2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析

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2011年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析
这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。
本次期末考试，我班实际参考人数（）人，平均分（），及格人数（）人，及格率（）。整体情况较上期有明显好转。
二、试卷题型分析:
本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如:“口语交际”）。
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。
所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。绝大多数学生较好，只有极少数学生出现有个错误。
3、根据平时积累填空
出错较多的是第1小题，用成语对人物的描述，部分同学会使用成语，但是字写错了，部分同学没有看清是使用成语。第2、3小题设计到的是课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。失分较多的是第4、5小题，平时没有注重这方面知识的积累，以至于失分较多。
“基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。
第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！
第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习（阅读一中设计到了设问句），培养学生边读边想，提出问题的能力。
第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择自己第一次拥有的什么给你留下了深刻的印象来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
1、狠抓字词教学不放松 ，巩固语文基础知识
加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。
2、强化阅读训练，提高阅读能力
从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。
3、培养作文兴趣，加强写作训练
小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

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一、考试成绩的基本情况：

　　全班共41名学生，本次考试全部参加。说实话，这次考试比我预想得差得多，可能是因为期中考试时间紧张，没来得及认真复习。

　　二、学生失分原因分析：

　　从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：

　　1由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；补充成语出错。

　　2、语文基本技能掌握不熟练。在语文链接中作者的知识掌握不全面。

　　3、课文理解能力差，导致不能读懂课文内容，如：阅读第二篇文章第六题对省略号的作用理解不到位。

　　三、改进措施：

　　1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

　　2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。

　　3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

　　4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

　　5、多读教学杂志和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

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一、试卷分析：

   试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。

二、分数段情况：

80-94分的有3人，70分—79分的有11人，60分—69分的有5人，60分以下的有3人。最高分是94分，只有一个人，高分很高，80分以及80分以下的有16人，低分占班级的1／7。从分数看，优等生比较优秀，中等生数量多，差生也不少，今后在培优补差上多下功夫。

三、质量数据分析：

    本次考试参加22人，参评22人，优良人数10人，合格人数18人，，待提高人数是3人，分别是：罗惠娟，胡玲，史丰年。从数据上看，优秀率不高，

班级需要转化的差生较多。下一步，制定差生转化方案，从差生入手，提高班级成整体绩。

四、试题分析：

具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

从小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章、习作等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、联系实际

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、知识积累

本次试题注意了对学生语言积累的考查。如：第二大题的积累运用，既有课文内的句子，又有语文园地中的内容，既有精讲课文中的内容又有略读课中的内容，真是面面俱到。考察了学生的语言积累情况。学生精讲课文中的句子填的好，略读课的句子填的不好，这就告诉教师要重视书中的每一课，注重语言积累。

五、             学生掌握情况分析：

学生对基础知识掌握较好，例如试卷的第一大题基础知识的（一）、（二）、（三）、（四）题正确率很高，失分少。

语言积累方面失分多，例如，第二大题的第四小题，仿写句子：请你用简短的几句话描写一个人，学会失分较多。

第一大题的小五，请给对联加上标点，使意思完全不同。失分较多，平时没有对这方面进行训练，所以很多学生做错了，阅读能力方面训练力度要加大。

阅读和作文方面，阅读题的第三小题，读读画横线的句子，仔细体会侯回答问题：为什么小鸡“只有靠自己啄破硬壳才能活？”

作文是       我想对你说，由于学生比较熟悉，所以写的都不错，只有少数学生得二十分以下。以后在教学中要对这些学生个别辅导。   

六、改进措施：

1、加强学习，更新观念

要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，我要拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等。这样才能提高学生的语文综合素养。

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问题：

1、词语的积累与应用

第四大题是对“严格、严肃、严厉”等几个近义词进行填空，但部分学生不能灵活运用积累的知识，不能根据句子的内容正确选择。

这就说明学生对词语的灵活运用还不够好，我们的语文教学偏重于知识的扩充，忽视了自主积累的意识、能力与习惯的培养，把积累变成了机械的记忆活动。

2、句式变换

这道题包含了丰富的内容，包括反问句改为陈述句、缩句、古诗句应用等，比较全面地考查了学生对重点句型的掌握和运用程度。

但是对反问句改为陈述句的转换失分较多，他们没有通过理解句意来改，掌握得不够全面和灵活。

3、阅读理解

从试卷中可以看出，学生语言组织能力差，抓不住要点，语言不够精炼，表达不清自己的意思。其实大多数学生能读懂文章，却不知道怎样表达自己的感受，语句不通，词不达意、错别字多等现象在试卷中屡见不鲜。

4、习作

本次习作是写事，不属于命题作文，对文章内容也没有过多的条件，主要是对习作基础的考查，学生基本上能按照作文的要求去写。但也存在一些问题，主要是：内容不够具体，篇幅短小；字迹不够工整，较潦草。

改进措施：

1、重视字词教学，夯实基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。我们要加强对教材的研究，挖掘出知识点加强训练，并引导学生加强词句的积累与运用。还要在平时的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，学会阅读

在教学中教给学生基本的阅读方法，把读书的权力真正交给学生。重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，多读、多思、多写，特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练，从而提高阅读能力。

3、对于写作的教学，我觉得可以对学生提出以下三条最起码的要求：真、活、通。

真，就是说真话，也就是巴金所说的“说老实话，做老实人”心里咋想，作文就咋写。

活，就是随意、自由，不受拘束，不去可以模仿，去迎合，没有条条框框，随心所欲，畅所欲言。

通，就是要通顺，不要有错别字，不要文句不通。其实话既会说，可见已经能通，只是不要造作，不要扭扭捏捏，必然通畅。写完朗读一遍，把不顺处改一改就成了。

最后我想说的就是，我们可以明显看到，学生的字迹还是出于敷衍了事的状态，我们的写字训练要加强，但不是只随便说说，随便练练，要有统一的标准，要有练习的目标，要有到位的指导，才能真正达到练字的目的。