青岛版小学六年级上册科学第三单元物体的运动教学设计教学反思板书

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青岛版小学六年级上册科学第三单元物体的运动教学设计  
第九课静止和运动

教学目标：
科学探究
1、能够运用简单的器材做简单的模拟实验。
2、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
3、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感、态度与价值观
1、使学生意识到科学探究需要尊重证据；
2、引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动；
3、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲。
科学知识
1、理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；
2、学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学重难点：
重点：理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；
难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学方法：
讲述、合作探究相结合
教学准备：
教师：运动和静止的相关的图片、文字资料。
学生：课前搜集运动与静止的相关资料。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）导入
情境再现，提出问题
播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。
谈话：请同学们仔细观察。你们都看到了什么？谁是运动的？谁是静止的？
学生回答后板书课题，从而导入新课。
（二）探究活动
1.提出问题：生活总，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？
2.学生讨论交流。
3.教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
4.学生模拟实验。
5.师生交流并小结。
6.描述物体的运动和静止。
（三）拓展活动
查阅资料，了解同步卫星的运行情况。

板书设计：
9、静止和运动
运动：一个物体相对于令一个物体的位置发生了变化
物体的运动状态    参照物：描述物体是运动还是静止时，必须先选定一个物体作为标准，这个被选定的物体就叫参照物
                  如何描述物体的静止与运动
                  运动是绝对的，静止是相对的

教学反思：
本课对于参照物概念的理解，如果单纯地从理论方面讲解，将大大增加学生的学习负担，也会使学生产生一定的厌学情绪，所以理解此概念要需要利用一些生动的情景和有趣的活动，让学生亲历其中，这样能收到事半功倍的进行效果。

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第十课距离和时间



教学目标：

科学探究

1、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；

2、能够提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；

3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；

4、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感、态度与价值观

1、培养学生关心新科技等社会问题；

2、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；

3、引导学生意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。

科学知识

1、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；

2、能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。

教学重难点：

重点：知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；

难点：能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。

教学方法：

讲述、合作探究相结合

教学准备：

教师：《龟兔赛跑》、战争片、百米赛跑等相关资料

学生：电动玩具、秒表（每组一个）、米尺（每组一个）

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入

谈话导入：

谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢？

（二）探究活动

1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表



玩     具
1
2
3
4

10秒钟所通过的距离
  
  
  
  






玩     具
1
2
3
4

通过2米所需的时间
  
  
  
  




2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。（可用统计图表）

3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。

4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。

（三）拓展活动

     根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。



板书设计：

   10、距离和时间

                   比较相同时间内通过物体所经过的距离

物体运动的快慢

                   比较物体经过相同距离所需的时间

描述物体的运动：从位置、方向、快慢等方面进行说明



教学反思：

admin

第十一课改变物体运动状态



教学目标：

科学探究

1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；

2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；

3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感、态度与价值观

1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；

2、树立应用科学知识服务生活的意识；

3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。

科学知识

1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性；

2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。

教学重难点：

重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；

难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。

教学方法：讲述、合作探究相结合

教学准备：

教师：水杯，硬纸片等相关的资料；

学生：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条等。

课时安排：1课时

教学过程

（一）创设情境，导入新课

  玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。

  师：这是怎么回事呢？

（二）小组自行探究

1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？

2.讨论：这说明了什么？

3.交流，小结

（三）组织集体研讨

1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？

2.学生假设，交流。

3.教师演示小车遇障碍实验。

4.学生讨论，交流，教师小结。

(四) 归纳总结

物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。

（五）巩固拓展

学生交流活动中的惯性。



板书设计：

11、改变物体的运动状态

（一）改变物体的运动状态

1、静止的物体具有惯性

2、运动的物体具有惯性

3、惯性的定义：物体具有保持它原来运动（静止）状态的属性，这种属性称为惯性。一切物体都具有惯性。

（二）惯性在生活中的应用

1、利用惯性服务生活生产

2、防止惯性带来的危害



教学反思：

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第十二课物体的运动方式



教学目标

科学探究

1、能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

2、能用画图的方式表示出物体运动的五种方式的特点；

3、能够找出物体运动方式之间存在的异同点；

4。.、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。

情感、特点和价值观

1、体会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识；

2、渗透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、用科学的良好习惯；

3、对生活中的现象能认真思考。乐于观察，善于提问。

科学知识

1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。

2、认识到各种运动方式之间存在的相互关系。

教学重难点：

重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

教学方法：讲述、合作探究相结合

教学准备：

教师：物体运动的相关资料

学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导课

由玩入境，激趣导入

1.教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？

2.学生上讲台演示风车的玩法。

3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。

4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

教师随机板书课题，导入新课。

（二）探究活动

1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？

2.小组讨论交流研究方法。

3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。

4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。

木块——移动，运动轨迹是：



纸风车——转动，运动轨迹是：



易拉罐——滚动，运动轨迹是：



塑料尺-----振动，运动轨迹是：



单摆——摆动，运动轨迹是：

5.实践应用，判断物体的运动方式。

（1）教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。

（2）学生组内交流各自的想法。

（3）学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

（三）拓展活动

  生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？



板书设计：

12、物体的运动方式

  1、物体的运动方式：移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

  2、各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互鲁迅的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式



教学反思：

admin

第十三课动物的运动



教学目标：

科学探究

1、认识物体运动方式的多样性；

2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律；

3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢；

4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义；

5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感、态度和价值观

1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法；

2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力；

3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。

科学知识

认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。

教学重难点：

重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。

难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；

教学方法：讲述、合作探究相结合

教学准备：

教师：多种动物的运动图片资料

学生：搜集与动物运动有关的资料。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。

（二）小组自行探究

1.陆地动物的运动方式。

师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？

  小组内先自行交流，然后全班汇报。

师：这些动物的运动方式有什么共同特点？

学生讨论后交流，教师小结。

2.  水中动物的运动方式。

师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢？

生：游泳

师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？

学生交流

3. 空中飞行动物的运动方式。

4.  了解蠕动。

想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？

学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。

5.研究动物的运动规律。

（三）归纳交流

运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动

（四）拓展活动

查阅资料，研究不同动物的运动速度。



板书设计：

13、动物的运动

                      水中生活的动物----游泳

   动物的运动方式     陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃、

空中生活的动物----飞行



教学反思：

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单元总结（单元复习题）



1、我们所说的物体的运动，是指这一物体相对与另一物体来说，它的_______发生了变化。

2、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先选定一个物体作标准，这个被选定的物体叫做_________。

3、比较物体运动的快慢，要测量物体沿直线运动的__________和__________。

4、物体具有保持它原来________（    ）状态的属性，这种属性称为__________，所有物体都具有_________。

5、物体的运动方式主要有_________、__________、__________、__________等，各种运动方式之间并不是___________的，它们往往是____________的，一个复杂的运动方式可能包含多种_______的运动方式。

6、不同的动物具有_________的运动方式。

7、_________是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。

8、在陆地上生活的动物的运动方式主要有_________、_________、__________、__________。

9、动物在空中的运动方式主要是__________。

10、马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是_____________，即_____________、_____________的交替循环。