北师大版小学二年级语文上册我有一盒彩笔公开课教学设计教后反思

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教材名称：《我有一盒彩笔》（小学语文北师大版二年级上册）


教材分析
《我有一盒彩笔》是北师大版小学语文二年级上册第七单元画为主题的第一篇课文。这是一首充满童趣，活泼生动的儿童诗。诗歌由两部分组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发发了儿童热爱生活，追求美好未来的情感，表达了孩子心中的理想。
诗歌第一小节，运用“画……那是……”的句式，将小作者画面上的“蓝色的直线”“黄色的圆”“紫色的曲线”“直立的三角”描述成具体的景物。
第二小节挥洒了小作者奇思妙想，作者用“我画……为了……”的句式，将孩子们大胆的想象和美好的向往表现得淋漓尽致。这一小节的描述使全诗的情感达到了高潮，它可以极大的激发学生的想象潜能。
本课的教学要点：
1、正确流利有感情地朗读课文，欣赏理解诗歌含义，画一画诗中描述的情景或自己心中的想象，感受我们幸福的生活，抒发美好心愿。
2、学习作者大胆想象，尽情抒发心中的情感。用“我画……为了……”的句式仿照课文写一小节或一句诗歌。
3、认识本课的生字，掌握多音字藏，积累直线、连绵起伏、宝藏、永远、饥荒”等词。
教学思路及设想：1、创设情景，激发兴趣。
通过欣赏儿童画、教师范读、在课堂上配乐朗读、学生画画多种形式创设情景。
2、加强朗读训练，阅读和表达相结合，读画结合，领会诗句含义，激发情感体验。
这首诗写得生动活泼，富有情趣，自始至终语调欢快、流畅、非常适合学生练习感情朗读。针对这一特点，要重视朗读训练，注意抓住重点语句，指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔画了什么，你喜欢吗？为什么？”这些问题，引导学生感知全文，通过多种方式熟读成诵，并通过背诵进一步练习熟练朗读，读出感情。
3、通过读想结合，进行课堂练笔。
教学本课时激发学生想象，让学生在读中感受作者的丰富想象。结合学生实，引导学生角色体验，边读边想，如果你有一彩笔，你想画些什么？为什么？进行发散思维训练，进一步激起对学生美好生活的热爱，训练学生的想象力，培养学生的创新精神。
4、本课的生字较多，渗透性识字也多，要充分利用诗歌的特点，多读，在朗读中体会生词的意思，然后再进行识字。
教学目标：
1、知识与技能：
    （1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。
    （2）正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。
    2、过程与方法：
    在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。
    3、情感态度价值观：
    培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。
    自主识字17个，掌握其中9个生字的写法
教学难点：
    课文第二小节（自主识字的能力、朗读能力和想象能力）
教学方法：情境教学法
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
一、欣赏导入：
课件播放儿配乐童画欣赏，教师做适当讲解，提问：
欣赏完了这些美丽的画，你想说什么？（太美了，很好看，画得很美）
二、初读课文
1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画，他还给画配上了好听的诗呢！板书课题：我有一盒彩笔（学生跟师书空）
下面就请同学们欣赏这首诗，请小朋友边听边看边想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（教师配乐朗读）
2.汇报：说说丁丁画了几幅画？每幅画里都画了些什么？
三、品析词句，随文识字：
(一)初读课文，检查生字生词：
1.请小朋友自由朗读课文，合作学习生字。（复习认字的方法—课件出示）
2、课件出示生字词，指名认读，全班认读。
（二）学习第一节
2.指导朗读。（让朗读好的学生谈自己朗读的处理）
（在这一环节中，采用自己与文本对话---同桌合作解决生字-全班交流汇报学习成果的形式进行学习，收到了较好的效果。）
出示生字：线
（１）说说你是怎样记住“线”的？
(学生用多种方法记)“纟”的字都与丝线有关。
（２）丁丁除了画“直线”还画了“曲线”
(出示生字：曲线)你会画直线和曲线吗？
（指名画）
（在熟读课文的基础上再学习生字，并用画画的方法区分直线与曲线，孩子们喜欢。）
Ｂ：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏（读准字音，记住字形，结合简笔画理解词义）
1.请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。
2.感情朗读课文
（看课件）抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。
Ｃ：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。
Ｄ：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。
C句引导：
1、你们见过中秋节的月亮吗？(学生结合生活谈谈自己见到的中秋明月的样子。)
2、（看课件）快看!月亮慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？
3、结合自己的理解朗读课文。
D句指导朗读：
突出：细细、直立、插入云天
一节小结：
丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。
从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!
丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。
（二)学习第二节：
1、四人小组合作学习课文的第二节，你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。
2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。
3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？
A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。
1、重点理解“透明”：清澈，没被污染。
2、理解“宝藏”：
（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。
（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说）
看“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）
3、感情朗读。
B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。
C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒
1、生说理由。
2、学习词语：
（1）（出示：永远）女生读。（出示：饥荒）男生读。
（2）老师出个字谜，答案就在这三个字里：一点压弯水笼头。
（3）你是怎样记住饥和荒的？
饥：人饥饿的时候要吃食物，所以用“饣”。
荒：庄稼都死亡了地就荒了。所以中间是个“亡”。
理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解）
3、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。
（出示相关图片）
让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁，应该养成节约的好习惯。
看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？
能读好这句话吗？（指导朗读）
（书读百遍，其义自现。以读来体会、理解课文中的关键词：透明、饥荒、）
D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。
1.生说理由。
2.想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）相信假如你有一双翅膀，你一定会：飞进森林里和小动物们一起跳舞，一起学习，一起歌唱。你们一定能读好这句话。
3.（出示：飞翔）指名读、齐读。
丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。
（丁丁给小朋友画上了翅膀，为了在广阔的天空飞翔，老师也给每位学生插上了想象的翅膀，使他们在自己的世界翱翔。）
四、配乐朗读全文。
五、扩展：
每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？

板书设计：
我有一盒彩笔

        美丽的今天
画         
        明天的理想

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课后反思   

通过本节课教学，课后回想本课的上课过程和效果，有以下几点感受：
1、整节课教学内容设计不够合理，特别是在教学第二节明天的理想，没有足够的时间完成教学内容，没有达到预期的目标。没有进行对本课的总结升华。
2、对学情掌握不够，没有充分考虑到学生的实际情况，过高的估计了学生的能力，影响到了整堂课的实效性，（比如在问到，丁丁哪个景物画的最美?这一环节中，学生举手回答的极少，只有一个同学，本课的设想是让学生充分谈自己对丁丁的画美丽的感受，如小河，仿佛听到小河流水的声音，让学生自己谈感受，结合河水声音，感受到小河在流动，在中秋明月一节，结合学生实际和课件展示的图片，谈谈对这句话的理解。后面都采用类似的方法，但学生主动说的愿望没有激发出来，老师上课很被动，课堂教学效果也不太理想，没有突出教师引导和点拨的主体地位。使第二节没有充分的时间来完成第二节的课文朗读，对自己美好理想的展望的说话练习。

3、对第二节时间紧张，没有完成朗读和写话练习，另一个方面主要是教师对课堂驾驭能力不强，语言不够精炼，衔接不自然，课件制作对学生的实际情况考虑不全，播放时效率不高，浪费了时间。

4、关于对本课的朗读：朗读是本节课的重点，通过对课文各种形式的朗读，使学生感受今天美好的生活，努力开创美好的明天，是本节课的重点，通过对单个句子读，小组读，配乐读，指名读，集体读，配动作读，轮读等方式突出重点，但用的时候还没用到恰到好处，没有达到预期的设想。如本打算在刚开始教师范读时不应该照书，虽自己练习了好几遍，但还是害怕中途紧张出现意外，没有给学生起到很好的示范作用。轮读本打算在全篇课文上完后全班进行，但由于时间仓促，没有展示出来。

5、关于电子白板的使用，这一节课是我用电子白板的第三节课，第一节是对这一课的试讲，第二节是教学检查时上的王冕学画这一课，第三节课就是今天的我有一盒彩笔这一课。在使用的过程中有几点使用感受，和其它老师共同探讨：

（1）用电子白板进行板书，字体工整美观，对学生的书写有很好的示范作用，但书写过程中有识别速度过慢，识别错误的现像，还比如说一些板书中书写的特殊符号，如大括号等，虽然可以用普通笔手写，但和其它工整的板书不协调。

（2）课件和板书切换对电子白板熟练度要求很高，必须要熟练地使用白板的几种模式（控制模式主要用用播放课件，注解模式对重点的勾画点点，白板窗口模式主要是板书功能）具体操作中切换还是有些繁琐，如果操作不熟会产生一些误操作，会浪费时间。如在有些词重读这一环节中，老师标出了重读的词语，但这时要切换到操作模式下放背景音乐，一切换，重点词句的标示都没有，没有很好地起到指导朗读的作用。

（3）操作自如性：还不能做到随心所欲的操作，操作步骤还是有些繁琐，每个功能必须选定才能实现。