2011年下学期初三九年级英语期末考试试卷分析报告毕业班

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2011年下学期初三九年级英语期末考试试卷分析报告毕业班
九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
　　试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。
　　一、试卷特点
　　1、试卷注重基础，体现活用。
　　试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广，情境设置合理，避免了纯知识性的死记硬背，词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性。
　　2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
　　试题体现了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。淡化了语法，强调了能力。语法知识的测试充分体现了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到了最低限度。
　　3、书面表达难度合理。
　　书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，从内容上说，针对目前的甲型H1N1流感，与现实生活贴近，使试卷更具真实性。
　　二、学生得分情况。
　　1、听力部分。
　　在听力的第一题和第二题中，学生的得分较高，第三题和第四题的难度大，分值又高，学生的得分非常低，是影响学生分数的主要原因之一。尤其是第四题，学生的得分最差。
　　2、笔试部分。
　　在第五题中，出现了选择与划线部分意义相近或相似的选项，学生做的较差。第六题是完形填空，本题是十五个个小题，本题的难度较大，学生普遍反映根本就读不懂，所以很难得分。学生在阅读理解上的得分不错，但这道题是三篇材料，没能把学生的整体分数提上去。第八题词汇题，每题2分，分值大，学生得分较差。书面表达简单，课本上出现了相关的内容，学生做的较好。
　　三、失分原因。
　　1、学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。
　　2、基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。
　　3、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。
　　4、听力题平时练习少，尤其是听短文填空这类题，出现错误多，出现了大量的单词拼写错误和语法错误。
　　5、学生平时做的题型少，比如说单项选择的A部分和十五个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。
　　6、平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。
　　四、改进措施和教学建议。
　　1、加强对《新课程标准》的学习，改进教学方法。
　　增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学的的利用好教材，挖掘教材的内在品质。
　　2、加强听力训练，提高体力水平。
　　在日常教学中加强对学生的听力训练，在课堂上多运用英语组织教学，通过听说读写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生听觉的灵敏度。
　　3、加强阅读教学，提高阅读能力。
　　教师要有意识的加强学生阅读能力的训练与培养，选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
　　4、指导学生自主学习，培养学生的学习能力。
　　在教学中我们应注重学生的能力培养，指导学生的学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生的自主学习能力，加强体力、完形填空和阅读理解能力的培养与训练，培养学生积极大胆的寻找问题、解决问题的能力。
　　5、注重思想教育，激发学习兴趣。
　　在英语教学中注重学生的思想教育，教师的教学必须面向全体学生，从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们学习的兴趣，缩小差生面.

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一、试题的总体评价

1、试题结构

本次试卷是110分制。本次试题在卷面长度、题型结构、分值分布、听力与笔试的占分比例与中考一样。

2、试题的基本特点。

⑴试题试卷总体感觉不难，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。

⑵试题选材贴近时代，强调应用，寓教育于试题中

二、学生对各题答题得分情况分析：

1.听力测试（20分）第一题，此题要求学生根据所听句子选择图片；第二题选择最佳答语；要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息。这两道题由于只读一遍，并且读得快，学生普遍答得不好。第三题，语篇理解，要求学生根据对话内容补全句子所缺的信息。考查学生对长对话的听力理解与处理能力。第四题，短文理解，要求学生根据短文选择答案。这两道题短文内容较易，贴近学生的生活实际，学生听起来没有很大难度，但个别单词容易写错。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在20-28分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

2.单项选择   本题共有15小题，各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。其中失分较多的是5、8、12、13小题，由此可见，学生对词法及复合句掌握不够，15%的学生满分，30%的学生在10——14分之间，55%的同学在10 分以下。

3.补全对话     语境相对完整一些，上下文的提示语较强。学生答的相对较好。80%的学生得了满分。

4.完形填空  难度适中，文章很容易读懂，这篇文章着重考查学生的基础知识以及通过对上下文的理解，选择答案。但学生得分率并不高。

10%的学生得满分，28小题失分严重，学生对疑问词+动词不定式没能掌握好。20%的学生在7—9分，70%的学生在6分以下。

5.阅读理解，共有三篇，B篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。 但A、C篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。如第31、34、42 失分较大。20%的学生在28-22分之间.30%的学生在20—16分之间。50%的学生在14分以下。

6.词汇  此题分为A、B两题，A是根据首字母或汉语提示补全单词；B是词的适当形式填空。此题失分最为严重，学生单词拼写不准确，词法、语法未掌握，各种时态不能够灵活运用等，

7.基础写作  A、B部分，明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点

三、教学的启示与建议

综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，作文教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：

第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。在日常教学中，还要指导学生掌握必要的做听力理解题的技巧和方法

第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，
       第四、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

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英语学科考试质量分析
一、试卷特点和对试卷的总体评价：
初三英语学科期末考试试卷遵循2000年版《九年义务教育全日制初中英语教学大纲（使用修订版）》的精神和内容，根据南京市2004年中考指导书中的要求命题。试卷中的知识内容主要以学生初中三年所学的内容为主，知识在书内，题目在书外。试卷结构、题型设置、考察内容、分值分配等方面也是按照南京市2004年中考指导书中的要求（卷面分110，另加口语等级测试分，共120 分）。由于本次考试是在各学校完成了初中三年的教学内容以后，大多数学校没有完成第一轮复习的情况下进行的考试，属于一种定位性评价，所以试卷的难度系数略低于中考要求。试题覆盖面较大，注重了对基础知识和基本技能的考查，在考查学生所学知识的同时，也考查了学生的能力。试题内容注重语境，突出语篇，强调运用，注重交际，贴近生活。注意学科之间的渗透和联系，既考结构，也考功能，并注意考查学生对所学内容的记忆与运用情况。从各校反馈的意见来看，对试卷的总体评价意见较好。
二、本次质量分析的有关数据：
各题得分情况
抽样1 抽样2 抽样3 抽样4 抽样5 抽样6 抽样7 抽样8 抽样9 抽样10
听力 88 92 73.3 73 73.3 62 84.7 64.5 85.1 45.4
单项选择 82 86 67.2 73.2 67.1 52 85.7 61.3 86 34
完型填空 86.2 87.2 75.4 77.6 72.2 53 87.9 61 81 33.9
阅读理解 73.2 75 57.7 65.1 57.1 50 74.7 53.3 76 38
词汇与改错 75 81 43.6 64.6 49.7 40 74.3 60 64.3 17.1
阅读填词 80 82.6 39 68.4 57 48 70.3 30 77 24
书面表达 83.6 85.1 48.6 71.1 73.2 66 74 55 81.5 26.6
全区汇总情况
年级 人数 均分 优秀率 及格率 差分率
初三 4336 74.8 27.4 60.0 19.1
从所收到的有关数据看，基本反映了我区目前初三英语教学的现状。与上学期期末成绩相比，大多数学校成绩比较接近。全区初三英语教学情况总体不容乐观。
三、考试中反映出的主要问题：
1、初中英语听力部分增加了对话和语篇的理解，不少学生还不太适应；学生对动词时态、习惯用法和词汇用法的概念不清；阅读理解及灵活运用的能力较差；写的问题比较突出，学生的书面表达中中国式的英语较多，单词拼写错误也较多。平常应加强这方面针对性的训练。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。课堂教学中如何注重“双基”的合理、有效的训练，应引起大家的高度重视。
3、两极分化比较严重，及格率偏低，差分率较高，暴露出教学过程中还存在不少问题。由于今年全体学生都要参加中考，如何有效地控制两极分化，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
4、部分学生学习目的与态度不明确，不端正，遇到困难产生畏难情绪，这也是学不好英语的原因之一。
5、缺少正确的学习方法指导，对于所学知识不能正确理解，不能灵活运用。部分学生粗心大意，试卷上出现了一些低级错误。应教育学生平时就要养成细致、
严谨的学习态度。
6、部分教师钻研、熟悉教材不够，教学过程中抓不住重点，有的内容讲解不到位。
四、教学建议及要求：
1、针对2004年南京市中考的变化和要求，认真开展对考试的研究，组织好对《2004年南京市中考指导用书》的再学习。把握好下一阶段的教学和复习的方向，根据各校的实际情况，调整制定出切实可行的计划。在复习过程中把握好教学的标高，努力使我们的教学和复习工作适应中考要求和变化。平时要注意对中考信息的收集、筛选、分析和研究工作，注重对学生综合运用所学知识能力的培养。教学和复习工作要努力做到有针对性、计划性、系统性和综合性。加强对复习课、讲评课和练习课的研究，提高这些课的课堂教学效率。
2、要做好提优补差工作，努力使每一个学生达到应该达到的成绩。在复习基础知识的和基本技能的同时，重视学法指导。在教学过程中，要重视听力、词汇、语法知识、造句等方面的训练，中等题训练的量要加大，尤其要突出写的训练。注重培养学生运用所学知识的能力，完全的死记硬背已不能适应英语素质教育的要求。注重如何优化课堂教学结构，提高课堂教学目标的达成度。
3、强化阅读。中考对学生阅读理解能力考查由浅层理解向找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和运用。平常教学应加大阅读量，提高学生的阅读速度和理解水平，帮助学生掌握阅读理解的技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性较强的短文对学生进行训练，以便提高学生的阅读能力。重视初中语法知识的归纳与比较（概念要清）。要教会学生分析难句，提高理解能力。
4、根据大纲及各单元的教学目标和教学要求，精讲多练，要增加课堂上训练的量，写的训练要进一步加强。讲解要到位。
5、加强初三备课组的集体备课活动，用好手中的复习材料，发挥教师的个体优势和群体智慧，努力形成资源共享，合作教学的氛围。把握好复习进度和方向，提高课堂的教学效益。
6、提优补差工作要真正体现出来。要切实抓好47—71分之间的学生，要帮助这些学生树立信心，抓好基础中的基础。争取在整卷均分上有所突破。对于47分以下的学生仍不能放弃，通过个别辅导，力争使他们达到他们能达到的学习成绩。这对全面提高初三的英语整体教学水平有着很重要的意义。
以上几点供大家在教学和复习中做参考。