揣摩词句 感悟人物

徐荣文

揣摩词句
感悟人物
——人教版第十二册《草船借箭》（第一课时）教学设计
教学目标
1、
研究船队航行路线，形象感知文章重点；2、揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮的神机妙算；3、引入课外阅读材料，提升、丰满人物形象。
教学重难点
揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学过程
一、
形象感知重点。
1、
大家都读过这篇课文了吧？请大家把课文再快速地读一遍，读完后想一想课文主要写了一件什么事。
2、
交流：课文主要写了一件什么事？
3、
顺学而导，切入重点：学习这类写事的文章一般有两种常用方法：一种是按照事情的发展过程一步步地学下去；另一种是先学懂重点段，然后联系其余各段，这种方法难度稍微大一点点，但是更有挑战性。不知大家想采用哪一种方法？
4、
这篇文章的题目叫——“草船借箭”，借箭的经过就是这篇文章的重点。大家找找，哪几个自然段写了借箭的经过？
5、
要读懂借箭的过程，首先得弄清诸葛亮率领的船队的航行路线。请大家默读这一段，画出提示航行线路的句子。
6、
交流：你找到了哪些提示航行线路的句子？
⑴诸葛亮吩咐把20只船用绳索连接起来，朝北岸开去。（你知道了什么？抓“北岸”一词）
⑵天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。（你了解了什么？抓“靠近”一词）
⑶诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
⑷诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
⑸接着就叫20只船驶回南岸。（你读懂了什么？）
7、
演示、理解。
（媒体演示）现在我们看到的是波涛滚滚的长江，曹营与周军驻地隔江相对。诸葛亮率领的船队出发了，天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。此时船队怎么走？谁找句子告诉大家？
出示：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
读读句子，你有什么话要提醒船队？（学生回答：明确方位，明确“一字儿摆开”）
船的一边已受满了箭，要掉头了，往哪个方向掉？找出句子。
出示：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
谁知道往哪个方向掉头？
（引导理解“逼近”，知道往北掉头）
（以多媒体的演示为手段，引导学生通过对语言文字的研究，形象地感知借箭的过程，并初步感知诸葛亮这一人物形象。）
二、
提炼阅读专题。
我们看到的这条红线就是诸葛亮精心设计的草船借箭路线，他就这样轻轻松松、毫不费力地借来了10万枝箭。你有什么话想对诸葛亮说？（学生说感受后引导用一个字概括，根据学生的发言提炼出“神”并板书）
（本环节重在提炼阅读专题，从而把握研究重点与方向。）
三、
揣摩重点词句。
诸葛亮的“神”仅仅体现在精心设计航行线路上吗？读读6-9自然段，把你认为最能充分体现诸葛亮“神”的地方用波浪线画下来，然后仔细读读，想想诸葛亮究竟神在何处。
1、
学生自学，画、读、思考。
2、
交流。
预设一：从句子的联系中（算准第三天有大雾）体会诸葛亮的“神”。
抓“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”一句引导体会。
⑴读中体会雾的大。
A、这是薄雾，雾不够大啊！
B、大家都看到过大雾吧，来，让我们闭上眼睛，想象：大雾涌来了，到处都是白蒙蒙的一片，面对面都看不清，所有的一切都被这场漫天的大雾笼罩着。请睁开眼睛。看到这场雾了吗？
C、来，谁带着这种感受带我们去看看这场雾。（请一生读）大家还把眼睛闭上。
D、看到了吗？一起读。
⑵但只读这个句子能感受到诸葛亮的“神”吗？光凭这句话还不知道这场大雾究竟是凑巧碰到的还是诸葛亮早就算准了的。谁找到了文中有关的句子。
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
自己读读这个句子，你感受到了什么？（把感受到的通过读表现出来）
那时候有天气预报吗？他早就算到了第三天会有漫天大雾，诸葛亮可真——神哪！（板书感叹号）
从两个有联系的句子中，我们读到了诸葛亮的“神”。抓句子的联系是研究问题、读懂课文的好办法。
预设二：从“识人心”体会诸葛亮的“神”。
⑴诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
这么长的一句话，哪些地方让你知道诸葛亮算准了？你读读，注意这些词语。
这仅仅是诸葛亮的预测，谁能找出证明事实果真如他所预料的句子？
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
俗话说“人心隔肚皮”，诸葛亮算准了曹操不敢出兵，诸葛亮可真够——神哪！（板书感叹号）
⑵此时此刻，与诸葛亮同来的鲁肃在想些什么呢？
找到此时鲁肃说的话了吗？出示：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”
不要说，把你猜到的鲁肃的想法通过你的读告诉大家。
指名读——你感受到了什么？（紧张、吃惊、害怕）
谁来读读诸葛亮的话，安慰安慰他？（指名对读）
谁能给鲁肃吃颗定心丸？（再请一生读诸葛亮的话）
来，同桌试一次。
（师创设情境）听，船舱外已经鼓声震天，军士呐喊声震耳欲聋，已经惊动了曹军，一时间，飞箭如雨，鲁肃吃惊地说——（生读）诸葛亮笑着说——（生读）
在惊慌的鲁肃面前，诸葛亮显得镇定自若、胸有成竹，真够——神！
（本环节通过抓句子的联系，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮的人物形象，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）
预示三：从文章的其它细节描写中感悟诸葛亮的“神”。
还有哪些地方让你感受到了诸葛亮的“神”？（在学生对话中引导体会，感悟“神”）
如：顺风是借助了有利的天气。
顺水是借助了有利的地形、地势。（点明“晓地利”）
20只船的数量是经过精确计算的。
“绳索连船”使雾中的船不会离散，也便于发号施令。
“一字摆开”是为了扩大受箭的面积。
……
（如果学生没有提到“高喊”或“呐喊”）不知大家有没注意到这几个字？（板书“喊”）船上的军士喊了几次？大家体会体会，这两次喊能看出诸葛亮的“神”吗？
（引导理解：呐喊是为了虚张声势，引诱曹军放箭；高喊中透出诸葛亮的超人智慧）
是啊，借箭光靠漫天的大雾性吗？光靠了解曹操的性格行吗？每个细节都关系着借箭的成败，每个细节都显示着诸葛亮的智慧，诸葛亮可真——神啊！（板书感叹号）
诸葛亮是神仙吗？他怎么会那么“神”呢？想知道吗？大家可以去读读《三国演义》，研究研究诸葛亮为什么会这么“神”。
四、拓展、设疑、结课
就这样，诸葛亮凭借着自己的智慧，成功地用草船“借”到了10万多枝箭。《三国演义》这部书的原文在结束草船借箭这个故事的时候，有这么一首诗：（范读）
一天浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞鳇来战舰，
孔明今日伏周郎。
（学生齐读）
下次我们将在老师的引导下，再次走近这个让周瑜十分嫉妒、寝食难安、愤愤不平、直至临死还念念不忘的诸葛亮。
（本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，课堂阅读与课外阅读结合，实行“大语文阅读”策略，从而丰满了“智慧的化身”诸葛亮这一人物形象，开拓了阅读视界。）