小学一年级上册语文《静夜思》教案教学设计教学反思、板书设计

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小学一年级上册语文《静夜思》教案教学设计教学反思、板书设计
一、复习旧课
　　出示学习步骤：
　　１、知诗人，解诗题。
　　２、抓字眼、明诗意。
　　３、品诗句、悟诗情。
　　４、诵感情、赏诗文。
二、学习课文
　　师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
　　（生认真听，一部分学生模仿）
　　师：你觉得哪一句诗写得好？
　　生１：我认为“疑是地上霜”写得好。
　　生２：我认为“举头望明月”这句写得好。
　　生３：“低头思故乡”这句写得好。
　　……
　　过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
　　１、学习第一行诗。
　　　　师：请大家齐读第一行诗。
　　　　生：（大声朗读）
　　　　师：你认为这句诗哪个词写得好？
　　　　生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
　　　　（字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）
　　　　（师指导朗读，理解诗意）
　　２、学习第二行诗。
　　　　师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
　　　　生１：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
　　　　生２：“疑”要重读。
　　　　（生朗读第二行诗）
　　　　师：读到这里你有什么疑问？
　　　　生１：李白为什么把月光当作白霜？
　　　　生２：因为“霜”和“月光”都是白色的。
　　　　生３：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
　　　　（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读１、２行诗）
　　３、学习第三、四行诗。
　　　　师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
　　　　生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
　　　　师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
　　　　（学生自学，分组讨论学习。）
　　　　学生汇报自学情况。
　　　　生１：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
　　　　生２：月亮离我们太远了，所以要“望”。
　　　　（师点拨，分析“望”的字理。）
　　　　师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
　　　　生１：我发现“望”读下面“王”的音。
　　　　生２：它也读左上角“亡”的音。
　　　　生３：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
　　　　师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
　　　　生１：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
　　　　师：你们说呢？
　　　　生１：我认为不可以，但我不知道为什么？
　　　　师：你用“看”造一个句子行吗？
　　　　生１：我正在灯下看书。
　　　　生２：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
　　　　师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
　　　　生１：他一定觉得自己很孤独。
　　　　生２：他肯定想念好的妈妈。
　　　　生３：他想快点回家。
　　　　……
　　　　师：你会读这句吗！
　　　　生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
　　　　师：你们还学会了什么？
　　　　生１：我知道最后一句写什么？意思是（略）
　　　　生２：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。
　　　　师：这时李白想对亲人说些什么？
　　　　生１：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”
　　　　生２：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”
　　　　生３：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”
　　　　……
　　　　师：八月十五你们是怎么过？
　　　　生１：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
　　　　生２：我们家看电视来欢度八月十五。
　　　　生：……
　　　　师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
　　　　生１：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
　　　　生２：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
　　　　（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
　　　　生：（齐读全诗）

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三、给诗谱曲

　　师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

　　（师自己谱曲演唱）

　　师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

　　（生小组讨论汇报）

　　生１：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）

　　生２：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

　　生３：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

　　生４：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）

　　生５：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）

　　……


四、背诵课文

　　１、齐背、分组背、指名背。

　　２、课后找李白诗。


五、总结（略）


【自评】

　　１、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。

　　２、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

　　　　素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

　　３、有创新、能唤起学生学习的主动性。

　　　　在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。

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【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　３、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。


【教学重点】

　　１、认读生字，写生字。

　　２、朗读、背诵古诗。


【教学难点】

　　１、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　２、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。


【教学时间】

　　１课时。


【课前准备】

　　１、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　２、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。


【教学过程】

一、观图导入

　　说说自己看到的。


二、揭题、释题

　　１、“思”：思念，想念。

　　２、谁在什么地方，思念什么？

　　　３、课前准备情况（有关李白的）交流。


三、初读古诗

　　１、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　２、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　３、检查读的情况。（主要是字音）

　　４、读后交流：你知道了什么，想知道什么。


三、细读古诗

　　１、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　２、配乐朗诵。

　　３、当堂背诵。


四、认记生字

　　１、说说你认记生字的方法。

　　２、生字卡片认读。

　　３、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。


五、练习写字


六、课外作业

　　１、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　２、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

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【教学目标】

　　１、知识目标：

　　　⑴　会读本课１０个生字。

　　　⑵　理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

　　２、情感目标：

　　　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

　　３、能力目标：

　　　　初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。


【教学重难点】

　　理解诗句的意思，体会意境。


【教具】

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。


【教学过程】

一、音乐引入，感受情境美

　　１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

　　　⑴　那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

　　　⑵　学生初步感知诗的意境美。

　　　　　（乐曲停，学生表达自己的想法。）

　　２、简介《思乡曲》，引入课题：

　　　⑴　这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　　⑵　引入课题，齐读课题。

　　　⑶　简介李白。


二、学习全诗，体悟诗境美

　　１、初读课文：

　　　⑴　读通、读顺全诗。

　　　⑵　检查勾生字情况。

　　　⑶　指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　　⑷　解题：

　　　　①　“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　　　②　请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

　　　　③　串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　　⑸　小结学习题目的方法：

　　　　①　读。

　　　　②　说（词义——句意）

　　２、读中理解，体悟诗意美：

　　　⑴　学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　　⑵　生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　　　　（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡）

　　３、学习第一行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　“明月光”是指怎样的月光？

　　　⑶　说第一行诗意：

　　　　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　４、学习第二行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）：

　　　　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　　⑶　说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　　⑷　朗读，引导：

　　　　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　　　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　　　　师用冷清的语气范读。

　　　　　生试着用冷清的语气读。

　　５、学习第三行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　看多媒体理解“举头”（做动作）

　　　⑶　想想诗人在干什么？

　　　　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　　⑷　朗读、引导：

　　　　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
　　　　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　　　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　６、学习第四行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　说说诗句的意思。

　　　⑶　将三、四行连起来说说诗意。

　　　⑷　指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　７、生用自己的话说说全诗的意思。


三、反复吟诵，表现诗意美

　　１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　３、指名有感情地朗读。

　　４、有感情地齐读，背诵。


四、和乐唱诗，感染熏陶美

　　１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

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【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字，认识两个偏旁“、 ”。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。


【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。


【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。


【课时安排】

　　１课时。


【教学准备】

一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　　⑴　小组交流。

　　　⑵　推选代表或自荐上台说一说。

　　　⑶　出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）


二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　　⑴　自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　　⑵　指名读，评议。


三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　　⑴　出示an、ang ，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　　⑵　认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　　⑷　游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　　　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。


四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　　⑴　指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　　⑵　配乐朗读。

　　　⑷　师生共同朗读：

　　　　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　　　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　　　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　　　　全班齐背。（配乐）


五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　　⑴　观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　　⑵　指学生说一说再书空。

　　　⑷　学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：

　　　⑴　教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　　⑵　书空、书写、展示、学生评议。


六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。


七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　　　—（　　）（　　） —（　　）（　　）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　　⑴　（　　　　　），疑是地上霜。

　　　　疑：①　好象（　）； ②不信（　）

　　　⑵　举头望明月，（　　　　　）。

　　　　举： ①　向上抬（　）； ②　全（　）。


【板书设计】

６、静夜思

窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。

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【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。


【教学重点】

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。


【教学难点】

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。


【教具准备】

　　课件 、生字卡。


【教学过程】

一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　　　板书：静夜思


二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　　⑴　自读课文。

　　　⑵　指名读课文。

　　　⑶　互相交流，读懂了那些词语。

　　　⑷　配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　　⑴　认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　　⑵　学生交流学习方法。


三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　　⑴　教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　　⑵　在理解诗句的过程中指导朗读：

　　　　①　教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”

　　　　②　引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　　　③　第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　　　　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　　　④　教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。


四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。


【板书设计】

静夜思

窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。

admin

静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。