四年级上册语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思

admin

四年级上册语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思
一、导入课文
　　　　
　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？
　　（出示。）
　　　　
　　漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
　　　　
　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
　　同时板书：
　 　
给予是快乐的

　


　　齐读课题。

二、初读课文
　　　
　　１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！
　　　　（出示。）　　　
　　　
　　２、谁来说你此时的心情？
　　　
　　３、过渡：
　　　　带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
　　　
　　４、学生自学。
　　　
　　５、全班讨论：
　　　⑴　故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
　　　⑵　哪些内容让你感动？
　　　　　（学生自由说。）

三、精读课文
　　１、学习第一部分：
　　　⑴　出示：
　 　
　　你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
　


　　　　　指名读。
　　　　　评价指导。
　　　　　（读出“羡慕”。）
　　　　　女生齐读。男生齐读。
　　　　
　　　⑵　同学们认为小男孩会希望什么？
　　　　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
　　　　　出示：
　 　
　　①　保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
　　②　小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
　　　　这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
　　③　小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
　　　　
　　④　试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
　


　　２、学习第二部分：
　　　　过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
　　　
　　　⑴　出示第二次对比：
　 　
　　①　指名读。
　　②　再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
　　③　错在哪儿？
　


　　　⑵　这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？　
　　　　　出示：
　 　
圣诞节

　


　　　⑶　师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
　　　　　
　　　　①　你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
　　　　②　自己练读，读出你对这段话的理解。
　　　　③　指名读。
　　　　　　（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
　　　　④　挑战读。
　　　　
　　　⑷　多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
　　　　
　　　⑸　师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
　　　
　　３、学习第三部分：　
　　　⑴　（出示最后２节）
　　　　　指名读。
　　　　
　　　　①　同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
　　　　　
　　　　②　看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
　　　　　
　　　　③　请１～２个小组上台表演
　　　　
　　　⑵　这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。
　　　　　齐读。
　　　　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
　　　　　相机板书：
　 　
　　奉献、帮助、关怀、关爱……
　


　　　　　师领读课题。
　　　　　（突出“给予”再突出“快乐”。）

三、总结深化
　　　
　　１、过渡：
　　　　当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
　
　　　　我把自己的收获总结为这样一句话。
　　　　（出示。）
　　　
　　２、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
　　　
　　３、生书写，小组交流。
　　　
　　４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
　　　　　
　　　　再指名说说自己写的。
　　　
　　５、师总结：
　　　　看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业
　　　　
　　尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

【板书】
　
２４、给予是快乐的
　　奉献　　帮助
　……

　

admin

一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量：

　　　　（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

　　　　从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答。

　　　　随机板书：

　 　
新车　坐车、停车　承诺

保罗的哥哥　保罗、保罗　小男孩、小男孩　弟弟

坐车、观光　给予是快乐的

保罗　小男孩及其弟弟、小男孩　保罗

　



　　５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。


三、感悟发现

　　１、教师引导：

　　　　哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：

　　　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。


四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：

　　　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　３、你认为课文还有不妥之处吗？

　　４、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。


五、质疑问难

　　１、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。


六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为　　　　而感到快乐，小男孩因为　　　　而感到快乐，保罗因为　　　　而感到快乐，我也曾因为　　　　而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。


七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

admin

【教材分析】

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。


【重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。


【教学流程】

一、谈话导入

　　１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

　　　　（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。


二、初读整体感知

　　１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

　　　　（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）


三、品味、赏读、交流

　　１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　　⑴　第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　　⑵　对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　　⑶　对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。


四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

生活的快乐

　　　　　　　　　　　　　　有时获得可以得到快乐

　　　　　　　　　　　　　　有时失去也可以达到快乐

　　　　　　　　　　　　　　一句问候唤起的是春风满面

　　　　　　　　　　　　　　一个举动得到的是快乐源泉

　　　　　　　　　　　　　　当爱已深藏内心

　　　　　　　　　　　　　　一切一切的行动

　　　　　　　　　　　　　　都将使冰雪融化

　　　　　　　　　　　　　　鉴于真情的诚贵

　　　　　　　　　　　　　　让爱延续

　　　　　　　　　　　　　　多一份给予

　　　　　　　　　　　　　　将换取明日艳阳高照。


【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

admin

【教学目标】
　　在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。


【教学过程】

一、情境导入

　　１、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？

　　　　（一学生让书签。）

　　　　你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？

　　　　（给，付出。）

　　　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到１１３页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。


二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　汇报：

　　谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　（充满自信、自强读。）

　　我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

　　出示：保罗原以为　　　　　　　　，没想到　　　　　　　　。

　　小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？

　　小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读１２自然段）。

　　为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？

　　出示题目：

　 　
　　小弟弟感到难忘，是因为（　　）。

　　小男孩感到难忘，是因为（　　）。

　　保罗感到难忘，是因为（　　）。  
　



　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。


三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

　　师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为　　　　，小男孩是因为　　　　而感到快乐，我也曾经因为　　　　而感到快乐。

　　大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。

　　全班交流。

　　让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏１７３页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。


四、活性作业，意味深长

　　这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？

　　学生交流。

　　（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）

admin

【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

　　２、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。

　　３、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】

　　从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。


【教学过程】

一、导入，引出话题

　　１、说说你什么时候最快乐？

　　　　根据学生回答总结板书：

　 　
索取是快乐的

　



　　２、“索取”的反义词是什么？

　　　　板书：

　 　
给予

　



　　　　（指导读正确。）

　　３、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

　　　　板书：

　 　
给予是快乐的

　



　　　　齐读课题；

　　４、过渡：

　　　　课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。


二、初读，感知课文

　　１、学生自由朗读课文。

　　２、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？

　　　　板书：

　 　
……开始……后来……

　



　　　⑴　学生准备。

　　　⑵　交流。

　　３、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

　　　　　（１～7、8～１５。）


三、赏读，体会真情

　　１、读着课文，有一句话让我想到了很多：

　　　　出示：

　 　
　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
　



　　　⑴　他们三人指的是──板书：

　 　
　　保罗、小男孩、小男孩的弟弟
　



　　　⑵　交流“难忘“：

　　　　　──小男孩的弟弟为什么难忘？

　　　　　（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）

　　　　　──小男孩为什么难忘？

　　　　　（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）

　　　　　──保罗为什么难忘？

　　　　　（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）

　　２、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。

　　　　──第一次错了

　　　⑴　保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？

　　　⑵　但是小男孩的回答却让他十分惊讶！

　　　　　指导读好小男孩的话。

　　　⑶　他明白“给予是快乐的”了吗？

　　　　　体会“不由自主”。

　　　　　（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）

　　　　过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。

　　　　──第二次错了

　　　⑴　保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？

　　　⑵　不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？

　　　　　重点指导读好小男孩的话。

　　　　　（欣喜→郑重。）

　　　　　（个别读，齐读。）

　　　⑶　这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读１２自然段）

　　　　　如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？

　　　　　（连忙……→不由自主。）

　　　⑷　多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！

　　３、小结：

　　　　这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

　　　　学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（　），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。


四、拓展，内化真情

　　是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！

　　你们听，老师有这么一个故事──

　　１、配乐朗读《爱心树》。

　　２、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！


五、板书

　
索取是快乐的，给予（更）是快乐的！

保罗
↙ ↗      ↘
小男孩 →  小男孩的弟弟

admin

【教材分析】

　　《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学生起点能力分析】

　　１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

　　２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。


【教学目标】

　　１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

　　３、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。


【教学重点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。


【教学难点】

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。


【教学策略】

　　１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

　　２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

　　３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。


【教学准备】

　　课文教学课件及小卡片。


【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。


【教学时数】

　　一节课（４０分钟）。


【教学流程】

一、导入课文

　　１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　２、小结：

　　　　是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　３、揭题、指名读课题：

　　　　《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义）

　　４、齐读课题。


二、初读课文

　　１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！

　　　　（出示。）

　　２、谁来说你此时的心情？

　　３、过渡：

　　　　带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　４、学生自学。

　　５、全班讨论：

　　　⑴　故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　　⑵　哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

　　　　　（学生自由说。）


三、精读课文

　　１、学习第一处出人意料的段落：

　　　⑴　出示：

　 　
　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
　



　　　　　指名读。评价指导。

　　　　　（读出“羡慕”。）

　　　　　女生齐读。男生齐读。

　　　⑵　同学们认为小男孩会希望什么？

　　　　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：

　　　　　出示：

　 　
　　①　保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　②　小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
　



　　　　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　　⑶　小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　　⑷　试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

　　２、过渡：

　　　　出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

　　　⑴　出示课文８～１１自然段：

　　　　①　指名分角色读。

　　　　②　再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　　　③　保罗错在哪儿？

　　　⑵　这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

　　　⑶　师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　　　①　你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

　　　　②　自己练读，读出你对这种情感的理解。

　　　　③　指名读。

　　　　　　（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）

　　　　④　挑战读。

　　　⑷　多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　　⑸　师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　３、出示最后２节：

　　　⑴　指名读：

　　　　①　同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　　　②　看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　　　③　请１～２个小组上台表演。

　　　⑵　这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。

　　　　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

　　　　　相机板书：

　 　
奉献、帮助、关怀、关爱……

　



　　　　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）


三、总结深化

　　１、过渡：

　　　　当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　　　我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

　　２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　３、生书写，小组交流。

　　４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　　　再指名说说自己写的。

　　５、师总结：

　　　　看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。


四、布置作业

　　尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

admin

一、情景导入

　　出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐读课题，）今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文

　　１、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

　　　　出示：

　 　
　　想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。
　



　　２、学生自学。

　　３、全班交流，保罗一共错了几次呢？

　　　　保罗第一次错在什么地方？

　　　　（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。）

　　　　出示：
　 　 　
　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
　




　　　　指名读。

　　　　小男孩希望像保罗的哥哥怎样？

　　　　保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？

　　　　（骄傲、自豪。）

　　　　出示：
　 　 　
　　“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
　




　　　　指导朗读。

　　　　当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊？

　　　　出示：
　 　 　
　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”
　




　　　　指导朗读。

　　　　他说这话时想到了什么？

　　　　出示：
　 　 　
　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
　




　　　　读这句话时该怎样来读呢？

　　　　（坚定。）

　　　　我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？

　　　　同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

　　４、指名分角色读。

　　５、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？

　　６、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）

　　　　其实小男孩是想干什么？

　　　　课文是哪一个自然段告诉你的？

　　７、出示第１１自然段：

　　　　自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？

　　　　指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢？

　　　　学生回答。

　　８、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

　　　　同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

　　　　谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。

　　　　齐读。

　　９、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第１２小节：

　　　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里？

　　　　小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

　１０、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　　　学生回答。

　　　　是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。　

　１１、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题， 给予是快乐的。