二年级语文上册《识字4》教案教学设计和教学反思、板书设计

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二年级语文上册《识字4》教案教学设计和教学反思、板书设计
【教材说明】
　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
　
【教学目标】
　　１、认识９个生字，会写８个字。
　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】
　　１、、认识９个生字。会写８个字。
　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

【课前准备】
　　１、多媒体课件制作。
　　２、制作“果子树”和“生字果子”。

【教学设计】
一、激趣导入
　　１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
　　２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
　　３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
　　４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、读中识字
　　１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
　　２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
　　３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
　　４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
　　５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
　　６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
　　７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
　　８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
　　９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
　　１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
　　１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
　　１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
　　１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
　　１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

三、指导写字
　　１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
　　２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
　　３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
　　４、师板书“助”字，生书空。
　　５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
　　６、让生自己观察后练写“功”字。
　　７、师生共同板写“功”字。
　　８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

四、熟读扩展
　　１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
　　２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
　　３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
　　４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
　　５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
　　６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
　　７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
　　８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
　　９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
　　１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
　　１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
　　１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
　　１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
　　　　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
　　１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
　　１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

五、总结扩展
　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

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【教学目标】

　　１、认识９个生字。会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。


【教学重点】

　　１、认识９个生字，会写８个字。

　　２、正确流利地朗读成语。


【教学难点】

　　识记９个生字，规范书写８个字。


【教具准备】

　　生字卡片、小黑板、成语卡片。


【教学时间】

　　两课时。


【课前预习】

　　１、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的９个生字。

　　２、读熟“我会读”中的词语。

　　３、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。

　　４、用“？”标出不懂的词语。
　

【教学过程】

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

　　１、讲故事《拔苗助长》。（贴成语卡片“拔苗助长”）

　　　　简单介绍成语的特点。（注意用儿童化的语言介绍一些常识。）

　　２、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。）

　　３、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字４）


二、初读课文，检查预习

　　１、用卡片出示其他成语，指名读，纠正个别生字读音。

　　２、学生自读全文，生字多读几遍。

　　３、检查：你会读哪些成语？教教大家：

　　　⑴　指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

　　　⑵　出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。

　　　⑶　齐读成语。

　　４、资料交流：

　　　通过预习，你知道这些成语的意思吗？

　　　学生自愿上台交流：我知道××××这个成语的意思是……

　　　我能讲××××这个故事……


三、朗读感悟，了解大意

　　１、自由朗读：

　　　　注意读准确，读通顺。

　　２、师生对读：

　　　　老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。

　　３、生生对读：

　　　　一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　４、齐读：

　　　　指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。

　　５、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）

　　　　你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）

　　６、朗读全文：

　　　要求正确、流利，读出韵律感。


四、课堂练习，巩固积累

　　１、识字的巩固：

　　　⑴　出示生字卡片，指名读生字。

　　　⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

　　　⑶　小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。

　　２、积累成语：

　　　　学了识字４，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。

　　　　（机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。）

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第二课时

一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

　　２、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。

　　３、齐读全文。


二、小组合作，识记生字

　　１、认读“我会认”中的生字。

　　２、小组交流会认的字，并说说识记的方法：

　　　　提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。

　　３、集体交流：

　　　　互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。

　　４、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有×字……）

　　５、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。

　　６、齐读全文。


三、观察字形，指导书写

　　１、出示“我会写”中的8个生字，认读。

　　２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。

　　３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

　　４、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。


四、课堂练习，巩固新知

　　１、听写８个生字，同桌订正。

　　２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

　　３、在作业本上书写生字，并组词。


五、 课外阅读指导

　　１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　２、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）


【板书】

识字４

尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天
一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功
瓜熟蒂落 水到渠成

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【教学目标】

　　１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。


【教学重点】

　　读写生字。


【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。


【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。


【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
　

【教学过程】

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

　　１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）


二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　１、出示“识字４”中的成语。

　　２、听示范朗读。

　　３、学生自己朗读，读准字音。


三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　１、学生自愿上台交流：

　　　　我知道××××这个成语的意思是……

　　　　我能讲××××这个故事……

　　２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。


四、读词识字

　　１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　３、出示字卡，学生认读。

　　４、小组合作识记生字。

　　５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。


五、课外阅读指导

　　１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

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第二课时

一、复习导入

　　１、课件出示本课的词语请学生认读：

　　　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰
　　　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山
　　　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　２、自己读，然后抢答。


二、学写生字

　　１、认读生字：

　　　　课件出示要求书写的７个生字：

　　　　寸　落　补　拔　功　助　取　所

　　　　小组内读生字。

　　２、识记字形：

　　　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　４、巩固生字：

　　　　学生独立练写，教师巡视评价。


三、课堂总结

【板书设计】

识字４

尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰
管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山
拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成


【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。