一年级语文下册《哪座房子最漂亮》教学设计、游戏设计、教后反思、说课评课稿

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《哪座房子最漂亮》教学设计
平畴小学　施环英
教材简析：
　　　这是义教版语文实验教材第一册中的一首诗歌，整首诗诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。
　　设计理念：
　　　《课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大语文教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
　　教学流程及设计意图：

　　一、激发主体，引发动机
　　　儿歌播放，让学生随着音乐动一动，唱一唱。
　　　（课件）出示农村的别致楼房和城市的雄伟壮观的大厦，让学生欣赏。
　　　[利用多媒体，加强课程资源的开发与利用，让学生放眼世界，启发学生观察社会]
　　二、充分感悟，适当领悟
　　　1．学生选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习氛围。采用的学习方式可以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照顾到所有学生。
　　　2．重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，
　　　　使学生有充分的时间感悟。
　　　[抓住朗读，简化头绪，突出语感点，增强学生对学习语言的熏陶与感染，体会到祖国语言的丰富多彩。]
　　三、主动学习，完善认知
　　　1．说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。
　　　　[发展学生的想象思维，鼓励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮助学生积累祖国的语言。]
　　　2．模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。
　　　　[平时加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训练，这一环节操作起来应该不难。教师对学生的问题应做到心中有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读音等等。]
　　四、开发主体，发展延伸
　　　1．再读课文，展示自己的表演天赋。留给学生有充分的准备时间后，让学生在课件前边用手指指着画面，学着导游的样子，配上诗句，说说做做。
　　　2．学习了诗歌，你有什么问题吗？采用师生互帮、生生互助的方式解决疑难问题。
　　　　[学贵于思，思源于疑。]
　　　3．用自己的手装扮我们漂亮的校园，想出锦囊妙计。同桌互议、小组合作，也可以回家后与家长商量。方法可以是美化校园：贴图画、洗洗脸、擦擦身、树字牌、评评护校小卫士、谁是美校小能手等等。
　　　　[学习的效益体现在会不会应用、会不会创造。教师应多多提供、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向。]

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《四季》教学游戏设计



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳

★阅读游戏
游戏一：采荷叶。
目的：认读课文中的11个生字。
准备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。
方法：老师：“你们想得到这些美丽的荷叶吗？要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。

游戏二：出偏旁，对生字。
目的：巩固本课生字的认记。
准备：本课生字的偏旁卡片。
方法：老师说出生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。比如，师：“我出‘禾’字旁！”生：“我对‘秋’，‘秋天’的‘秋’。”师：“我出‘月’字旁！”生：“我对‘肚’，‘大肚子’的‘肚’。”

游戏三：堆雪人。
目的：巩固拼音和生字的认记。
准备：雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。
方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。如果贴对了，全班学生齐读该生字3遍。

图29雪娃娃样例

★阅读游戏
游戏一：招兵买马。
目的：有感情地朗读课文，并进行适当的拓展训练。
准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式“是春天（夏天、秋天、冬天）”。
方法：
1．第一次招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
2．第二次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、冬天）”，再由队长组织面向全体同学的招兵买马，将能补充同一句式的同学招入自己的小队。比如，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”该生可以进入“草芽队”。最后比较，招收兵马最多的小队获胜。

游戏二：课本剧表演。
目的：增强对四季的体验。
准备：分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，请他们各自做准备。
方法：
选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进行表演。比如：
师：“春天来了！”
生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。”
生2（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞来飞去。”
师：“夏天来了……”

游戏三：课中操。
目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。

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评课稿
第二节姜老师的《哪座房子最漂亮》，让我感受到了一位新教师的踏实与执着。

1、真实。这节课就像是我们平时上课一样，没有生动的过渡语，没有特别精致的课件，一切都是那么平平常常，让人感觉很真切。

2、扎实。生字的教学由带拼音拼读，带拼音读，去拼音读，一步一个脚印。特别对叠词的朗读指导，如“青青”、“宽宽”、“大大”、“白白”教给学生方法，前一个字读重音，后一个字轻，又指导学生读，相信学生会铭记在心。

3、朴实。当学生朗读时碰到困难，总是耐心地指导，直到会为止。

值得探讨的是：整个教学过程的设计是否再斟酌一下。特别是读课文和教学生字这两个环节。因为没有掌握生字，所以读书这个环节就完成地不大理想。另外，在一年级的课堂教学中，写字教学也是非常重要的，我们不能忽视。

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《哪座房子最漂亮》说课设计
　　说课者：陈燕珊

　　
　　
　　一、教学内容：
　　九年制义务教育六年制小学语文第一册第七组文第六课《哪座房子最漂亮》第一课时（识字课）。
　　二、说教材
　　1、教材的内容、地位和作用。
　　《哪座房子最漂亮》是第七组教材中的一篇韵文，讲的是农村房屋建设的新貌。农民过上了幸福的生活，非常重视教育，把村子里的小学建设得最漂亮。本组文要求学生先掌握生字词，然后从插图入手，让学生按一定的顺序观察插图，帮助学生了解课文内容。读懂课文的词句，进行朗读训练，同时渗透思想教育，教育学生为建设四化努力学习。结合本班学生的实际，这一课安排为两个课时，第一课时，教学7个生字（两、青、白、前、花、果、香），第二课时，图文结合，理解韵文内容，完成课后练习第1、3题。
　　2、目标及重、难点。
　　根据新大纲的要求，本文教材的特点，我拟定以下的教学目标和教学重、难点。
　　教学目标：
　　（1）让学生能读准生字的音，能分析生字的字形，并说说记住生字的方法。
　　（2）口头扩词，选词说话，训练学生的思维，口头表达能力。
　　教学重、难点。
　　教学重点：掌握生字词。
　　教学难点：用生词练习说一个完整句。
　　3、教具准备：录音机、小黑板等。
　　三、说教法。
　　我在设计教学时，根据教学内容和低年级学生年龄特点，结合本班学情，采用"预习 — 自学 — 交流— 点拨"，的教法教学生字。紧紧围绕"自学"这一环节，引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。从而，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。
　　四、说学法。
　　（一）预习方法的指导：通过课前布置预习生字的音、形，学生借助图解字典、生字卡片等方法进行预习。从而，培养学生课前做好预习的良好习惯。（二）自学生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。
　　五、说教学过程。
　　（一）导入新课。
　　今天，老师带同学们到能村去参观，请大家看一看那里的房子，哪座最漂亮？这时学生就急着想知道答案，我因势利导，引入新课，今天，我们一起学习第六课《哪座房子最漂亮》就知道答案。板书课题：《哪座房子最漂亮》。这一环节设计我主要抓住学生的好奇心和求知欲，用一个简单明了的问句，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。
　　（二）初读课文，了解大意。
　　我在教学时，要求学生听录音朗读课文，边听边划出不懂的字。学生通过边听边划出生字，对课文内容有了初步的理解。这一环节，不仅让学生在听录音朗读中学会朗读，学会读中应用生词，而且，培养学生能把生字词应用到具体语言环境中去的良好习惯。
　　（三）学习生字
　　1、 分小组互查交流预习，教师巡视指导。
　　课堂上让学生分小组互查交流预习情况，目的是促进学生预习的落实，激发他们的预习兴趣，能把竞争意识引入预习中，这样既能调动学生的主动积极性，又能便于教师及时掌握学生的预习情况，使预习落到实处。
　　2、自学辅导识字，发展思维能力。
　　这一环节是教学的重点，因此，在教学中，我充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，让学生有充分的时间读字音，有更多的时间说，让学生的口、手、脑都能全面地、积极地参与学习。为了实现这一环节，我在教学中，主要采用"预习 自学 交流 点拨"的教法。教学生字的音时，我主要抓住学生好胜的特点，用激励的语言，请某一位同学来当小老师，带读生字，这时同学们都抢着举手来当小老师带读生字。使学生产生学习兴趣，从而，调动学生学习的主动积极性，同时检查了个别差生对生字的掌握情况，教师纠正读音。在看生字分析字形时，我是先让学生认识1个部首"草字头"（ 艹 ）再指名同学来分析字形结构，然后让学生说说 是用什么方法记住字形。[如：用笔画笔顺、熟字加部首、熟字加笔画等方法。]这样有利于学生辨识字形，逐步培养学生的识字能力。在解释字义时，我是先让学生试着说生字的意思 ，然后教师帮助学生理解。如：两：数字，一个加一个是两个。青：本文指绿色、蓝色。白：本文指雪或乳汁那样的颜色。前：本文指跟"后"相对。花：本文指植物的花朵。果：本文指植物的果实。香：本文指气味好闻，跟"嗅"相对。让学生根据生字的意思先口头扩词，再选词说话，教师点拨，使学生逐步开拓思维，培养学生的口头表达能力。在整个教学过程中总是把识字与思维训练结合起来，充分体现了教师主导和学生主体的作用，教师因势利导、鼓励、调动学生主动性和积极性，引导学生开拓思维，获取知识。
　　3、综合训练。
　　课堂训练是课堂教学的一个不可缺少的环节，是检查学生掌握生字的情况，指导学生将学到的生字、词语运用到具体的语言环境中去，使识字教学与思维训练有机的联系起来。一方面是指导学生规范书写本课生字。重点指导："青"的下面是"月"，"月"字做底时第一笔撇变竖；"花"字"艹"中间的两竖不要写得太直，下面要略向中间收拢一点；"果"字中间的一竖没有钩；"香"上面的"禾"字，竖要写得短一点。另一方面，为了学生能及时巩固本课的生字音、形、义。我精心设计了以下的练习。

　　1、写出下面字意思相反的词。
　　后--（ ） ch u--（ ）
　　gu ng --（ ） 左--（ ）
　　2、同音组词

　　xi ng

　　2、 数笔画，写笔顺。
　　两（ ）画 青（ ）画 前（ ）画
　　花（ ）画 果（ ）画 香（ ）画


　　板书设计
　　6 哪座房子最漂亮

　　c o z t u li ng q ng b i qi n hu gu xi ng
　　( 艹 ) 两 青 白 前 花 果 香
　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ )

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《哪座房子最漂亮》教学反思
     一年级孩子的表现实在是让人满意的时候少,让人心烦的时候多.这不,今天讲课文《哪座房子最漂亮》,课堂上让他们读课文,会读的同学声音朗朗,而那些越是不会读的同学越不读,不是转头跟别人说说话,就是自顾自地玩起来.好象马上就要进行的期中考试与他们一点关系都没有似的.让你看了直咬牙.没办法,我就专门抽他们起来读,不抽还好,一抽更让你火冒三丈,竟一句都读不下来.我感觉到自己心中的怒火一触即发,就恶狠狠地说,你们读下来了就坐下,读不下来课后也要到前面来读.再看看他们的表情,一点都不在乎.看来,硬批评是没有用的.怎么办 我的大脑开始迅速转起来.首先,我换位思考了一下,站在孩子的角度想了想,觉得他们也很不容易,连续上了二节课了,大脑已经处于疲劳状态;课文中有很多生字他们不认识,需要借助本来就不熟练的拼音帮忙,难免出现顾此失彼的情况,而孩子的意志力又很薄弱,难以自觉克服困难.然后我又找了一下自己的原因,原来是因为马上就要期中考试了,课程却还没进行完,情绪上不免有些急噪,所以对学生有点急于求成,才有了恨铁不成钢的无奈.就这样想着,我首先调整了自己的情绪,对学生讲话的语气缓和了下来,和蔼了些,也耐心了些.但光有耐心是不够的,教学少不了机智.怎么让这些已经失去了耐心的学生重新唤起学生的热情呢当我看到书上的图画时,我的灵感马上来了,儿童不是最喜欢画画吗 况且他们的形象思维又占主导,何不利用简笔画帮助孩子们记忆 于是,我就问学生:你知道课文讲的是哪里的景色吗 有一个学生很聪明,他马上说:农村.我紧接着问:你是怎么知道的孩子们说:因为图上画的是平房.于是,我乘机在黑板上画了一所小房子的轮廓.然后问学生:你知道房子的瓦是什么颜色的吗 学生一边回答,我一边画出了房顶上的瓦,并且让学生对照课本认识了什么样的颜色是青青的.那么房子的墙是什么颜色的呢我问.是白色的.我又顺手给房子涂上了白色的墙.涂到这里,眼尖的学生马上提醒我:老师,还没有门和窗.我在表扬他的同时,不失时机地问:是什么样的门 什么样的窗 随着学生回答,我都一一画上了.此时,学生随着我的简笔画,已经对课文中描述的房子有了大体的印象.这只做到了理解课文,本课还有背诵的教学任务.因此,我又趁热打铁,对同学们说:你能看着这所房子,再描述一下它的样子吗 然后我一边指着图,一边引导学生说,几遍下来,学生很快背诵了下来.这时,我发现,学生的学习积极性已经被我调动起来了.于是,我用同样的方法,完成了下面一段课文的教学,到下课铃响时,我问谁能背诵下来,学生基本上都自豪地举起了小手.就连刚才一句也读不上来的同学中也有两个能背诵了.下课后,两人都高兴地跑到我面前高声背诵起来,自豪的表情益于言表,再也不是刚才的愁眉苦脸了,我看了心里也舒坦起来.更有一个孩子跑到我面前来对我说:老师,我以前在幼儿园时最喜欢学数学,现在我喜欢学语文了.看来我这节课的教学是成功的.我想一个重要的原因是我知道自己应该干些什么,首先应该要求自己,然后再去要求学生.记得有位教育家说过:老师不一定是什么都知道的,但一定要知道怎样去引导,诱导和劝导孩子.孩子是天真的,是可塑的,甚至有时是无辜的,怎样让他们朝着预期的方向发展,关键看老师怎样去引导和诱导了.希望我们每一个教师对学生都少一份埋怨,多一份宽容.对自己都多一份自省,少找一些借口.