小学语文课优秀教案《江雪》教学设计与反思

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江雪

教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、认识本课生字。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

　　1、认识本课生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，大致理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗纪录下了这个难忘的场面。(出示图文)

二、初读感知，想像画面

1.听配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画；喜欢朗读的可以有感情地读一读。

    2.学生交流。

说

(1)指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?如果不妥你觉得该怎么描述？(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)你为什么要这样画？这样画的目的是什么？

(3)试着用诗句的意思来描绘自己的画。

(4)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

读

指导朗读的方法：老师先考考大家，你知道该怎样读五言绝句？

指明学生回答。（幻灯片出示：五言诗的读法：一般是二、三读法,读完前两个字要稍有停顿,第三个字要读重音,声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容,最后一行要读得轻一些。）

(1)抽生读。（老师奖励你带着大家有感情地再读一边）

(2)指名学生评价：你觉得它读得怎么样？你来试试？

(3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。掌声为自己鼓励。)

(4)练读。想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

过渡：读着读着如果不知不觉地会背诵了，那老师会感到非常高兴。

(5)抽生背诵。

提问：你为什么这么快地能把它背下来？

（1、理解了它的意思就会背了； 2、看着古诗的意境慢慢地就会背了；3、读熟了就会背了。看来这是背诵古诗比较好的几种方法。）

四、拓展学习，推荐阅读，加强积累

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。请同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，通过你的朗读来推荐给大家，如果能做到有感情地朗读，并且把它背诵出来。老师建议大家把最灿烂的笑容和最热烈的掌声送给你，还要奖励你一次带着大家一起学习这首古诗的机会。
    五、课外延伸

课外去理解柳宗元的诗句，积累两首古诗。

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教学反思：

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。               

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。（柳宗元当时是唐朝王叔文革新派的主要人物，主张改革，但后来由于执政的顺宗下台、宪宗上台，革新失败被贬，这首诗是作者被贬为永州司马时写的。诗人通过“雪钓”的描绘，婉转地表达了他在政治革新失败后的处境和心情，表现了自己孤高不屈的顽强性格。）  

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    4、在古诗课堂学习中贯彻学生间自主、合作、探究的教学理念。