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沙发
楼主 |
发表于 2011-9-5 23:11:00
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家长学校第二讲
我们应该怎样教育孩子
教学重点：家长教育孩子的基本能力与方法
教学难点：教育基本功能与家长急功近利的矛盾
教学方法：讲授与现场大讨论
授课对象：一年级家长
建议授课时间：第二学期第一---二个月
教学内容：
一、导课
尊敬的各位家长：大家好！
您的孩子上小学已经半年多了，大家可喜的发现了孩子进步了，长大了，懂事了。同时，大家也遇到了不少的问题，观察了孩子的细微变化，您会觉得，自己的孩子在某某某方面不如谁谁谁，可能还会担心孩子的学习成绩不如人意。那么，我们应该怎样把握孩子的未来，为孩子的发展提前做好心理准备呢？
二、授课
（一）影响孩子发展的因素分析
1、遗传因素
母亲遗传智力，父亲遗传相貌。决定智商，身高，情商的父母因素。身高是母亲的遗传大。在营养状况下的前提下，父母的遗传是决定孩子身高的主要因素，其中妈妈的身高尤其关键。妈妈长得高，孩子也大多长得比较高。
智力是母亲的遗传大。智力有一定的遗传性，同时受到环境、营养、教育等后天因素的影响。据科学家评估，遗传对智力的影响约占50%-60%，就遗传而言，妈妈聪明，生下的孩子大多聪明，如果是个男孩子，就会更聪明。这其中的原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上。女性有2个X染色体，男性只有1个，所以妈妈的智力在遗传中就占有了更重要的位置。
性格是父亲的遗传大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后影响。比较而言，爸爸的影响力会大过妈妈。其中，父爱的作用对女儿的影响更大。一位心理学家认为：“父亲在女儿的自尊感，身份感以及温柔个性的形成过程中，扮演着重要的角色。”另有一位专家提出，父亲能传授给女儿生活上的许多重要的教训和经验，使女儿的性格更加丰富多彩。
相貌是父亲的遗传大。据美国心理学家克里斯坦菲德解释，可能由于父亲给予子女遗传上的特征，使婴儿的脸无论怎么看都更像父亲。这位科学家进一步解释说，这也是人类“自保”本能的一种体现，因为谁是母亲毫无疑问，而谁是父亲却没有这么肯定，所以必须像父亲，这样对婴儿有利，也可以鼓励父亲投入更多的爱。
洛阳妇幼保健中心田主任介绍：实际上孩子是同时从父母那里继承各种身体要素的遗传因子。因此从妈妈或爸爸那里所获得的遗传因子的影响力是相同的，一般说来父母漂亮，孩子成年也漂亮，但也是不绝对的，这还要取决于青少年时期的身心智力发展。如果在学校里受到挫折，或在家中受到严重伤害，那么即使小时候很漂亮，大了也会变丑。相反，那些小时候难看，但受到家人社会良好照顾与教育，长大后也可变得“如花似玉”。
2、环境因素
对孩子来说，家庭与社会相比，家庭对孩子的影响最大，因为家庭是孩子的主要的生活场所和赖以生存的地方。所以，创设一个良好的家庭环境，酝酿一种快乐和睦、温馨甜蜜的家庭气氛，对孩子身心的健康发育成长相当重要。对孩子的思想品德、性格和为人处事的影响是起决定性作用。
在一个家庭中：
如果孩子生活在批评的环境中，他就学会了指责；
如果孩子生活在充满敌意的环境中，他就学会了打架；
如果孩子生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情；
如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；
如果孩子生活在忍受的环境中，他就学会忍耐；
如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信；
如果孩子生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价；
如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义；
如果孩子生活在安全的环境中，他就学会信任他人；
如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会了自爱；
……
（请大家讨论一下，我们家给孩子了什么样的生活环境，把心中的故事讲给你附近的朋友听听）
任何家庭都会有矛盾，有争吵，但是尽量不要把争吵和矛盾暴露在孩子面前，更不能因此而对孩子造成伤害，尤其不能把孩子当做出气筒。
心理学家研究证明，从小生活在气氛紧张的“缺陷家庭”中的孩子，智商一般都比较低，而且存在不少心里问题，反之，则比较健康。在夫妻恩爱、和睦温馨的家庭，孩子无忧无虑、井然有序的幸福生活。父母经常带孩子散布、逛公园、做游戏，孩子可以全方位接受教育，从而使孩子热爱学习，对周围的事物充满好奇和求知欲。反之，夫妻关系不合、紧张，无心照顾孩子，孩子的感情得不到抚慰，痛苦，精神压力大，健康和智力都会受到严重的影响。
家庭是孩子成长的摇篮，父母的一言一行对孩子是无声的教育。比如一个尊老爱幼、团结和睦的家庭环境，能让孩子体验到一种浓浓的亲情、一份拳拳的爱心，感受到温馨和幸福。家长的忙忙碌碌辛辛苦苦，可以让孩子体验到父母的勤劳，感受到奋斗的乐趣。
3、教育因素
教育作为一种间接经验与直接经验的传授，对于一个人的一生都会产生非常重要的影响。每个人从出生开始，只是从父母那里继承了人类的基因，对于社会上的事物还没有分析和判断的能力，而这些能力的获得大都是来自后天的教育。下面我将主要从马克思主义哲学的历史唯物主义角度与认识论角度来阐述教育对人的影响。
马克思主义哲学认为：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用。在人类社会中，人生存的环境可概括为两种：一是客观物质环境，即社会存在，主要是指社会生产力的发展水平以及由社会生产力发展水平所决定的生产关系状况；二为主观思想环境，即社会意识，主要是指在社会存在基础上所形成的价值观、人生观以及各种社会思想。人从出生开始，自身知识与能力的获得大都源自这两种环境，而实现人从客观物质环境与主观思想环境获取知识和能力的途径正是教育。并且教育本身也处于以上这两种环境之中。
首先，教育本身就是以社会存在为基础的。所以，教育本身必然呈现出教育所在的这个时代所具有的物质特征。也就是说，任何教育的进行都是以一定的社会生产力发展水平为基础的。并且正是社会生产力的发展水平才决定了教育的内容与方式，即决定了这个时代需要什么样的教育，需要通过教育让人从中获得什么。从历史唯物主义角度来说，任何一个时代，任何人能够经历什么样的教育，是客观的，是不以人的意志为转移的。比如说，在生产力极为低下的社会历史时期，人类本身对于自然界与人类社会的认识在量上还很少，在质上还很浅薄。那么在此基础上形成的教育也就客观地具有了当时的那种鲜明的时代特色。所以，古代的人们不会经历现代的电子计算机技术教育，也不会经历现代的各种先进思想的教育。可以说，历史不可能赋予他们经历这样教育的机会。机会的获得其实是来自社会生产力的发展。当前的教育所要达到的目的无非有两个：一是通过知识的传授提高人的认知水平与实践的能力，从而进一步通过人的实践活动再将这些知识和能力外化为社会生产力，创造物质财富；二是通过知识的传授提高人的思想境界，让人能够更融洽地与人类社会与自然界和谐相处，甚至是更融洽地与自身相处。
其次，教育本身又是在一定社会意识的环境中进行的。所以，教育也因此而具有了这个时代所具有的意识特征。在教育中，主要体现为价值观与人生观的教育。价值观、人生观都属于社会意识中的一种，所以对社会存在必然起着能动的反作用。具体体现为价值观与人生观的导向作用。价值观与人生观的正确与否影响着人生存的方式与生存的状态，甚至是生存的质量。在这一点上，教育对于个人价值观与人生观的塑造起着十分重要的作用。当前社会，由于社会存在多样化，所以，价值观与人生观也就出现了多元化的趋势。人与人之间，价值观与人生观的不同便会对人类社会产生一定程度的消极影响。主要表现是思想不统一，甚至矛盾尖锐。当然，正如未必一致就是好的一样，未必所有的不一致都是不好的。或者说，一元化未必都好，多元化未必就一定不好。教育既然是在一定社会意识的环境中进行的，那么就不能超越所处的这个阶段，而必须针对这个阶段的特点采取具有针对性的教育措施。
以上，完成了对教育所处的两种环境进行的分析。接下来，将着重阐述教育对人的影响。
首先，教育通过知识、技能的传授使人具备了知识与技能。具备了一定知识与技能的人运用所学知识与技能开始进行改造客观世界的活动。这也就是马克思主义哲学认识论中所指的实践。人获取知识与技能不是根本目的。根本目的是运用所学知识和技能指导自己的实践活动，从而在人与自然界之间、人与人类社会之间完成能量的交换以达到个人的生存目的、生活理想与社会理想。人在社会实践中运用知识与技能的能力与指导社会实践的效果最终必将外化或物化为社会生产力的发展水平。人类社会也正因社会生产力的不断发展才能不断进步。当然，这主要是指教育使人类提高了创造物质财富的能力。所以说，教育首先是使人在物质生活水平方面发生了深刻的改变。但人生活的全部毕竟不只是物质生活，还包括精神生活。而精神生活水平与质量的提高也大都来自于教育。
其次，教育通过对一些价值观与人生观的肯定、对另一些价值观与人生观的否定使人具备了某种价值观与人生观，并最终使人具备了融价值观与人生观于一体的思想境界、生存境界，即人生境界。比如：在计划经济体制下，人们的价值观与人生观更多地体现为一元化，人因此而少了一些思想空间；而在市场经济体制下，由于市场本身价值规律的作用，市场主体地位的平等，人就会因此而获得更大的思想空间，由此，便出现了当前社会所呈现出来的价值观与人生观的多元化趋势。一与多构成了哲学意义上矛盾。也就意味着在一定条件下，矛盾双方会相互转化。所以，在一与多之间进行太多的争论是徒劳无益的。
综上所述，教育一方面能够提高人的社会实践能力，改善人的物质生活水平；另一方面，教育也能够提升人的人生境界。人在改造客观世界的过程中，只要充分发挥人的主观能动性也能够使人的主观世界得以改造。教育对人所产生的这两种作用是辩证统一、相互影响的。所以，我认为教育的终极目标应该是将人的实践能力提高到极限，同时，也将人的人生境界提升到极限。虽然所谓的极限并不存在，我们永远只能无限地接近，却不可能最终到达。但是教育却可以在向这个极限目标迈进的过程中最大限度地使人生活在相对幸福之中。若能如此，将是教育的巨大成功；也将是人类的巨大幸福。
（分成小组来讨论吧：你认为给孩子选择学校、老师重要？还是注重细心陪伴孩子成长重要？自己不断提高家庭教育技术能力重要？）
不得不说的是，对于人来说，教育作为一种外在的手段，对人究竟能够产生多大的影响这显然不取决于教育本身，而是取决于人的自身。这符合马克思主义哲学的观点：事物的发展是内、外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。也就是说，最终，教育体现出来的作用大小主要看人是否能够与教育进行比较完美地结合。教育是输出，人接受教育是输入。输出与输入必须要密切地结合起来，如此方能将教育的作用发挥到极至。总之，教育能对人产生巨大的影响。这也是我国坚持科教兴国战略与人才强国战略的原因所在。我坚信，人类在教育的作用下将会生活得更加幸福，生活得更有质量。
4、个人努力因素
影响一个人成功的四大因素：每个人都渴望成功，因为成功能够带来很多东西，人不仅仅是靠自己活着的，还需要别人的眼神、认可、赞美和尊重；每个人都不喜欢失败，因为失败能够给人带来损失，同时失败让你沮丧、痛苦。这个世界，只有20%的人是成功的，80%的人是失败的，或者说是20%的人在80%的方面是成功的，80%的人在80%方面是是失败的。衡量成功的标志是是否可以持续性的拥有快乐，也就是说一个人如果在一生中80%的时间里是快乐的，他的一生就是成功的，一个人在一年的80%的时间里是快乐的，他在这一年就是成功的，依此类推，如果一个人在一天的24小时，确切的讲除了睡觉的8个小时外，还有16个小时，如果12个小时是快乐的，那么她这一天都是成功的。我反对以完成某件事情或者实现某个目标作为成功的标准，因为完成的事情或者实现的目标在很大的可能性是没有意义和价值的，比如说炒股票，投资了10万，半年内赚了50万，但是没有跑掉，一个月可能就不剩多少了。或者说你很辛苦的投入了大量时间学习英语，准备过四级，恭喜你，通过了英语四级，你身边的人基本上没有过，但是未来的若干年你基本上用不到英语，或者一生，那么这又怎么评判呢？所以我选择持续性的拥有快乐，就是一个人做的事情要经得起时间的考验，那么很多人会说谁能看到后面的路呢？或者说看到后面的路很难，但是我想说的是如果不往后面看，就会目光短浅，就会不断的做错事，这就是人生为什么要规划，规划可以确保方向，只要方向正确了，剩下的就是努力，成功等于勤奋的双脚踏在正确的道路上就是这个意思。你不能看到未来，但是你可以思考过去，你如果对自己现在很满意，那么过去你一定做了很多和现在相关的事情，你应该感觉的到，你如果现在状况很差，你一定在过去做错了很多，这是一定的，过去的因铸就现在的果，现在的因铸就未来的果，上帝是公平的，所以上帝在很多时候是规律，是不可改变的法则，这就是上帝的意义。所以成功是不断奋斗和努力的过程，衡量成功的标准可以确定的，或者我们说不能以结果衡量成功，用过程最好。那么影响成功的因素有哪些呢？主要有四个，他们是努力程度，能力，任务难度和机遇。
努力程度，是影响一个成功的关键因素。我们不能以财富和地位来衡量成功。因为你可能拥有很多钱，但是可能明天就会进监狱，黄光裕就是说明，你可能拥有很高的地位，但是明天你可能就是平民，或者你也会进监狱，只有一个东西谁也拿不走，就是快乐，持续性的快乐，这是人生的一种状态。人的生命是有时间和心情组成的，这个世界是什么样的，取决于我们的心情。心情好，阴天也是晴天，心情不好，晴天也是阴天。我想说的是唯一能够确定的影响成功的因素就是努力程度了，努力是一种状态，努力与否关键看时间的利用。所以勤奋、拼搏都是努力的代名词。成功等于99%的勤奋+1%的机遇，至理明言。成功人士都是时间意识很强的人，他们不会让时间白白的溜走，在物质财富上他们可能比较慷慨，但是在时间上却异常吝啬。那些拿着大把的时间去挥霍的人一定是不成功的，人需要休闲，但是更需要努力，因为我们生活的时代是充分竞争的时代，人需要努力，最起码在自己80%的时间里应该保持战斗状态。优胜劣汰这将是未来20年中国的最重要社会现象了。
（二）关注孩子发展的三大要素
1、健康
⑴身体---饮食、锻炼、发育
★饮食：食物与营养是人类生存的基本条件，营养状况是影响人口素质的重要因素，直接影响青少年的体能与智能发育。中小学生时期是由儿童发育到成年人的过渡时期，是生长发育最为关键的阶段。青春期开始的年龄在男女孩之间是不同的，女孩比男孩早，一般在10岁左右开始，17岁左右结束；男孩一般在12岁前后开始，22岁左右结束。在这个时期体格生长加速，身体各系统逐渐发育成熟，是人一生中长身体、长知识最关键的时期。中小学生生长发育迅速，新陈代谢旺盛，所需要的能量和各种营养素的数量相对要比成年人高。如果饮食不合理，营养摄入不均衡，就会出现一些营养问题，从而影响他们正常的生长发育。
★锻炼：经常参加体育活动能改善人体中枢神经系统，提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用，使神经系统的兴奋抑制的交替转换过程得到加强。从而改善了大脑皮层神经的平衡性和准确性，促进了人体感知能力的发展，使大脑思维想象的灵活性、协调性、反应速度等得以改善和提高；感知敏锐、思维灵活、想象丰富。经常参加体育锻炼，还能使在空间、时间和运动感知能力方面得到发展，使人体感觉、重力感觉、触觉和速度、高度知觉等更加准确，从而提高大脑神经细胞工作的耐受能力。这在很大程度上可以缓解和改善部分人的意识和记忆模糊、朦胧，出现错觉和幻觉等智力上的障碍。
（2）心理---关爱、挫折、知耻
家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任教师，为了子女的前途，父母们都用心良苦，而最后的结果常常不尽人意，原因何在呢？这主要是由于他们爱孩子的方式不正确，父母缺乏明智的家庭教育所致的。
爱他们，就要让他们成为一个德、智、体、美全面协调发展的人
在教育孩子成才的同时，要教育孩子成人，要知道成人比成才更重要。在父母们看来，孩子的分数是最重要的，只要孩子学习好，就万事大吉。父母们往往忽视了诚信、义务、合作等良好品德的培养，忽略了健康人格的构建，因此就容易造就出一些智力优秀的“歪才”“邪才”。
现在我们讲述一位湖南神童魏永康的成长故事。这个“神童”四岁开始读小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读国家重点大学-湘潭大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。可是尽管他智力超群，但是各方面的机能却非常短缺，他的自理能力也特别差。上大学时，魏永康从未自己洗过衣服和袜子，陪读的母亲从来也没有要求他洗过，洗头都是母亲给他洗的。在“万般皆下品惟有读书高”的母亲眼里，只有学习才是最重要的。他的母亲经常跟他讲：这些事不会做不要紧，将来读博士毕业，当上科学家后，可以请保姆帮忙，只要专心搞他的事业就行了。在魏永康的成长过程中，由于母亲的陪读和严格的监督下，他缺乏了自己的空间，没有时间和同学们进行接触，所以一天天长大成人的他，却不懂得如何跟周围的人交往和交流。由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中国科学院高能物理所的研究模式，已经上了三年研究生的魏永康，最后被中科院退学回家了。
魏永康中止学业回家一事，在全国引起了轩然大波。对于今日的魏永康来说，完全归咎于他妈妈的教育方式，与其说是孩子的“神童”路，倒不如说是母亲的“神童”梦，成与败都是他妈妈一手造成的。魏永康的人生历程, 是一幕现代版的《伤仲永》，让人深思,令人伤感。
重知识轻能力培养纵然不可取，然而重智轻德同样也不行。举国震惊的马加爵事件；2000年浙江金华市学生徐力用铁头打死了生他养他的母亲；浙江教育学院周英民用裁纸刀杀害同学洪某并将同学石沉西湖等等，这些层出不穷的青少年犯罪事件一直在向人们敲着一声声的警钟。
一个人是否能成才成功，智力因素往往仅占20%，而另外起作用的80%却是人格因素。在孩子成长的问题上，父母应始终保持一颗平常心：孩子的智力可以不超常，但孩子必须身心健康。因为积极的人格因素和良好的品质是孩子从容应付一生荣辱、坎坷的保证。其实，孩子长大后，纵有满腹经书伦理，而没有实际能力也难有大的发展。现在提倡实施素质教育，就是要使受教育者的智力和体力得到充分而完善的发展，即德、智、体、美全方面的协调发展。
（3）社会适应性---交往、群
培养适应性实践能力。原因在于以下几方面：
第一、适应性实践能力的强弱将直接决定学生事业的成功与否，影响学生的生存与发展。
第二、学生提高了社会实践能力，可以使学生积累经验，锻炼动脑、动手能力，从而更好的调整自己的期望值来切合社会需求。
第三、实践能力的提高，能激发学生的创新能力，从而能使学生更好的立足于社会。
首先，要培养学生诚实信用的道德观念。因为用人单位取材时，首要标准往往就是学生诚信与否。因此学生的诚信将直接影响他们的就业。还要培养学生吃苦耐劳的精神，因为这种精神是中华民族的美德，我们必须传承和发扬。
2、快乐
（1）家和万事兴
我们老祖宗留下一句话，“家和万事兴”。它的主旨意思就是家庭和睦是一切事业发展的基础和前提。把这句话放在小学时期孩子教育中也是最贴切不过了。和谐的家庭氛围、和睦的家庭关系，孩子在耳濡目染中便于养成良好的性格品行；反之，孩子容易形成品格缺陷，进而影响他一生的发展。
家庭和睦需要全家人的共同努力，孩子的教育需要学校和家庭的合力。在这个时期，爸爸妈妈大都处在干事创业的关键时期，工作、生活、学习等方面压力都比较大。下班回到家后，可能由于一些平时的压力得不到排解，面对孩子诸如贪玩、作业不认真、考试不理想等情况，对孩子大发雷霆，有的还施行家庭暴力，打骂体罚，在孩子幼小的心灵中抹下一层阴影。这样的后果容易使孩子形成偏激、暴躁的性格，不利于孩子健康全面发展。因此，爸爸妈妈们在家庭中要自我约束，站在作为孩子朋友的角度，树立一种正面的形象，和孩子多沟通、多交流。对取得的成绩予以鼓励，对孩子不好的习惯加以矫正，发挥家庭在孩子教育中的应有作用，并与学校教育相得益彰。
和睦的家庭关系对小学生虽然具有正面的影响，但对于孩子形成健全的人格来说不是绝对的和万能的。事事一团和气，却往往使孩子迷失方向。这就要求爸爸妈妈坚持原则，该批评的坚决批评指正，使孩子知荣辱、明得失，在不知不觉中树立正确的价值观。
（2）自信建立
自信是一个人们常常谈到的话题。但什么是自信呢？自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征。自信是一种自己相信自己的心理，它表现为自我有能力、能胜任的感觉。自信有其积极的内涵：第一、自信使人肯定自己的价值，缺乏自信者反之；第二、自信包含了积极乐观的情绪；第三、自信与良好的意识品质紧密相连。自信有这多的优点，同时青少年作为祖国未来的主人，其自信心也备受关注。家庭教养方式是一个重要因素。所以，为了孩子能够健康快乐的成长，作为家长有必要为孩子提供一个良好的家庭环境。同时对孩子给予更好的信任与鼓励，更多的情感与温暖，以及更少的批评责骂或不闻不问。
（3）品质
意志品质在人的个体发展中相对来说形成较晚，儿童到两三岁时，才开始出现最初的意志萌芽。意志品质的真正发展，是从小学阶段开始的。小学生的活动主要是学习，在学校情境中的学习是在教师的要求下，有目的、有计划地进行的，这就要求小学生必须采取自觉行动，如遵守纪律、专心听讲、按时完成作业等，才能顺利地进行学习活动。小学学习的内容由简单到复杂，这些内容也并非学生一律感兴趣，这就要求他们必须付出意志努力，才能完成学习任务。另外，学校中的各项活动都有一定的规则，也需要他们有意识地调控自己的行动，保证各项活动的开展。
3、学习
（1）因素：感知感觉、记忆、想象、思维
生物进化是一个客观事实，也是学术界普遍接受和认可的事实。但是，导致生物进化的动力和机制究竟是什么？目前仍然是一个在学术界广泛存在分歧和引起争论的问题。大体而言，对此问题主要有三种观点：第一种观点以达尔文及其继承者为代表，主张生物进化与智力因素无关。第二种观点以基督教科学派为代表，认为生物进化有着智力因素的参与，而这种智力因素来自生物之外（暗示来自上帝）。第三种观点以本人提出的智因设计进化论为代表，指出智力因素在生物进化过程中发挥着主导作用，生命智力行为（功能）的主体（物质结构载体）是智因，智因存在于所有的生命体内，包括狭义智因、广义智因和先天智因、后天智因，生物进化是在生命智力信息系统解决了一个个技术难题之后才得以实现的。
智力因素对人类社会发展的主导作用乃是显而易见的事实，今天人类社会的科学技术进步，主要取决于人类大脑智力的活动，人类智力活动已经造成地球生物圈的巨大而深刻的变化，其影响力远远超过恐龙在侏罗纪的独霸地位。无庸置疑，人类取得的几乎所有的辉煌成就，都与人类大脑神经元细胞拥有强大的智力功能密不可分。
你们的孩子进入小学后，主要活动是学习，这需要智力的参与，智力因素的准备情况直接影响到儿童的接受能力，如果智力水平高则接受能力强，智力水平低则接受能力弱。
智力因素中又是注意力，观察力，方位知觉，语言能力，思维能力最为重要。下面我就简单的给大家讲几个智力因素的理论：
1）孩子的注意力：在学习活动中，即需要孩子具有稳定的注意力，又需要孩子能够灵活地转移注意力，使得他的思维方向始终跟着老师，但无疑对孩子这有一定的难度，需要父母和老师配合起来，不断地训练和培养。
2）观察力：汉字中有许多形近字，如：晴，睛，情，请，清，倩……它要求学习者具有较强的观察力，即：能够敏锐地观察到字与字之间的差别，把它们分辨得很清楚，如果不能够，那么就会在形近字中间发生混淆。
3）方位知觉：不论汉字，字母或是数字，每一个符号都有严格的方位规定，厂字不能写反了，而且汉字中的合体字更给孩子的方位知觉提出了更高的要求，如果在这方面不做好准备，就会出现汉字左右部首乱套的现象。
4）语言能力：语言能力中准确，清楚的发音能力是首要的，这是因为字母，文字和语言之间有严格的对应关系，如果某儿童发音不准，那么在学习读写过程中他会比别人更多一层困难。
另外，语言能力中语言理解能力也十分重要，现在我国正把语言视为我们教研的项目，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。
除此之外，语言能力中语言概括能力和语言表达能力也相当重要。
5）数学能力：数学能力中要求儿童：有连续量的概念；认识数字，知道数字和量之间的对应关系；会比较数之间的大小；知识基数和序数之间的区别；理解部分与整体之间的关系，知道整体可以被分解为部分，部分可以组成整体。
6）思维能力：这时的儿童应有抽象逻辑思维的初步萌芽，因为学习过程本质上是利用符号建立一系列条件反射的过程，它具有抽象性的特点。
刚才我们讲到思维能力最重要，因为幼儿的思维刚刚形成，他在思考问题时，常常是按着一个思路想下去，忽然提出一个问题，又接着这个问题想下去，缺乏问题的广阔性。如：孩子们看图形是凭借着具体形象性思维将图片中的故事情节完全的描述出来，可是我们家长常常会认为孩子能够准确的完整的讲述故事，在家长的引导下看似孩子成功的把故事讲完了，岂不知这只是家长自己的行为，不是孩子的真实能力。孩子们的想法是多种多样的，如果我们不给孩子设定套套，只为孩子创设机会，让他们通过自己的思维推理，表达出自己的见解，就能有效培养孩子的思维能力，一旦孩子的思维能力被培养出来了，学习就是自然的事情。
（2）非智力因素：兴趣、爱好、意志、习惯、环境
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
下面我们讲一讲非智力因素在学习中的作用：
1）兴趣是学习的动力
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。
要使孩子适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧，兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，自己的分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。
2）爱好是学习的促进剂
对某种事物或某种活动的兴趣越浓，孩子的这种追求越明显，这就是爱好产生的开始。因而家长应从孩子的活动中，识别其兴趣、强化其兴趣的连续性，经过一年的坚持能够保持不变的兴趣就会形成孩子的爱好。通过孩子的爱好可以帮助孩子选择奋斗的方向。例如：有些孩子一听到音乐，就自然地打起拍子或随音乐节拍晃动；有的孩子蹲在地上观察蚂蚁，忘记了吃饭；有的孩子观察星象乐不思蜀等，这说明孩子对音乐、生物、天文产生了浓厚的兴趣，家长可引导孩子学习一些简单的音乐基础知识、经常带着孩子听听音乐会；可以给孩子买一些生物、天文方面的书，让孩子在自己爱好的领域信马由缰，有这样经历的孩子会生活的很幸福，学习的习惯在进一步培养后，一定能有好的前途。
3）意志是孩子学习的保证
如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。
为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的情感和行为，俗话说：“不要意气用事”，要用理智战胜情感，就是此理。另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。高尔基说： “哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。”古语说的好，“幸福的人不是随意支配金钱的人，而是能随意支配自己的人。”孩子的精力与蒸气一样，若能控制，就能成为轮船、火车的动力，若任其发展就会造成危害。意志使人的行动更为自觉，能在活动中独立的完成任务。
树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，象人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。当然孩子小，一下达不到更高的目标，做家长的眼光要放远些，破除过去“养儿防老”，光宗耀祖的陈旧传统观。长远，崇高的目标，从近处着手，从小处着力，逐步培养，引导孩向长远目标奋进。家长要想将学习目标变成孩子的志向，应做到以下几个方面。目标要切合孩子的实际，不要定得过高或过低，一旦目标制定，要严加督促，严格执行，决不要妥协。在实际生活中要随时随地注意磨练孩子的意志，将活动坚持到底，鼓励孩子克服困难，实现目标。教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。如：向孩子讲述居里夫人在级艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病作斗争和顽强学习的事迹，都有利于增强孩子的意志。让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如：家长与孩子共同制定意志训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。
4）习惯是学习的基础
学习习惯，是学习能否实现高效的重要因素，它与学习成绩和学习的持续能力有直接的联系。孩子养成良好的学习习惯对学习最大的好处是：保证学习的质量，把消耗降低到最小，学习的可持续性能良好，而最优化的学习方法是保证高效率学习的最重要因素，所以，从小学开始，家长就应该注意孩子学习习惯和学习方法问题，将此作为比孩子小学学习成绩还重要的事情来关注。
孩子在小学，首先要培养的就是学习习惯。 这个问题大家在以前的讲课中已经学习了，我就不再重复讲了。
5）环境对学习有至关重要的影响
在前面已经讲得很清楚了，不再赘述。
（三）家庭教育中应注意的问题
接下来的问题我不再一一展开，只为大家梳理概论。家庭教育中应该注意的问题很多，今天大家已经学习了很多的内容，不是一时半会就能消化得很精细的，而且孩子在成长中也不会完全按着我们预想的道路行走，会不时给我们来几个“小节目”，发生一些意想不到的故事，所以，我们只有不断学习，才能跟得上孩子成长的速度。下面我只讲提纲，大家回去后可以思考。
1、正确认识素质教育的含义：生存的素质
2、不要盲目地与其他孩子比较，记住因人而异
3、尽可能与孩子交流，平等的对待孩子
4、善于运用批评和表扬的手段
5、要与学校和老师有良好的沟通
6、家庭教育的一致性
二、结束语
今天，我们以“家庭教育的成因与分析”“孩子成长的三大要素”“教育孩子应注意的六大问题”三个板块，系统分析了为什么要进行家庭教育，家庭教育在孩子成长历程中的地位和作用，决定孩子成长的要素和家长应具备的教育能力，教育过程的不确定性和不相似性等内容。我们可以得出这样一些观点：“家长是孩子的第一任老师，家长要与孩子建立无障碍沟通的渠道才能真正的把握孩子成长的脉搏”，“身体健壮是孩子素质教育的基础，生存能力是素质教育的最有价值的体现，心理健康是素质教育的核心，品质培养是孩子的立身之本，更是素质教育的根本”，“素质教育绝不是孩子学会了画画、弹琴、唱歌、跳舞，绝不是从3岁就开始学英语，绝不是幼儿园就学习了小学的课，绝不是盲目的与别人攀比”，“家长是孩子模仿的第一位影像，在喝酒、打麻将、打老婆、口中脏话连篇、不断占小便宜、谎话当成家常便饭的家庭里，绝对养不出不来高尚的孩子。”
“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”我们用张谓的这首《早梅》诗句结束我们今天的讲课。当今的中国家庭教育就似远望似雪非雪的迷离恍惚之境，最后定睛望去，才发现原来这是一树近水先发的寒梅，有着这样强大的生命力！当国人把面前的迷雾和疑惑排除了，中国的孩子们就有幸福了。
家庭作业：1、你准备为孩子创设什么样的家庭环境？
2、非智力因素在学习中的作用是什么？
3、面对孩子诸如贪玩、作业不认真、考试不理想等情况你准备怎样面对？ |
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发表于 2011-9-5 23:10:00
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