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（二）
1．文中还有两个人物与他们是对立的？他们是：
德国兵 日本鬼子
2．他们留给了你怎样的印象？
残暴 凶狠 穷凶极恶
3．你从哪里读出来的？
预设句子一（德国兵）：
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”
“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来，听懂了吗？”
预设句子二（日本鬼子）：
露出满口金牙……鬼脸 糖 金戒指 抽出刀……扭 拉 打 揪 拧 撞
（三）体会作者表达的感情
1．面对这样的夜莺雨来，你心中对他们有什么感情？
喜爱（板书）
2．面对这样的敌人，你心中对他们有什么感情？
憎恨（板书）
【设计说明：从人物特点到内容理解再到体会感情，通过抓重点词语，分析句子的方法，希望学生能有一个纵向的情感体验，不仅知道表达了什么，而且也为领悟表达──怎么表达出来的──做好铺垫。】
五、体验战争的痛苦，呼吁和平
1．夜莺和雨来的机智勇敢帮助反法西斯战争取得了胜利，却没有让和平永驻人间，几十年过去了，仍然不断有人为了制止战争的脚步而不断付出鲜血和生命，雷利的父亲就是这样的人。这样一位卓越的父亲，不能在为人类做贡献了，这样一位慈爱的父亲不能再陪我散步嬉戏了，我的心情怎样？
2．学生读“悲痛”的有关段落。
3．是啊，战争不仅仅是胜利和荣耀，更多的是流血和牺牲，所以“为了母亲不再失去儿子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲”我们要──
引导学生齐读出“呼吁和平”的句子。
5．所以我们希望，我们祈盼，战火中的孩子们──
引导学生读《和我们一起享受春天》最后一节。
【设计说明：因为在词语理解中已经侧重理解了后两课的词语，而且借助词语引导学生了解了课文内容，而且后两篇文章更适合朗读，所以就把这一环节的重点放在有感情朗读上，让学生在前半部分理解的基础上，用朗读的方式表达出对和平的祈盼。这样设计我觉得使整个单元的脉络更加清晰，主题更加突出。】
附：
一、感悟文章的写法
1．品析题目
合作探究：《夜莺的歌声》是个很吸引人的题目，你觉得这个题目好在哪里？
汇报中明确：文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。《夜莺的歌声》包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。
2．感悟文章的详略
（1）回顾《夜莺的歌声》的主要内容
汇报中帮助学生理清顺序：诱敌──入林──送信──歼敌──放哨。
（2）思考：“歼敌”是战斗中很精彩的部分，为什么写得略？
交流中明确，本文旨在表现小夜莺的勇敢机智的英雄形象，“歼敌”过程主要写游击队的表现，相对主题而言是次要内容，理当略写。
3．体会前后照应的写法。
（1）首尾呼应
出示《夜莺的歌声》的相关段落。
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
……他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。
②第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。觉察不出跟真夜莺的有什么两样。
交流这样写的好处。
汇报中明确：
课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
（2）前后照应
默读《小英雄雨来》，画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。想想课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
交流中明确：课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
【设计说明：领悟表达架设了由读到写的桥梁，帮助学生领悟作者在题目、详略、表达等方面的写作技巧，在一定程度上提高了学生认识的高度，有利于学生的写。】
二、修辞手法的运用
1．示例
（1）回顾我们已知道的修辞手法。（拟人、比喻、夸张等）
（2）找一找课文中运用了这样的修辞手法的句子。说说这样写的好处。
空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（拟人）
“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。 听懂了吗？”（夸张）
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。（比喻）
交流中明确，运用上这些修辞手法，可使句子更加鲜活。比如第二句，让我们感受到了敌军官的凶狠。感悟的基础上引导学生读出敌人恐吓的语气，恶狠狠的语气。
2．自主学习
浏览其他三篇课文，找一找运用了修辞手法的句子，体会这样写的好处。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖上了一层厚厚的白雪。
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
雨来像小鸭子一样都着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
汇报中引导学生充分感悟这样写的好处，比如，把那双手比喻成“鹰的爪子”生动地表现敌军官的凶狠。感悟之后，引导学生充分读出自己的理解。
3．我来显身手
（1）学生试着填写下面的句子。
弟弟的小肚子吃得圆溜溜的，像 。
那里的天空总是那么湛蓝、透亮，像夜晚的北京，像 。
他跑得飞快，像 。
（2） 好像一把把小剪刀。
犹如一道道彩虹。
好像一面镜子。
（3） 像 。
像 。
像 。
【设计说明：学生通过自由的画，自由找，自由读，感受到修辞的妙用，接下来通过一步步地练习，自己也试着这样说和这样写，达到了学以致用的目的。】
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发表于 2014-4-17 16:40:15
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