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标题: 小学语文公开课优秀教案《雾凇》设计与教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-1 23:04
标题: 小学语文公开课优秀教案《雾凇》设计与教后反思
教学过程：

一、直接导入，板书课题，强调字形：
1、这节课，我们继续学习22课《雾凇》。
2、伸起手和老师一起板书课题：还记得吗？写这个雾字的时候要注意什么？（横钩）凇呢？（两点水）因为这两点水就表示和冰。

二、复习旧知，感受雾凇之奇美：
1、通过上节课的学习，你想用哪些词来形容雾凇？
2、示词语：
洁白晶莹银光闪烁  缀满枝头美丽动人千姿百态琼枝玉树
3、再读读这些词，一边读，一边想，你的脑海中出现了什么画面？
我仿佛看到了……
4、听着同学们的描述，老师仿佛也来到了吉林松花江畔的十里长堤，那吉林雾凇真如大家描绘的这么美吗？我们一起来欣赏雾凇美景。
5、示课件：
瞧，松花江畔黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶亮洁白，奇妙的美景绵延十里。棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，洁白高雅，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。

三、顺学而导，引出新知：
1、孩子们，此时此刻，你最想知道什么？
（怎么形成的？为什么只有松花江边才有？）
2、师：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思：这闻名遐迩的自然奇观，是怎样形成的呢?

四、引导学习概括写雾凇形成原因的句子。
1、师：到哪儿去找答案？
2、生：第二自然段。
3、师：是啊，那就读吧。看谁能读到那关键的句子。请记住：不动笔墨不读书，找到那句能概括雾凇形成原因的句子，请你把它画下来。
4、学生自由读。
5、汇报：
生：我知道雾凇是怎样形成的了。是空气中……
6、师相机出示句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
指名读。集体读。
7、师：通过这个句子，你知道了什么？你读懂了什么？
生：我知道雾凇……
8、师：它需要什么条件？
【生：（课文中的句子）不过我有一个问题：为什么它叫树挂？
师：咱们来看一看。（出示图片）看到了吗？你看到了什么？
另一生：冰晶是一条一条挂在树上的，所以叫树挂。
师：谢谢他吧    生：谢谢       集体读这句话。】
9、
【①冷(零下30摄氏度)  ②饱和的水气。】
师：饱和的水气是一个条件。（板书：饱和的水气）    师：还有吗？
生：遇冷
师：遇冷凝结（板书）
10、识生字“凝”：
【和老师一起写“凝”（再次看到两点水，你又想到什么了？与冰有关，变成结晶了。）】
小结：是啊，雾凇的形成需要两个条件，一个是……一个是……

五、引导学习雾凇的形成过程。
1、师：松花江畔有这过于饱和的水汽吗？有！再读读课文第二自然段，找一找哪些地方让你感受到了水汽的饱和？赶快拿起笔来划一划。
2、汇报边示句
①弥漫
A、读一读这句话，你从这句话当中的哪儿感受到雾气多了？
B、生：弥漫。
渗透学法：呀，你真会学习，能抓住句子中的关键词语来理解！
弥漫是什么意思？（充满、布满）这儿有！那儿有！到处都有！
师：试着读出雾气之多！[提示：弥漫这个词读慢点就更好了。]
C、师：还有谁也从这个词感受到了？也来读读！
D、谁也能像他这样抓住关键词语，来感受雾气之浓？是哪个词？【阵阵：使我们感受到雾气不断地涌来】
你再读读这句话！
②涌向笼罩
A、孩子们，我们就用上这样的方法，再找找看，哪儿还能让我们感受到雾气很浓？
师引述：当气温下降到零下三十摄氏度时，这雾气会有什么变化？（生：每当夜幕降临……）
B、你来读读这句话，师：听出来了，真大。谁再来读一读。
生读【呦，孩子，你的读仿佛让老师也看到了那层层的浓雾，老师都不由得做起了动作。】
师引导读：这团团的雾从江心升起，一层层、一团团----涌向两岸……一起加上动作！读这句话！
③淹没  【树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊（móhu）了。】
A、你感觉眼前是怎样的景象啊？
生：眼前什么也看不到了。读出你的感受!
3、示（3-6句）
孩子们，让我们一齐读读这几句话，边读边想，你仿佛看见松花江两岸变成了什么样？
评价：
一切都被浓雾笼罩了，好似人间仙境；
向被牛奶浸泡了一般。
4、多美啊！孩子们，让我们再次感受这被浓雾所笼罩着的世界！【再读！】
5、这雾气还像一位魔术师呢！谁再来读一读这两句话（出示后两句）看看这雾气施展了什么魔法？生读。
6、师：是什么？生：给松针、柳枝镀上了一层白银。
7、师：黑森森的树木，因为雾气而变了变了，变成什么了？谁再来读一读？（生读）
8、师：你喜欢这雾凇吗？你觉得它的魔法怎么样？  生：魔法很神奇
9、师：是啊，它让这十里长堤变得如此——
生：美丽、奇幻！师：你再读一读。生读
10、师：我觉得你读得特别慢。为什么？
生：因为……（慢慢地、轻轻地）
11、师板画：
瞧，这是柳枝，浓雾给它均匀地镀上一层，又镀上一层……这个过程持续了多久？（一夜！）一层又一层，整整镀了一夜……
师：它来时是那么悄无声息，不知不觉，孩子们，让我们慢慢地、轻轻地读出这份感受！
12、师：那么这雾气是怎么给松针、柳枝镀上白银的呢？（一层一层地）
13、师：起先像什么？生：银线（出示图片）
师：逐渐——生：银条
师：最后我们看到的就是——银松雪柳了
14、我们再来读读这两句话，感受一下这位魔法师的神奇魔力！
15、师（范读课文）：闭上眼睛，听老师来读课文，一起来感受这如此美丽而又神奇的雾凇，是怎么形成的！
夜幕降临……音乐声中生静坐想像
16、师：谁来说说这雾凇是怎样形成的？
生：……
17、孩子们，上节课，我们感受了雾凇洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态的美，这节课又领略了雾凇形成的美。现在，你们清楚为什么叫它奇观了吧？！
师：谁再让我们感受一下这样的美丽。指名读。
17、师：多美啊！孩子们，让我们一起来，能读出空白的地方吗？先练一练！
18、生集体填空读。（师引读）
19、背会这段话的同学轻轻地闭上眼睛，还没能记住的同学看提示。
20、师小结：此“景”只应天上有，人间能有几回“见”。

六、总结全文激发情感：
1、（课件出示我国四大自然奇观图片）师：吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水被称为我国四大自然奇观，最后让我们一起领略祖国的大好河山吧！
2、孩子们，雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

七、板书：
雾凇

过于饱和的水汽遇冷凝结

作者: 网站工作室 时间: 2011-12-1 23:05
《雾凇》教学反思

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课中，我关注了语文的人文性和工具性的统一，
以情为基础，重视感悟的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着整个课堂。
一、在朗读中感悟　体验雾凇的美
教学伊始，我首先让学生欣赏雾凇的视频，带领学生走进吉林雾凇，拉近学生与雾凇的距离，填补学生生活体验的空白。学生一下子被洁白晶莹、银光闪耀的话面，我适时的让
学生谈感受，同学们发自内心的抒发了自己的感想，这说明雾凇已成为雾凇的思维对象而有所感悟。接着我让学生品味语言，感悟形象，这是本节课的教学重点。课堂中，学生抓住
重点词句进行了朗读、理解和感悟。这样由景入情，走进文本，学生真正感悟到了雾凇的奇特，壮观。
二、探究中朗读　感悟情感美
理解雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，也是教学难点。在学完第一自然段时，我让学生带着问题进行合作探究，同学们除了找到雾凇形成的条件，还找出了松花江畔
雾凇形成的条件，接着让学生朗读，感悟雾凇的形成，在感受语言美的同时还感受到了雾凇凝结过程的美，热爱大自然、热爱祖国山河
的思想感情自然得到激发。这时，指导读第二自然段最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。
三、想象后朗读内化语言美
抓住文本第三自然段千姿百态的琼枝玉树这一关键处进行拓展，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。
对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。我借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情
感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学
生想象后，练习说话。雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。
此时再让孩子朗读课文语言文字的优美已经深入孩子的心。

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