种批评方式之点滴，仅供参考。



   一、爱的升华，把爱、情融入批评之中



   一位教育家曾经说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。如果教师没有了爱，没有了情，就成了无水之池，任你四方也好，圆形也罢，总也逃不了一个空虚”。这就是说，没有感情，没有爱，就没有教育。古人云：感人心者，莫先乎情。对于我们做教师的来讲，就是要以情感人，以爱融人，去缩小师生间的心理差距。良好的师生情感是教师教育学生的前提，批评学生要有一定的情感基础。比如：一个完整的家庭是一个学生温暖的归宿，更是情感交织的“血肉之网”。而简单、粗暴的批评和指责不但无助于问题的解决，还会导致师生情感的强烈对立。对于个别“屡教不改、反复无常”的学生，我们教师应以对学生的深情、以教师强烈的责任心和高尚的职业操守去感化他们。进行恰当的家访并详细了解他们的家庭背景，分析其家庭结构和他们的个性特征、兴趣爱好、陋习原因等情况，与他们做朋友，以便对症下药。如用“你的这个缺点，我提醒了多次，我也可以不再批评你，但我总觉得这样做对不起你，心里不安，以后你会认为我没有尽到责任，你看该怎么办呢？”学生的回答往往是肯定的。这样就营造了批评的氛围，教师就趁此机会，以勉励的口吻与其亲切交谈，肯定其优点，提出期望，再指出不足，引导其如何改正。如用“你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想！！！老师相信，你一定行。”在此基础上，老师还应趁热打铁，加强与学生的接触，与家长的联系，给学生营造一个真正爱的环境，让他们在爱的批评中成长。



   二、先扬后抑的批评艺术



   对于自控力较差、懒散、没有目标、缺乏自信的学生的错误，作为老师，我们宜以鼓励为主，采取先扬后抑的策略。如用“这段时间，你改正了许多的缺点，成绩也有了明显的进步，作为老师我比较满意和欣慰，如果在某某方面做得更好就对了，如某某天的事，我就不太满意，你看要是从某某角度考虑的话，是否可以避免这个问题呢？”这样既增强了学生的自信心，让学生明白了老师的期望和要求，又学会了认识和处理问题的方法，还能感受到老师的关爱。这种先扬后抑的批评，一般来说，学生都比较容易接受，能正视自己的不足，并努力改正，学生往往还会反过来关注老师的满意度。



   三、自我批评、以身作则的批评艺术



   对于班级所出现的不良和负面影响，作为老师的我们应要先做到自我批评，承认自己对班级管理的不足和自己应承担的责任，对学生个体也应如此。在此基础上，作为老师的我们应对班级的发展提出科学而合理的规划，并以身作则地去实现。如用“班级造成现在这样的局面，都怪我工作不到位、不细致，对你们关心不够，在以后的工作中我将……”之类的语言。这样老师主动承担责任，自我剖析，在情感上引起了学生的共鸣，使其心理上产生振动，使学生心甘情愿解剖自己的思想问题，自觉改正其错误，并注意自己今后的言行。如教师要求学生别沾染赌博、吸烟、喝酒等不良习惯，教师首先就应正视自己，以身作则，从而既解决了问题，又规范了学生的言行，起到了教育的目的。



   四、把批评融入暗示、点化、引导、作业批改之中



   作为教师，我们应多关注学生的言行举止，尊重他们，对学生的不足用暗示的方式，委婉的语言进行点化，使学生明白自己的不足和思想上存在的问题及行为上的过失并通过不断宣扬好人好事、先进典型，宽中有度，宽严相济，促使他们“改邪归正”。在此基础上，在对他们的作业批改中进行“无声胜有声”的交流。如用“你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的匆匆步伐，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输得起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。你有古道热肠，也容易感情用事；你积极要求上进，但专心和恒心尚有欠缺。还记得鲜花和掌声吗？在那掌声中，有老师和同学对你过去成绩的赞赏和祝贺，更多的是希望你在鲜花前、掌声中不要迷失方向，继续前进。你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴求。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。……”等评语与学生进行心的交流，从而起到作业批评的教育效果。



   五、把批评融入法律法规、校规校纪和原则之中



   作为教师一定要有原则性，批评学生一定要遵从国家的法律法规，学校的校规校纪，有关生命安全、道德问题，一定要毫不客气地严加批评，并且要有一定的力度，否则不足以解决问题而造成不可挽回的后果。如学生悄悄下河游泳，偷看黄色录像、淫秽书刊等等都应坚决制止，严加管教。在运用这种批评时也要注意时间、地点、场合和方法，学会变通，不要以事论事，把工作做细致，做全面。



   总之，作为一名教师，我们应注意研究、提炼批评的艺术，灵活恰当地使用批评这一教育武器，因人因事、因时因地的不同，科学地使用批评手段，真正起到事半功倍的效果。