初三九年级上册语文《星星变奏曲》教案、教学反思、板书设计

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初三九年级上册语文《星星变奏曲》教案、教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、知识与能力目标：
　　　⑴　了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
　　　⑵　理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
　　２、情感目标：
　　　⑴　理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
　　　⑵　体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

【教学重点、难点】
　　１、教学重点：
　　　　通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
　　２、教学难点：
　　　　通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

【教学准备】
　　多媒体。

【教学过程】
一、导入
　　多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》。
　　请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。（根据学生的回答随机应变）今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。

二、作品及作者简介
　　对于朦胧诗这一文学流派，同学们肯定都很陌生，老师找了一些关于朦胧诗的资料送给大家。
　　多媒体出示：
　 　
　　朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。
　


　　朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。哪位同学能起来给我们介绍一下江河这位朦胧诗代表？
　　（学生介绍江河。）
　　不错，你是从哪儿得到的这些信息？（学生回答。）
　　我想在查阅的过程中你一定体会到了“畅游知识海洋”的乐趣，老师呢，也找到了一些关于江河的介绍，哪位同学起来读一下？
　　多媒体出示：
　 　
　　江河１９４９年生，北京人。原名于友泽，１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。有别于同代诗人，他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
　



三、整体感知
　　１、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种很惬意的美感，那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底如何呢？（想 。）
　　　　好，请听配乐诗朗诵，感受诗歌的语言美，韵律美，体会我们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌？（多媒体播放配乐诗朗诵 。）
　　　　学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。
　　　　刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来，这首诗歌确实写得很美，下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下，整体感受一下这首诗歌所创设的意境。
　　　　（多媒体放音乐──《星空》。）
　　２、老师觉得诗歌的美就是诗人运用比较凝炼的语言借助一些物象为我们创设一种意境。
　　　　例如（多媒体出示画面）：
　 　
“枯藤　老树　昏鸦”；
“大漠孤烟直，长河落日圆”。
看到这些你脑海中出现的是什么？

　


　　　　（学生回答。）
　　　　那通过预习和刚才的听朗读，谁能说说这首诗歌作者创设了一种什么样的意境？
　　　　学生讨论回答。
　　３、（多媒体出示画面并播放《星空》），请同学们再次带着温情与憧憬的感情随着音乐自由的朗读，体会诗歌的美，想象诗人所创设的意境。
　　４、在读的过程中，同学们一定也发现了诗中反复出现星星，（多媒体出示）那星星象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
　　　　（学生讨论，交流。）
　　　　（星星象征着光明，既诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪烁的点点光明，表达了世人对黑暗冰冷的现实的否定，对光明的渴望，寄托了诗人在现实中执著追求的理想 。）
　　５、下面两人一组，朗读诗歌，仔细品味诗人的感情，品读诗歌的语言。（学生分组朗读。）

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四、问题研究

　　读了这首诗之后，老是有很多的问题想找同学们帮帮忙解决一下，同学们愿不愿意伸出援助之手？（学生回答──愿意。）好，先谢谢大家！

　　（多媒体出示问题。）

　　１、同学们都知道老师曾学过音乐。变奏曲，它是音乐术语。即通过装饰、改变时值或节奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法做成的乐曲叫做变奏曲。老师的第一个问题就是这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

　　　　（学生讨论回答。）

　　　　（这首诗共上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式，修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而有同样的韵律。但诗的下节与上节相比，情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也有所变异。如“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。就像音乐一样，保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实 。）

　　２、另外，诗中有一些很美的句子，但是老师不知道是什么意思，该如何去理解，同学们讨论一下，帮帮忙。

　　　　多媒体出示：

　 　
　　１、“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

　　　　“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。

　　２、“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　　　在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
　




五、学生质疑

　　同学们真是智者见智，仁者见仁，谢谢大家！老师的问题解决了，下面请同学们朗读第一小节，体会诗中描写的情境，有什么问题提出来，老师也想帮帮你们。

　　师生探究。


六、巩固

　　通过刚才我们的探究，分析，这首诗歌不但语言美，结构美，而且韵律也很美，我们来个配乐诗朗诵比赛怎么样？

　　男女同学分组朗诵比赛，并找同学进行点评，老师给予表扬鼓励。

　　这么美的诗，我觉得光是读不过瘾，同学们想不想把它永远的记住啊？下面我们来个比赛，任选诗歌的一小节，看看谁记得最快？


七、拓展写作

　　同学们还记得郭沫若的《天上的街市》吧，诗人以丰富的联想和想象，通过写牛郎织女的自由来往，把我们带入一个优美的意境中表达作者对美好生活的向往。朦胧诗它的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，也就是具有象征化。那象征就是通过诗人对物象的或憎或爱寄寓个人的某种情感，就像“星星”象征光明，象征美好的东西，同学们再找找诗歌中出现的物象，并体会这些物象的象征意义。

　　（用诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实 。）

　　那我们在领略诗歌的美的同时，还要学会创作，下面给同学们２分钟的时间仿照“如果　　　　如果　　　”或“谁不愿意　　　　谁不喜欢　　　”的句式说一句或一小段。

　　学生思考练习并交流，老师适当的表扬总结。

　　作诗不一定要求语言很深讳，如：英国诗人雪莱的：“冬天来了，春天还会远吗？”使人读一遍顿觉眼前一亮，俄而浑身为之一振，随即就永远的记住了这句意蕴深刻而又琅琅上口的诗。

　　另外，诗歌的创作要注意：把“文”和“义”有机的结合起来。文就是指凝炼的语言，义就是指文章的主题思想及运用凝炼的语言借助一定的物象所营造的一种意境。再就是，诗歌讲究“诗情画意”，在下笔之前，你脑海中已经有一幅图画在浮现了。当然这只是老师的一点心得，给同学们做一下参考。不知不觉４５分钟的时间过去了，课堂上不能进行诗歌创作练习，我们就把它留在课后，大家说好不好？


八、作业

　　下面看看我们今天的作业吧（多媒体出示）：

　 　
　　１、搜集好得的歌曲，赏析其歌词，有些就是一首很好的现代诗。

　　２、继续搜集有关朦胧诗的其他作家的作品并进行品评，整理在集锦本上。

　　３、试写几句或者一首诗歌。
　




【板书设计】

　
星星变奏曲

江　河

主　题

否定现实，追求光明，面对磨难永不放弃希望

变奏曲

温情、浪漫　────　寒冷、残酷

对　比

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【学习目标】

　　１、了解朦胧诗。

　　２、理解变奏曲的含义。

　　３、理解诗中一些比喻句的含义。


【学习重点】

　　理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。


【学习难点】

　　理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。


【课前热身】

一、资料链接

　　阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识：

　 　
　　朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从１９７９年起，先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。
　




二、反复朗读诗歌，思考以下问题

　　１、诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？

　　２、这首诗表达了诗人怎样的渴望？

　　３、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？


【课堂学习】

一、导入


二、整体感知

　　１、朗读全诗，把握好字音和节奏。

　　２、听范读，并谈谈听读完全诗后，你有哪些感受呢？

　　３、再读全诗，感受：诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗？


三、合作探究

　　１、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹它，表达了他怎样一种渴望？

　　２、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢？


四、品味鉴赏

　　你认为诗中的哪些诗句最精彩？请找出来，并说说你的理由。


五、课后作业

　　完成课后练习二、三。

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【教学目标】

　　１、通过诵读体会作品所流露出的情感，对人的美好情感，对人与人之间的理解，爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。

　　２、通过对作品的研读，初步感受朦胧诗的特点及其表现手法。

　　３、培养学生独立阅读的习惯，在探究、合作中解决问题。


【教学重点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
　

【教学建议】

　　采用以学生自己的阅读体验为主的方式，课堂上给学生充分的诵读独自品味和彼此交流的时间。


【课时安排】

　　１课时。


【教学内容和步骤】

一、导入

　　２００１年１２月，在北京中外经典诗歌音乐朗诵会上，总策划总撰稿人著名诗人西川选诗人江河的《星星变奏曲》作为朗诵会的第一篇，究竟写的是什么内容？为什么人们如此青睐它呢？今天就让我们走近江河，去聆听他的《星星变奏曲》。


二、作家介绍

　　江河１９４９年生，原名于友泽，诗人，诗集有从这里开始，江河诗选，他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。


三、导读

　　１、自由诵读全诗，初步感知作品的内容与情感。

　　２、老师配乐朗诵，再现诗歌的情感与思想。

　　３、学生自读、听读后谈各自的感受。


四、导学

　　１、介绍朦胧诗。

　　２、自读交流自己的发现。

　　３、这首诗表现的是什么？

　　４、现在学习这首诗有什么意义？学生谈体会与认识。

　　５、齐读作品，深入体会作品的情感与思想。

　　６、学生默读，思考，看自己是否能从诗歌有所发现，结合课后练习进行。

　　７、将江河的《星星变奏》与贺敬之的作品《三门峡──梳妆台》进行，体会朦胧诗的特点。


五、小结

　　著名诗人舒婷说：我通过我自己深深意识到：今天人们迫切需要尊重，信任和温暖，我愿意尽可能地用诗来表现我对人的一种关切、障碍必须拆除，面具应当解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心灵的道路总可以找到。我想这也是江河以及那一代人内心的渴望与追求。


【结构图示】

　
星星变奏曲

第一节：对光明的向往　

第二节：对现实的批判

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【教学目标】

　　１、了解朦胧诗及其审美特征。

　　２、感知诗中意象，领会其含义。

　　３、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

　　４、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

　　５、激发学生追求希望和光明的信念。


【课时安排】

　　一课时。


【教学步骤】

一、课前说明

　　出示演示文稿：

　 　
　　１、导入。

　　２、作者简介：

　　　　江河，原名于友泽，１９４９年生，北京人，１９８０年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。

　　３、朦胧诗：
　　　　朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

　




二、整体感知

　　１、教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

　　　　提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成。每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。

　　２、学生自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。


三、问题探究

　　１、探究“变奏”的结构：

　　　　一、二两节在表达上有哪些异同？

　　　　变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。

　　　　《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。

　　　　这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。

　　２、探究“朦胧诗”的意象：

　　　⑴　诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？

　　　　　“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。

　　　⑵　怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？

　　　　　“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

　　　⑶　“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　　　　在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

　　　⑷　这首诗中还出现了哪些形象？你觉得它们有什么含义？

　　　　　星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香──象征光明美好的理想世界。

　　　　　夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星──象征黑暗冰冷的现实世界。


四、拓展阅读

　　朦胧诗派其他代表诗人作品（出示演示文稿）：

　 　
　　１、北岛《一切》：

　　　　　　　　一切都是命运
　　　　　　　　一切都是烟云
　　　　　　　　一切都是没有结局的开始
　　　　　　　　一切都是稍纵即逝的追寻

　　　　　　　　一切苦难都没有泪痕
　　　　　　　　一切语言都是重复
　　　　　　　　一切交往都是初逢
　　　　　　　　一切爱情都在心里
　　　　　　　　一切往事都在梦中
　　　　　　　　一切希望都带着注释
　　　　　　　　一切信仰都带着呻吟
　　　　　　　　一切欢乐都没有微笑
　　　　　　　　一切爆发都有片刻的宁静
　　　　　　　　一切死亡都有冗长的回声

　　２、舒婷《这也是一切》──答一位青年朋友的《一切》（见课外作业）。
　




五、作业