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一、 课题开展的背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿健康除了幼儿身体的健康和心理的健康外，更要让幼儿具有一定的自我保护能力和安全意识，本次活动是结合幼儿园的健康园本课题和本班级的实际情况而开展的，在活动之前的环节设计根据幼儿的年龄特点和班级情况而制定，活动为幼儿创设了宽松的场景，幼儿的参与面与广泛且非常积极、投入，能激发幼儿的兴趣。
二、 一个课题活动的时间与反思
本活动的重点是引导幼儿认识一些安全标志的基础上，设计、制作安全标志。标志在我们的生活中无处不在，但设计标志需要有经验的积累，如果没有已有经验的话，幼儿是设计不出的，所以在开始环节，让幼儿找标志、选标志、看标志，对标志产生兴趣，他们人手一张标志热烈地讨论、交流，我适时提出：“你们想把自己拿到的标志介绍给别人吗？”自然引导幼儿讲述自己的标志，认识不同的标志，为后面的设计标志打好基础
[反思]：活动中师生的相互作用基本上是以幼儿的兴趣和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了高要求，教师需要根据活动的进展和幼儿的反应，将实现准备好的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。
幼儿介绍自己的标志：在大家一起讨论这张图时，孩子们的观点有点不同：
幼儿1：这个标志是让我们跑快一点。
幼儿2：是不能跑步的意思！
幼儿3：是往这个方向跑！
幼儿4：是遇到火灾时，向有这个标志的地方跑！
[反思]：不同的回答说明幼儿在思考，他们有自己的想法，这时，我不是马上就把答案告诉他们！而是让幼儿各述己见，从孩子们的交谈中，我们也可捕捉信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方法，也是一种获取知识的渠道。
这么多小朋友都想上来介绍自己拿到的标志，这样吧请大家也把你的标志送到黑板上，老师和你们一起来认识。（归类并认识安全标志）
[反思]：同一个教学环节中，不是单一的采用一种形式，而是有个别犹如讲述自己的标志，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，这样有个别有集体的活动方式让幼儿始终保持注意力和兴趣，但我示范的安全标志太小了，作为黑板上演示的标志应该大小适中，比较醒目。
在概括了安全标志的含义后，我提问：你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？
幼儿：在商场里，看到过小心路滑的标志。
幼儿：看到过不能吸烟的标志。
幼儿：看到过一个圆圈，中间有一个字，这个字我不认识。（老师适时帮助：是这样写的吗？在黑板上写“停”字，是让我们停下来，不能往前走了！）
幼儿：我看到过有个牌子，上面是摩托车，然后是一个杠，表示摩托车不能开！
[反思]：这个问题的提出，本意是发展孩子的扩散性思维和语言表达能力，虽然孩子们的发言很踊跃，但回答的知识面很狭隘，作为教师，我课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样回答时，幼儿共享的经验会更多。
我们教师里和幼儿园里还有许多需要提醒大家注意安全的地方，你觉得有哪些地方应该有安全标志？
幼儿：电源插头不能碰！
幼儿：教室的窗户不能爬！
幼儿：热水瓶是危险的！
幼儿：玩大型玩具要小心！
[反思]：将安全标志转化到我们的生活中，周围的环境中，幼儿很容易感受和表达。
那就请你动动脑筋自己来做一个安全标志，幼儿在积累经验的基础上，很容易设计出与别人不同的标志，大家都能兴趣很高地设计标志，如蔡乐小朋友设计的“不能爬窗户”，金凯小朋友设计的“看见红灯禁止行走”朱斌小朋友的“不攀爬栏杆”……
[反思]：在设计和绘制标志时，幼儿个个开动脑筋，大胆设计。但在设计前，教师应提醒幼儿设计时应注意的内容，如画面简单，让别人一看就懂，禁止的斜杠应是红色的等，让幼儿明白标志是既简单又能提醒别人的；另外，我的观察还不够细致，有些孩子的设计非常好，我没有及时的发现和关注，这方面有些欠缺。
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发表于 2011-11-18 14:44:07
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