初中语文优质课教案《香菱学诗》教学设计与反思

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《香菱学诗》教学设计与反思

教学目标

知识与能力：1．梳理情节，把握小说节选部分主要内容，体会作者细写香菱学诗的用意；

过程与方法：2．分析香菱及其他重要人物的性格特点，了解人物描写手法及作用；

情感与态度：3．从香菱学诗的经历中，联系实际获得语文学习的深切启示；激发阅读兴

趣，能自主阅读赏析古典名著《红楼梦》。

教学重点

研读香菱学诗经历，梳理全篇情节，学习作者塑造人物形象的高超手法。

教学难点

体会作者的赞美之情，从而深入理解本文的主题思想。

教学设计

预习环节（最好能让学生课前浏览一遍课文，标好段号，初步感知。并且印发一些材料，如作者介绍、《红楼梦》中关于香菱的章节等供学生预习。香菱遭遇参看《红楼梦》第四回和第八十回)

（一）梳理文章情节，初步感知人物。

1、速读文章1-4自然段，分析此节内容。

明确：拜师黛玉、虚心求学——苦听。

2、速读文章5-9自然段，分析此节内容。

明确：阅读领悟、发表见解——苦读。

3、速读文章10-23自然段，分析此节内容。

   明确：精血诚聚、苦志写诗——苦作。

   第三部分还可以分成几个小层次吗？

   按照香菱依次所作的三首诗的顺序：

1）10-12            废寝忘食，首作不雅。

2）13-19            二作穿凿，不肯丢手。

3）20-23            精血诚聚，三作成功。

（二）分析人物形象，提炼高超手法。

1、统观全文，你认为香菱学诗的态度如何？有着怎样的性格特点？从哪些地方看出来的？

参考答案：根据学生找出之处的不同，提示其注意作者运用的人物刻画手法——语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、正面描写、侧面烘托、细节描写。

聪明好学 刻苦勤奋 专心致志 如痴如醉 志趣高雅 矢志不渝 执著追求 苦志学诗 成绩斐然 精诚所至，金石为开……

此环节提示问题：

1）你觉得最后香菱梦中得诗，是否合情合理，为什么？

参考答案：

看似梦中所得，实是多次锤炼，苦心追求的结果。“苦志学诗，精血诚聚”。

2）说说香菱作诗成功的原因。

参考答案：资质好，悟性高；

学习态度——乐学、善学、苦学。

总结作者描摹人物、塑造形象的高超手法，启发学生作文：

多角度描写相得益彰，丰满地展现人物特点；

注重细节增强暗示性，文笔生动且亲切朴实。

3）你觉得香菱是怎样一个人？

重点突出一个字：美。如同《红楼梦》回目所言：“美香菱屈受贪夫棒。”当然，此美不仅指外貌，也指她的为人、精神、性格等。因为美，她的悲剧才更能激起读者的同情与共鸣。

4）引述脂砚斋等人对香菱的评语。

参考答案：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

明确：曹雪芹写香菱学诗的目的？（结合预习内容《红楼梦中女子的形象地位》）
① 在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。
②作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
③当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

注：生字、词的积累穿插在课文讲授中。

字音
　阮（ruǎn）　庾（yǔ）　鲍（bào）　暧（ài）　　诌（zhōu）颦（pín）

　臊（sào）　纨（wán）　藕（ǒu）　　榭（xiè）　坞（wū）　缯（zēng）　鳏（guān）　橄榄（gǎn）(lǎn)      腻烦（nì）　摩诘(jié) 　揣摩（chuǎi）　蘅芜苑（héng）（wú）（yuàn）

词义

造化：福气；运气。

腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。

揣摩：反复思考推求。

诌：编造言词。

鳏鳏：形容失眠的样子。

穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。   

（三）带领学生从香菱学诗的经历中，联系实际获得语文学习的深切启示。

a)   精读第二、三、五自然段，概括黛玉告诉香菱作诗要注意哪三个方面？

参考答案：1、要重立意，不以词害意。

2、要多读，读一流的诗。

3、重研究讨论，方能长进。

总结：对语文学习阅读积累和写作实践的启发。

b)        分析香菱的三首咏月诗，启发学生写作和求知。（此环节进行内容视教学时间而定，若有未能在一课时内完成的鉴赏，将留作课后作业）。

               月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。

翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。

良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

参考答案：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。

非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。

梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

参考答案：香菱的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？

参考答案：切合香菱的身世，仿佛对月低吟，顾影自怜，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。

总结：1、对写作的启发——结合亲身经历，抒发真情实感。

      2、对求知的启发——孜孜不倦，锲而不舍，敢于实践，不怕挫折。

香菱学诗的过程，印证了王国维所说的治学三境界（出自王国维《人间词话》）:

第一境界——“悬想” “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.”  《蝶恋花》晏殊

第二境界——“苦索” “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.”       《蝶恋花》柳永

第三境界——“顿悟”　“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.”

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教学反思

        这篇课文上下来，最深切的体会就是课堂时间有限，如何让学生在有限的时间内把名著读懂、读透，从节选的文章延伸到对整部著作的阅读兴趣，进而有自己独特的生命体验，是还需要深入思考的问题。在教学过程中，学生做到了对节选部分内容的细读把握，并从中挖掘人物形象所具有的品质。但需要联系人物生平遭际和整部著作背景时，则出现了不熟悉和不确定的割裂现象。这说明课外阅读知识面的有待拓宽。在课下研读三首诗时，也出现了鉴赏诗歌高下的困难，这说明诗歌阅读能力和“诗感”还有待加强。