初中信息技术教学随笔：激发兴趣，培养习惯

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激发兴趣，培养习惯
河北省张家口市万全县川流中学　于建章
　　摘要：要想学好正在飞速发展的信息技术，就必须激发学生的学习兴趣、培养良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地学习。



　　关键词：学习兴趣  学习习惯



　　信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学中才刚刚起步。但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所认识。学好信息技术不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的兴趣。通过这几年来的信息技术教学，我深深地体会到中学信息技术教学的根本任务不是知识的传导，不是学习内容的新旧、多少，而是要重视培养学生学习的兴趣和基本的学习、操作的习惯。



　　可能有的人会说，学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？



　　由于中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，因此，教师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。



　　一、创设有效的教学情境



　　1．创设与学生实际生活相关的情境



　　如果将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。比如在“学校操场示意图制作”这节课一开始，我并没有直接开始知识点的传授，也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提问“你们喜不喜欢体育运动？喜欢我们的操场吗？”“我们一起来绘制我们的学校操场示意图吧，怎么样？”从学生身边能感受到的地方作为课题来进行本课知识点的落实，引起学生的兴趣。从而引入新课。



　　2．创设游戏情境



　　俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清、左右键使用不熟练的情况。于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。



　　3．创设问题情境



　　创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的取材要密切联系学生的实际，以及信息技术的应用性，突出信息技术的应用价值，内容要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。



　　在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时，通过一系列的提问，“你为什么喜欢上网？”引出对“青少年上网的好处的讨论”；“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种态度？”，“为什么网络这么好，他们会限制甚至反对？”引出对“网络所存在的弊端”的讨论；“究竟原因是什么呢？”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问题，有待进一步提高；“那作为中学生，该怎么做？”引导学生进行讨论，并把学生的讨论归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步步的问题引导，看着学生想要探究，似有领悟的眼神，即达到了预期的教学效果。



　　当然，创设教学情境还有很多种方式：如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热烈讨论等，可以联系学生的生活实际创设兴趣情境、直观情境、类比情境等，只要能恰如其分的激发学生的学习兴趣，都是好的方法。



　　二、创设竞争机制



　　俗话说，大浪淘金，物竞天择，爱拼才会赢！生活告诉我们，要给学生营造一个竞争的空间，让他们稚嫩的翅膀在天空锻炼，这样才能具备搏击风雨的能力。因此，适当的让他们在比高低、争第一的竞赛状态下学习信息技术，运用信息技术，有利于激发学习兴趣，使教学效果能够达到理想状态。



　　那么，在教学过程中，作为课堂的主导者，教师要巧设灵活多变的竞争形式，这样才能更好的提高学习兴趣，让学生乐于学习。如比一比，看谁打字既准确又快速！看一看，谁做的最美观！评一评，谁是我们的文明小网民！测一测，谁的信息技术知识最丰富等形式。在进行这些环节时，我经常把学生放在集体中竞争，进行男女生之间、组与组之间、个人与个人之间的比赛。如果是组与组之间的比赛，那么如果有一个人做得不好，就会影响整个组的成绩，不但自己面子挂不住，别的同学也会怪罪于他。这么一来，不会做的学生为了整个组的利益，就会主动地向别人请教，而其他熟练的同学也乐于帮助本组基础较差的同学，从而使得每位学生都为小组的胜利做出自己的贡献，进而推进整个组的进步，推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，还培养了学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而达到了教学的目的。

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　　三、完善课堂评价机制



　　课堂评价是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生学习兴趣，开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则──以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。



　　由于课堂评价的对象是学生的思维和心理这一复杂事物，具有多样化和多变的特征。因此在应用课堂评价的过程中应本着具体问题具体分析的原则，针对不同的情况恰当的应用不同的评价方式或方法，以达到课堂评价的最终目的，发挥其作用。



　　在平时课堂中，对喜欢表现和不喜表现两种类型，这时的课堂评价可采用延缓性评价和及时疏导相结合的方式。对喜好表现的学生采取延缓评价是比较适宜的，教师做到尽量让学生尽情发挥，充分挖掘其创造力和创新思维，培养和保护学生的创新能力和独立思考的习惯。若学生思维方式有偏差，思路有障碍或知识出现失误，影响到学生学习进程时，及时进行疏导。如，一学生上课发言特别积极，但总是偏题。我采取先充分肯定其积极性，最后提出如果能再经过仔细思考就好了，并表现出遗憾的神色，效果很是明显。对不太喜欢在课堂中表现的学生，应多多鼓励。如果能较好地完成，则表扬其思维缜密；如果出错，评价更应注意用词和形体语言的表达，避免进一步挫伤其积极性。



　　不管是何种方式的课堂评价都应该做到真诚、中肯、到位、公正无私。尽量使用鼓励性评价。另外还应注意以下几个方面：忌夸大；夸大的评价既伤到被评价学生的自尊，也使其他学生对评价失去感觉。尤其是正面的评价；忌重复。重复的评价使学生感觉评价不真诚，觉得教师是在敷衍，也使评价失去本身的意义。而且，单调的评价很难调动学生的积极性；忌厚此薄彼。在评价学生时若出现厚此薄彼会使学生拒绝接受评价，师生关系、课堂气氛、思维动力均受到抑制。



　　四、教师幽默的语言



　　教师语言除了必须具备的语法正确、语言确切、语音纯正、语调清晰等基本要求外，还应加些适当的调料──幽默，使语言更生动形象，教育效果将会更佳。因为教师与学生之间应是互尊互敬、平等友爱的关系。在课堂教学活动中，教师应时刻注意自己的言行举止。在指出学生的缺点时，可以用幽默的语言，让他们在“不丢脸”的情况下及时改正自己的缺点。渐渐地，学生就会喜欢这位教师，进而喜欢听她的课，掌握知识技能就变得容易多了。有一次，有两位男生为争一台电脑，差点大打出手，其他学生则在旁边围观。如果此时大声训斥，我想反而达不到理想的效果，于是，我说，“大家看这两位同学感情多好啊。所谓打是亲嘛。”顿时，整个课堂哄堂大笑。“既然这么好，那你们能不能友好相处，共用一台？因为我们确实机子不够。”由于我讲得诚恳，也合情合理，又照顾到了他们的面子，这场风波就暂时平息下来。在日后的教学过程中，我也有意多鼓励多肯定他们俩的作品，慢慢的他们俩相处越来越融洽，在信息课上表现也非常活跃。



　　学生学好信息技术不仅要激发他们的兴趣，同时也要养成良好的学习习惯。



　　信息技术学科是门实践性很强的学科，良好的课堂学习习惯，良好的课堂常规和学生的主动学习的欲望是学生学习是否有成效的关键。那么在教学中采用什么具体的措施来使学生端正学习态度，形成良好的学习信息技术的习惯呢？



　　学生良好的学习习惯包括以下几点。



　　从正常开、关机抓起，培养学生正确使用计算机。别小看这开、关机，对第一次接触计算机的学生来说，要熟练地正确操作还真要多次训练，否则，主机不关，直接关掉显示器就算。



　　培养良好的使用计算机的习惯，其一是打字姿势和快速打字的指法。这十分重要，否则不仅字会打得慢，人会很容易疲劳，而且还会影响身体的健康。其二是引导学生认识在长知识、长身体的阶段，不能长时间地使用计算机。



　　养成良好地课堂常规。的确，学生进入计算机房上机操作是很兴奋的，必须在课程开课时，与学生一起讨论、制定好一套可行的常规要求。如，老师准备讲课时要怎么做，个人操作或小组合作时怎么做等。



　　最重要的是引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作和积极创新等内在的学习品质，和严谨的科学态度。使学生面对具体的事务时，第一反应就是在信息环境中寻求帮助，而且总是能够选择最佳的途径去获得这些帮助，并且知道如何才能够获得有效的帮助。



　　总之，兴趣是最好的老师，习惯是成功的阶梯；教师要不断改进自己的教法，激发学生的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，鼓励他们去探索学习，培养他们的创新意识，让他们从被动学习变为主动学习，爱学习，会学习。