小学语文优秀教学叙事：无法预约的精彩

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无法预约的精彩


学习《滥竽充数》一篇课文时，同学们都为南郭先生的遭遇而感到难过。快下课了，我照例又问：“同学们，你们还有问题吗？”
   “老师，我有个问题想问，南郭先生以后的生活会怎样？”
    一石激起千重浪，“嗬!这还不简单，也许南郭先生会感到羞耻，回去好好练练吹竽呢！”聪明的李亦诗站起来说。
   “那才不一定呢！如果南郭先生仍然不改，继续装腔作势呢？”嘿，这个“滑头”，还真有打破沙锅问到底的劲头。
   “也许南郭先生真的学好了吹竽，重新回到了吹竽队呢。”一个孩子说。“嘿,也许南郭先生成为一代吹竽大师呢!”……同学们你一言我一语地争论起来，各抒己见，教室里一下子沸腾了。
    此时，孩子们争论的话题已经不在我的教案设计之内，正想大声训斥，突然想起了苏霍姆林斯基的一句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”，我便强忍着心头之火，果断地拿定主意：以此为契机，对孩子们进行一次别开生面的语言训练！于是，我布置了一个课外作业：“同学们，明天的语文课我们来讲故事——《南郭先生之续》，请大家充分发挥自己的想象力，每人为大家讲一个生动的故事，好吗？”
    “好！噢……故事会了……”孩子们飞出了教室。
    第二天语文课，我在黑板上认真地写下了“南郭先生之续”这几个字。教室里立刻小手如林，嘴里轻轻地急叫：“我、我、……”显然，孩子们已作好充分的准备，情绪特别高涨。
故事会开始了，一个孩子自告奋勇先走上讲台：“南郭先生逃跑以后，来到一座破庙，恰好寺里有一个高僧是吹竽的，南郭先生下定决心：一定学好吹竽！……日复一日，年复一年，南郭先生终于成为一代吹竽高手！”又一个孩子走上了讲台……哦！孩子们的想象力多么丰富呀，他们讲得多好呀！一幅幅生动的画面浮现在我眼前。
的确，在教学过程中，关于“南郭先生逃跑以后”这个问题，并不在教学设计之中。但对于这样一个小学生充满浓厚兴趣的问题，我并没有一语带过。因为我懂得学生本身的收获远远要比知识的获得更为重要。所以，我给了学生一个自己去思考、去想象的空间，为学生创造了一次很好的口语表达机会，从而为自由表达的天空撑起一片艳阳天。
总而言之,我们身边的教育情境就像流淌不息的小河，总是处于不断的发展变化中，每天都有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境，遗憾的是我们视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。作为教师必须独具慧眼，善于捕捉并及时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中。这样，我们的课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，我们的课堂教学才能充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新，我们才能不断与无法预约的精彩不期而遇！