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小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计

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楼主
发表于 2011-9-16 07:21:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计
【学习目标】
  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】
  1、学生自读课文,自学生字词。
  2、学生搜集有关高尔基的资料。
  3、教师准备投影片和道具。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
  学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。

二、初读感知
  1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。
  2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
  3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
  4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。
  5、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟
  1、读文想问题:
   ⑴ 投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
   ⑵ 请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
   ⑶ 围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
  2、画句找答案:
   ⑴ 小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。
     小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。
   ⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。
   ⑶ 小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
   ⑷ 小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
  3、读句知内容:
    从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
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沙发
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:21:00 | 只看该作者
第二课时

一、精读入情

  1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2、教师范读,再指名读,师生给予评价。


二、演读入境

  1、自由组合分角色朗读。

  2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。


三、识字写字

  1、投影出示下列词语:

    阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

    胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

   ⑴ 读一读。

   ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

   ⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。


四、拓展活动

  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
【学习目标】

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【教学难点、重点】
  体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【教学时间】

  两课时。


【教学方法】

  朗读感悟。


【课前准备】

  1、学生自读课文,自学生字词。

  2、学生搜集有关高尔基的资料。

  3、教师准备投影片和道具。


【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

  1、板书课题。

  2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?

    如:小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?

    板书学生提出来的有价值的问题。


二、初读感知

  1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

  5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。


三、细读感悟第一~五段

  1、这个故事发生在什么时候?

    指名读第一段:

  2、投影出示“高尔基”,介绍高尔基生平以及他的著作。

  3、有个小男孩非常想见到他,可是高尔基的秘书步让他进,他用了什么办法?

    比较句子:突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

         突然,一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

  4、你觉得他的这种举动怎么样?

  5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气,是什么感动了高尔基?

  6、投影出示纸团内容,小组讨论。

  7、全班交流:

    如:“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相,立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作,等等都是高尔基感动的原因。

  8、朗读指导这张纸团的内容:

    如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?

    学生自由练──指名读,评议──齐读。

  9、如果 你是高尔基,此时此刻会怎么想?

    学生畅所欲言。

  10、对啊,高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子,学生自由朗读2~6自然段。

  11、分角色对话:

     从对话中你又发现了什么 ?

     如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

  12、学生表演朗读对话。

  13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。


四、写字指导
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地板
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
第二课时

一、检查

  1、认读词语(投影出示下列词语)

    阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

    胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸


二、细读课文

  1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

    读读课文的第六自然段,画出有关句子。

  2、体会这句句子:

    为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了 ?说明了小男孩什么样的心情?

  3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____ ”画出有关句子:

    交流这些句子,体会高尔基积极配合孩子的工作,对孩子的极大耐心。

  4、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。

  5、此时小男孩为什么会哭?

  6、小男孩跑了,高尔基怎么做,怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?

    指导读好这句话。

  7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?


三、演读入境

  1、自由组合分角色朗读。

  2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。


四、质疑拓展

  1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?

  2、自由读课文最后4个自然段。

  3、交流所得:

    重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”

    说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?

  4、拓展:

    如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

   ⑴ 同桌互相编编故事,也可演演故事。

   ⑵ 指名演故事,请同学注意语言表情神态。

   ⑶ 续写故事。

    教师巡回指导。


【课后分析】

  学生续写习作一例。

小摄影师(续写)

义乌私立群星学校 三A班 周燕子

  “请转告他,我很忙。不过来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”

  这时,突然响起了一阵轻轻地敲门声。

  高尔基说:“谁呀?”

  “是我,小男孩!”

  高尔基欣喜万分,马上放下手中的工作,跑过去开门,说:“请进,快请进!”

  小男孩说:“谢谢!”

  高尔基笑着说:“不用谢!”

  小男孩说:“很抱歉,上次我忘了带胶卷,耽误了您的时间,真是对不起!”

  高尔基说:“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

  “您能让我再拍一张照吗?”

  “当然可以。”

  小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久,才说:“可以开始了。”

  高尔基转过头来对他微笑,“咔嚓”一声,小男孩拍好了照,裂开嘴笑了!

  小男孩感激地说:“我要回家了,谢谢您。亲爱的高尔基同志!再见!”

  小男孩走了,高尔基走到窗口说:“孩子,再见!”
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5#
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
【学习目标】

  1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

  2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。


【学习流程】

  1、议一议:

   ⑴ 高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

   ⑵ 小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

   ⑶ 小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

   ⑷ 小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

     评点:这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

  2、说一说:

    师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

    师:下面请小组派代表口头表达。

    香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:“外面来了一名记者。”“是小男孩吗?”高尔基问。门卫回答说:“是的。”高尔基说:“快,快让他进来!”小男孩说:“这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

    师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

    生:我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

    生:他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

    生:还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

    评点:相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

  3、演一演:

   ⑴ 寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

   ⑵ 汇报表演,全班交流,合理评价。

    评点:紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

  4、写一写:

    这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。

  5、评一评:

    教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

    例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:“快请进,我这儿有胶卷。”小男孩说:“你的胶卷不适合我的相机。”说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:“没办法,只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

    评点:“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
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6#
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
【设计理念】

  创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思,引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习,体会人物的心理活动和思想感情,受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。


【学习目标】

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

  4、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【学习重点、难点】

  1、重点:
    通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

  2、难点:

    通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。


【教学准备】

  1、教师:

    生字卡片、教学挂图。

  2、学生:

    收集了解关于高尔基生平故事、资料。


【教学时间】

  2课时。


【教学过程】

第一课时

一、介绍人物,导入新课

  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

  3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。


二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语。

  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

  6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。


三、合作识字

  1、小组合作,想办法记住生字字形。

  2、交流识记方法:利用熟字记生字(交──胶)、形声字构字(辆──形旁“车”──声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
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7#
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
第二课时

一、复习导入,说话练习

  1、巩固词语:

    纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

  2、用上以上词语来说说课文的主要内容。


二、回忆上节课归纳的问题


三、带着问题读书,思考解决问题的策略

  (尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

  1、读文想问题:

   ⑴ 投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

   ⑵ 请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

   ⑶ 围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2、画句找答案:

   ⑴ 小男孩为什么来?用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来?用“──”画出有关句子。

   ⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子。

   ⑶ 小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

   ⑷ 小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3、读句知内容:

    从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。


四、角色演读,体会感情

  1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。

    提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句:

   ⑴ 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

   ⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

   ⑶ 抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

   ⑷ 引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。


五、巧设疑问,升华感情

  1、提问:小男孩会回来吗?

  2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。


六、拓展活动:发挥想象,续写故事

  师:小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说些什么?做些什么呢?请你展开想象,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。


【板书设计】

            6、小摄影师

             关怀、爱护

         高尔基-------小摄影师
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