小学语文公开课教案《我要的是葫芦》教学设计与反思

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一、导入　　

　　二、初读课文　　

　　1、要求：（1）、大声读课文；（2）、遇到生字多读几遍，将课文读正确。　　

　　2、反馈：（1）、你会读吗？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、识字游戏：a、向字宝宝挑战；　　b、抽牌读　c、开火车读　（4）、读词语（生自己读、指名读、同桌互读）　　

　　三、学习课文1、4两段。　　

　　1、读了词语，我们一起去看看这个人种的葫芦，怎么样？出示挂图，看看图，你想说点什么？　　

　　2、课文哪一段写了这一内容？　　

　　3、学习第一段　　

　　（1）、学生读。用横线划一划描写葫芦长得好的句子。　　

　　a、反馈　　

　　b、读词组：雪白的小花    细长的葫芦藤      可爱的小葫芦 　　

　　说词组　　

　　c、说葫芦的生长过程　　

　　（2）、哪一句话看出这个人很喜欢自己种的葫芦？　　

　　4、学习第四段　　

　　（1）、这么好的葫芦，最后长大了吗？哪一段讲小葫芦变黄了，都落了？　　

　　（2）、叶子上的蚜虫越来越多了，你着急吗？读出着急的语气。　　

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，你伤心吗？读出伤心的语气。　　

　　5、指导书写　　

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教后反思：本文短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受学生喜爱。因此，我在第一课时教学设计上作了如下安排：运用各种方法学习生字，激发学生的识字兴趣；正确、流利、有感情地朗读课文，整体感悟，并学习第一自然段的内容，积累语言，培养语感，体会感叹句的语气。阅读教学应立足与培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言、积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中，我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。我觉得本堂课上得比较扎实，学生注意力集中，发言积极，在我有目的的引导和匠心设计下，学得主动，学得轻松。一、根据二年级学生的年龄特征，课伊始，让学生观察葫芦图片，直观感受小葫芦的可爱，训练说话能力，体现语文源自生活又回归生活的新理念。二、识记字形的方法多样、生动有趣，还有意识地进行举一反三，使学生会运用语言。三、重视语言的积累与内化，培养语感。第一自然段语言优美，描写细腻，为了引导学生更深层次体会，理解重点词句，进而有感情地朗读，我在教学时，通过想象、换词比较、词语拓展运用等方式品词析句，把孩子带入故事的情境之中，使其身临其境，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然加入了自己的真实情感，感叹句的指导水到渠成。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及积累好词佳句的习惯。对语言感受的最重要手段就是读。多读可以训练语感，本堂课，我始终把指导学生的朗读放在首位。尤其重视范读，由教师的情感直接调动学生的情感，学生在无意的模仿中就学会了朗读的技巧，比纯粹的教给朗读技巧效果理想得多。此外，通过个别读、自由读、小组读、齐读、大声读、轻声读、默读等多种形式的训练让学生在读中悟，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。