小学有图文公开课优秀教案《梦圆飞天》教学设计及教后反思

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《梦圆飞天》教学设计
教学目标：
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、学会本课生字新词，准确理解词语。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
引导学生学会搜集、处理、运用信息，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、导入：
　　1.播放《超越梦想》歌曲
　　同学们，我们刚刚听的是哪一首歌曲？
　　超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回通过上一节课的学习，我们知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的一个重任去实现我们千年的飞天梦
　　让我们激动的告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）
　　让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读题：梦圆飞天）
　　让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读题：梦圆飞天）
　　2.通过上节课的学习，我们知道，中国航天史将永远记下这样的一些文字：
　　一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心
　　一艘神奇的宇宙飞船——“神舟”5号
　　一个难忘的日子——
　　一个英雄的名字——杨利伟
　　一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行
　　3.课文写了中国首次载人航天飞行实现了中华民族千年的飞天梦想这一过程写了哪三个场面？（板书：送行——发射——问候——圆梦）
　　二、精读感悟，感受成功
　　1.古有飞天梦，今由神五圆课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们读课文并感受
　　出示读书小提示：（一人读提示）
　　学习小提示：
　　⑴快速默读课文6～15自然段，把你自己最喜欢的语句划出来，并在旁边的空白处写下你的感受
　　⑵小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受
　　2.同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦老师想请同学们说，你喜欢这部分的哪些语句呢？
　　师生交流：
　　⑴预设1：
　　第6自然段我喜欢为什么？为什么紧张（这次载人飞天任务重大、任务危险）能将你的紧张读出来吗？老师真的听到你紧张的呼吸声了还有谁也喜欢这句话呢？好的，你也读读啊好的，还有人想读！
　　在这发射前的场面中，其他同学喜欢哪句呢？
　　⑵预设2：
　　“十秒倒计时”从倒计时可以看出人们的紧张前面几个数字由高到低再到高你读出了起伏感让人感受到你内心的紧张啊！
　　为什么喜欢这句话？你的心情怎么样？（紧张，激动）为什么激动？（因为倒计时的时候就要发射了）对，首次发射的激动，把你的激动读出来（一人读）从你的声音，从你的表情看出了激动，其他同学呢？你觉得这十秒钟预示着什么呢？（成功与失败）要根据学生回答灵活改变（每回答一次，读一次）
　　教师总结：是啊，这10秒钟是中华民族几千年来的期盼、凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！它牵动近14亿中国人的心，它是吸引全世界目光的10秒
　　十秒钟后，会出现什么呢？（神五飞天的场面）那你想看让人紧张，让人翘首以待的神舟五号升天时候的情景吗？好，今天老师也圆你们一个梦
　　最激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低的倒计时引读：10.9.8——点火，起飞！播放课件
　　火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们仿佛看到了什么？听到了什么？内心又在想什么呢？
　　⑶如果先说12自然段的话，引导学生想看神舟号腾飞顺带教学“十秒倒计时”
　　哦，要想看到神舟腾飞的情景，我得听从工程总指挥的命令，你看上文都有十秒倒计时，我请你读一读这10个数字想一想，我们读着这10个数字？心情是怎么样呢？
　　（联系课文中是怎么说的）课文中哪一段具体描写神舟飞天的情景的呢？
　　出示课文中的语句
　　烈焰升腾，大漠震颤宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹
　　你们喜欢这段话吗？为什么喜欢呢？
　　怎样读才能读好这一段呢？（学生自由说）谁愿意来试一试呢？
　　⑷预设3： 第13和14自然段：
　　课文还有些段落谁喜欢呢？为什么喜欢呢？（说明了这样的喜讯传遍了祖国各地，因为这是成功的喜讯传达得非常的快非常广）那让我们也大声的将这喜讯告诉全世界吧！（齐读13和14自然段）
　　⑸预设4：15自然段表现了人们的兴奋与自豪
神舟五号飞天成功了，神州大地共沸腾，几代人的不懈坚持，终于得到回报了对此，你们自豪吗？让我们一起读读这段话让我们再自豪一次，让我们自豪的情感再强一些（学生再读这段）
三、激情问候，欣赏美景
　　1.发射成功了，让我们听听来自太空的问候吧（出示）
　　轻声的读一读我们该抓住哪个中心词语读好这段话呢？好的，请同学们自由读这段话，可以先在小组中读，看谁读得好！
　　指名读教师评价：我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；你语调高昂，充满了自豪！你铿锵有力
　　还有好多人想读，这样我们一起读好这段问候
　　2.在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，我们同学想不想也看到呢？好，就让老师也圆你们一个梦吧！（欣赏美景）
　　3.看了这样一个画面，你想说什么吗？那你看到了什么呢？指导学生围绕课文展开述说
　　这样的景色确实美妙，让人神游向往啊！你能通过读的方式读出来吗？指名2人读确实很美，老师想与同学们配合读，好吗？教师引读
　　4.这么美的画面，是谁给我们带来的呢？如果杨利伟叔叔来我们的班级，和我们坐在一起，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
　　你太辛苦啦！（学生根据搜集的资料说杨利伟的资料，表达自己的感谢之情）你很伟大等！
　　5.同学们都有很多话想对杨利伟叔叔说，其实杨利伟叔叔也有很多话要对我们同学说，他会说些什么呢？
　　总结：是呀，他会要求我们也要热爱，热爱航天事业，积极探索宇宙奥妙！
　　

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教学反思：
以上教学片断中，我觉得两个环节颇有感受：
1.体会“写”字。“写”字并不是我课前预设的一个教学环节，是根据学生的交流随机生成的。虽然只是简短的一个环节，我觉得还是很得当的，笑容本身不好写在脸上，而“写”字正突出了当让人们激动、自豪的内心。体会“写”字，更有利于学生把握当时人物内心的激动和喜悦。可惜，处理的时候有些浅尝辄止。
2.体会杨利伟“平静”的心情。
通过“平静”，孩子们最容易体会到的就是杨利伟内心中可能比较紧张。但绝不仅仅是紧张。个人认为，杨利伟当时的“平静”，更多的是一种自信，是经过多次艰苦训练之后对胜利完成任务，对中国航天事业的一种自信，更是一种镇定的表现。
教学时，孩子们很顺利地就感受到了杨利伟的担心。短暂的沉默可以感受到孩子的思维没有放开，出了“担心”就没别的了。我觉得，此时教师的引导是非常关键的，如果一味的等待，反而浪费时间。于是，老师说出了自己的体会（得到了学生的赞同）。随后，老师再把问题抛给学生，由于学生思维受到启发，所以有了自己的见解。效果较好。只可惜，教师讲得有些多了，如果在学生“赞同的点头”时，及时地把问题再抛给学生，可能更有利于学生思维的发展。