小学英语教师应该如何编写导学案？

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随着时代的不断进步，教学也在不断地改革。课改目的就是为了让学生更好地学习知识。采用不同的、更好的课堂组织形式是为了辅助知识被学生更好、更实在地学会，从而达到真正的运用所学的知识。
教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。那么导学案究竟是什么呢？是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。显而易见，这对我们的教师要求又提高了，不仅要自己备课，还要通过导学案清楚明白的告诉学生该怎么样去学，让学生成为课堂的主体。我觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制，一份好的导学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。所以导学案的编制是重重之重。如何编写导学案呢，我认为需要做到以下几点：
第一，导学案的编写主要按课时进行，与教师上课同步，教师要把握好导学案的量，不可过多也不可过少，这就需要教师要了解每个学龄段孩子的特点，有很多教师遇见和我相同的问题，有时候一堂课导学案上不完，我想这量没把握好也是其中重要的原因，当然还有很多其他的原因，例如课堂新生成的东西很多，有些问题学生提出来很具有建设性，这时候我觉得我们千万不要为了赶课而抹杀孩子们创造性，记得我遇见过这样的事，当时我教四年级英语单词geese 这个单词，我就顺便问了一下这个词的单数，有部分同学能答出来，我顺便就问了一下孩子们是怎么知道的，有的同学就哑口无言，因为是课外资料上写的，可是这时候刘勇同学举手说因为老师以前告诉我foot和feet,由此可得知goose和geese，当时我觉得他讲的太好了，很好的运用了联想的学习方法，我及时的表扬了他，并趁热打铁讲了tooth和teeth,这本来是我想不到的，我觉得孩子们提不出来，可是孩子们说到了，我就总结了用法，虽然这不是这堂课的重点，但却是一个亮点，如果怕耽误时间，那么我们可能抹杀了孩子们创造性。
第二,对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
第三,导学案内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习，目标定什么就学什么，练什么，测什么，所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外，我认为并不是有了导学案，课本就可以丢失了，我听了很多语文课，很多美文是需要阅读的，尤其是语文这门学科，很多东西只可意会不可言传，要用心读才能体会这其中的意境，但是很多语文课变成了做导学案的习题，我想导学案是辅助我们学习的工具，切记书本才是我们的根本。导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于低年级小孩本身自学能力较弱，更需要导学案的明朗化，例如像英语导学案就要给他们列出具体的要求，预习部分导学案上明确标注具体的内容，合作探究时自学，对学，群学的问题具体写出来，甚至把时间都标注好，让学生一目了然，展示的环节也要写清楚，学生们好做准备。另外，当堂达标的题目要有层次，不可过难，也不可过易。
第四,无论导学案编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或导学案的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是导学案的使用是否得当等问题进行及时总结，那么下一次同样的课型我们就能少走点弯路了。那么如何使用导学案呢？

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第一，课前发放，学生自学教材，要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题，这其中要教授学生自学的方法，怎么样猜单词，通过磁带听单词，要求学生把预习中有疑问的问题做记录，让学生带着各自的问题走进课堂，这样一方面培养学生自主学习的能力，另一方面，又养成良好的学习习惯。

第二，对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.
课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。要真正让学生是自由讨论，相互解决问题，遇见具有规律性的东西，老师要善于启发引导让孩子们自己总结出来，例如英语当中音的读法，单复数的总结，让孩子们的自学逐渐形成有规律的框架，而不是零星的知识点，这样孩子们很快会遗忘已掌握的知识点

第三，.课堂交流要灵活运用导学案
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集. 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，并且实行学生评分制，当堂打分并表在小组展示那一栏，给人留下直观的感觉，这样孩子们有竞争才会更愿意去说，并且去做的最好。

第四，让学生把一堂课中不懂得环节进行整理再反馈给老师，教师在进行总结，及时的进行个别辅导，真正做到让每一个孩子都学得好，但是这个环节实施初期还要利用小组长，他们帮助老师去抽查组员该掌握的知识点，然后老师检查组长的掌握情况，因为小学四年级孩子们还太小，还不是能够很好把握好自己，放手让他们去学不等于是一种放任，有一定的压力才会有动力，孩子们有时候给一点压力他们会进步的更快。

第五，导学案当堂达标的内容，要像考试一样在课内独立按时完成，不准学生讨论或抄袭，教师不能做相关的指导，以此来培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时也能反映孩子们对这堂课的把握情况。

总之，导学案的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色 ，真正实现我们教师的教育理念，让每一个学生都学得好。