思想品德七年级下册-教学设计

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七下第二课第一框《我能行》教学设计



浙江省台州市路桥区蓬街中学 罗永才






教学目标



知识目标：



A、知道自信的含义和表现。



B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。



C、懂得树立和增强自信的方法。



能力目标：



A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。



B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负



C、运用正确的方法，增强自信心。



情感、态度、价值观目标：



A、形成积极向上、自信的生活态度。



B、培养悦纳自我的愉快心态。



C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。



教学重点、难点



根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。



教学过程



导入：



有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。



面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？



小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。



请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？



一、自信一族（板书）



活动一：夸夸我自己



做早饭，我能行！



学好数学，我能行！



……



活动二：说一说自己感触最深的“我能行”



温馨提示:



1、你当时面对的是什么困难？



2、你是怎么想的？怎么做的？



3、结果是怎样的？



4、你的感受是什么？



我思我悟：什么是自信？



“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。



（二）超越自负，告别自卑



活动三：请你来分析



材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。



提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？



在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。



材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。



提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？



在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。



总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。



活动四：情景剧场──在成功面前



在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。



1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；



2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。



3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。



4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。



5、最后评一评哪一组表演的更形象。



归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。



作业：



每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”

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七下第二课第三框《唱响自信之歌》课堂实录



杭州市余杭区教育局教研室　赵　蓉　闲林镇一中　赵坤梅





一、教材依据



针对人教版《思想品德》七年级下册第一单元第二课第三框《唱响自信之歌》我们做了以下教学设计。



二、设计思想



新一轮的课程改革更注重学生的活动，更注重对学生能力的培养。由于在七年级上册“日新月新我常新”中已经练习过“你眼中的我”这一内容，学生对全面看待自己也熟悉，所以我们对教材进行了处理，把这部分略去。把重点放在让学生在活动中发现自己的进步，这样才能增强自信，同时把个人自信和民族自信结合起来，实现由个人自信上升到民族自信，进而实现教学目标。



三、教学目标



知识目标：知道树立和增强自信的方法。



能力目标：学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；能运用正确的方法，增强自信心。



情感态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。



四、教学重点



树立自信的方法。



五、教学难点



把个人自信上升到民族自信。



六、教学准备



多媒体课件的制作、情趣小报等。



七、教学过程



教师：（课件展示李咏图片）这个人同学们熟悉吗？谁能说说目前他主持的两个栏目？



学生：“非常6+1”和“幸运52”。



教师：这是他主持“非常6+1”的经典手势，他在主持“幸运52”的时候，也有一个经典手势，同学们有印象吗？给你们一个机会，谁来表演一下。（沉默）也许大家没注意，那我来表演（略）。那么，这一手势代表什么含义呢？闯关成功的选手全是因为“幸运”吗？



学生：不是，还有自信，还有平时的知识积累，他有这种实力……



教师：正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响自信之歌。（课件展示）



〈设计意图〉从学生熟悉的主持人导入，能激发学生的学习热情，更快进入角色。



教师：早在两千多年前，著名物理学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能将地球撬起来。今天，我们要说：给我们一个支点，我们也一定能把自信之歌唱响！首先看支点一：看到进步与长处。



教师：（课件展示）说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步？可以从学习、生活、交友、卫生、纪律、体育、唱歌、人缘、做饭

等多个方面谈起。



〈设计意图〉从学生身边的经历谈起，使学生能有话说，能清楚看到自己确实在进步。



学生1：现在住校能自己洗衣服了。



教师：你的生活能力强了。



学生2：学习上对问题的理解能力强了。



教师：你在学习方面能力提高了。



学生3：现在做事情不用父母催促了。



教师：能主动做事了。



学生4：敢和同学交往了，学会沟通了。



教师：人际关系方面能力提高了。



学生5：跑步跑的更快了。



教师：噢，你在身体素质方面进步了。



学生6：比以前大方了。



……



教师：同学们的回答告诉我，和以前相比，大家都进步了，有的进步比较大，有的进步比较小。老师要告诉你们的是，哪怕你的进步只是一点点，这也叫成绩！成绩并不仅仅指分数、奖杯与鲜花。发现自己的长处，是自信的基础。有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。



教师：有人说成功者并非比你聪明，而是他们更善于反思，各位同学有睡前反思的习惯吗？



学生（摇头）：没有。



教师：在此，老师有三句话与大家共勉。请看屏幕。



第一，今天，我学到了哪些东西？



第二，今天，有哪些事我可以做得更好？



第三，今天，我享受了生命中的哪些过程？



教师：在上这节课之前，大家还没意识到要反思，现在知道了反思的重要，今天晚上能坚持反思吗？



学生：能。



教师：明天能不能做到？



学生：能！



教师：能做到的同学声音可以再大些，能吗？



学生（更大声音）：能！



教师：我相信，一个周后，一个月后，三年后，你们一定会有更新的变化，更大的飞跃！记住──持之以恒、必定成功！



教师：法国著名的军事家拿破仑曾经说过：不想做将军的士兵不是好士兵。你的长处有多少，你来说一说。你可以选择陈述，也可以才艺展示。（出示课件）  



〈设计意图〉通过才艺展示，增强学生的自信。



投影展示学生设计的情趣小报。



洪佳佳：我独立设计版面、自己找材料自己书写。设计美观，获得一等奖。



陈思思：我征求了美术老师的意见把背景涂成淡黄色，整体看起来更美观。也是一等奖。



徐晓芸：这是我的扬琴等级证书。



……



教师：去年的艺术节大家还有印象吗？徐晓芸的表演为我们班级争得了荣誉。现在我们用掌声感谢她为班级作出的贡献。



教师：大家看到了吗？有的同学在展示自己长处的时候，非常踊跃。他们谈了很多，展示了很多，得到了大家许多的掌声，但也有一部分同学在那儿默不作声。同学们说说，他们为什么默不作声呢？



学生：不相信自己。



教师：老师以为，他们除了不相信自己之外，还有一个原因，那就是他们没有看到自己的长处。下面让我们共同走进“潜能引爆”，一起帮助他们发现自己的优点。



〈设计意图〉通过活动帮助学生发现长处，增强自信。



（课件展示）第一步，“我来引爆他”活动规则：



全班分为两大组，分别锁定一个目标上台接受引爆，以多人对一人的方式，集中火力，轰炸他。炸弹是他们的优点和特长。每队准备时间30秒。符合实际火力强的阵营获胜。



教师：李洋作为绿队代表来接受红队的轰炸。



学生1：他体育好。



学生2：他学习成绩好。



学生3：他乐观幽默。



学生：他爱劳动……



教师：红队代表胡若瑶接受绿队轰炸。



学生1：善解人意。



学生2：人缘好。



学生3：文笔好。



学生4：学习认真。



学生5：口才好，有礼貌。



学生6：爱看课外书。



学生：……



教师：看来明显是绿队获胜。听到这么多赞扬与鼓励的话语，此时此刻，两位选手有什么话要告诉我们吗？让我们一起走进──第二步，我被引爆了吗？请说一说，此时此刻你心中的感受。（出示课件）



教师：李洋，你现在有没有被引爆？心里是怎么想的？



李洋：我心里没怎么想。



教师：你以前有没有发现自己有这么多优点？



李洋：没发现，现在我知道自己有这么多优点，我很开心，我要努力做的更好。



教师：有了信心大家相信你会做得更好，掌声欢送李洋归队。



教师：胡若瑶现在是怎么想的？



胡若瑶：我被引爆了，以前没发现自己有这么多优点，我想以后我会努力做得更出色。



教师：老师也相信你会做得更好。也欢送她归队。



教师：同学们看到了吗？就因你的一句句夸赞，不经意间点燃了他们自信的火焰，正所谓生活中不是没有美，而是我们缺少发现。



教师：爱迪生说没有失败，只有离成功更近一点！（出示课件）下面来看材料分析，阅读教材29页，思考1、他为什么会成为跨栏冠军？ 2、他为什么会成为一流的推销员？



学生：经常训练，同时还有战胜困难的勇气和信心。



学生：在失败的时候还能进行自我反思。重新找回自信和勇气。



教师：可见，唱响人生的自信之歌，我们尚需支点二：增强信心与实力。请看屏幕思考，这是什么品牌的标志？（课件展示）



学生：李宁。



教师：有什么广告语？



学生：李宁，一切皆有可能。



教师：是否都有可能呢？先来看《千手观音》录像。播放（略）



〈设计意图〉通过欣赏残疾人的成功表演，使学生意识到作为健康人没理由不自信，不进取。



教师：从可望而不可及到获得巨大成功，你认为他们迈出的第一步是什么？



学生1：是他们付出了努力。



学生2：相信自己能成功。



学生3：有乐观的精神。



学生4：对自己有信心。敢于面对困难。



教师：我们艺术节也排过舞蹈，靠的是听觉来感受音乐，他们靠的是视觉和触觉（把手放在录音机上感受节奏的相关课件展示），是用心在跳舞。下面请你结合自己的情况谈谈你的一次经历，或者从小到大，你得到过的赞赏与鼓励。



学生1：小学一次考试，我考得很好获得老师的表扬。



学生2：我小时候学骑自行车，胆子很小，爸爸就鼓励我要大胆些，我慢慢尝试，虽然受了点伤，但结果我学会了。



学生3：以前在家都是妈妈洗衣服，现在住校了，我试着学自己洗衣服，结果学会了。



学生：……



教师：大家都有过不同的体验，有一些自信，你们想为自信增速吗？



学生：想。



教师：好，让我们搭乘自信快车，为自信增速，为成功喝彩！首先看自信快车第一站：做自信的中国人。播放刘祥奥运夺金录像。（课件展示）（略）



〈设计意图〉通过学生熟悉的人物能引起共鸣，也容易把个人自信上升到民族自信。



教师：看完影片你现在是怎么想的，有什么话想对大家说？



学生1：中国人真了不起。



学生2：终于否定了外国人对中国人的看法。



学生3：有自信就会成功。



学生4：自信是成功的基石。



学生5：要知难而进，克服困难才能取得成功。



教师：同学们刚才谈的都非常好。现在大家年龄尚小，也许还不能像刘翔那样为国争光。但是每个人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你准备怎样增强自己的实力，实现自己的理想？（课件展示）



〈设计意图〉通过谈理想来激发学生的自信。



学生1：我的理想是将来成为一名律师，我打算现在努力学习，打好文化基础；同时锻炼我的口才。



教师：培养自己各方面的能力。相信你能成为一名出色的律师。



学生2：我想成为服装设计师，我现在要学好基础知识，有自信，美术方面也要提高。



教师：有自信才有可能成功。



学生3：我的理想是当一名作家，现在我要锻炼自己的文笔，不断发现身边的美好事物。



教师：努力付出就会有收获。



学生4：我的理想并不伟大，就是想当一名普通的工人，想为他人创造舒适的生活。



教师：平凡之中见伟大，平凡的工作同样能服务他人，同样伟大。



学生：……



教师：（课件展示）老师送你们一句话：自信的人最美，自信的民族终究会强大。请看自信快车第二站：我们有自信的理由。



教师：（课件出示）图片上是睡？



学生：杨立伟。



教师：我们来看一下外国人对我们的评价。美国的世界知名物理学家理查德?戈韦因教授表示，“神舟”五号显示了中国革命性的航天科技与中国人的自信。



教师：可见我们国家在航天方面也展现了民族自信。



教师：中华民族是自强不息，不断进取的伟大民族。作为跨世纪的新一代，要唱响自信之歌，开拓进取，勇于创新，主动担负起振兴中华的历史使命。本节课的知识传授就进行到这儿，让我们一起回顾一下本课的知识内容。这节课你学到哪些知识？



学生1：自信的基础是看到进步与长处。



学生2：实力才是撑起信心的最重要的支柱



学生3：遇到困难要有自信，努力战胜它。



学生4：我发现自己有许多优点和长处。



学生：……



教师：（课件展示：自信加油卡）过本节课的学习，你有哪些收获，请在你的题板上写一句自信格言。全班交流。



〈设计意图〉通过写自信格言，来检验学生一节课的收获。同时也给学生展现自信的机会。



学生1：只要自信努力，就会创造出奇迹。



学生2：海阔凭鱼跃，天高人鸟飞。相信自己，让自己在蓝天中自由飞翔。



学生3：自信，创造了辉煌，创造了奇迹。



学生4：自信是一个充满气的气球，只要你肯放，就会飞上天，感受快乐。



学生5：自信是成功的向导人，是理想大门的金钥匙，相信自己，一定会取得成功。



学生6：相信自己，大胆尝试，接受人生道路上的每一个挑战，你会成功的。



学生7：失败不是永远的，需要的是努力；成功不是遥远的，需要的是自信。



学生：……



教师：同学们写得都非常好，希望这一个个用心挥写的自信格言，可以点燃你一生的自信，照亮你们前行的路！记住──持之以恒，必定成功。



教师：真心祝福你们，挑战生活，永不言败，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起来！面对生活每一天，我们要不断看到自己的进步，不断增强自己的信心与实力；我们都要大声说：“我真的很不错！”



欣赏音乐《我真的很不错》。



教师：请大家一起跟老师说：我真的很不错。（并用手语表演）



学生：我真的很不错。（同时跟老师做动作）



教师：希望今后当你们遇到困难和挫折的时候，能肯定自己，相信自己，这样才会有更大的收获。



八、教学反思



上完这节课，我很为学生积极的参与，大胆的表达而高兴。每个学生的潜能都是巨大的，关键是我们教师如何去把它激发出来。本节课的成功方面是教学活动的内容及环节安排得比较紧凑、合理，每个环节的活动基本都激发了学生的兴趣。学生的课堂活动量非常大，（初步估计，学生的发言的人次有百余次）通过这些活动，落实了该课的知识与技能（学生的回答正确率较高）。



需要改进的方面：展示学生的作品这一环节，若把作品拍成照片，做到课件中去，效果可能会好些。又如对刘祥夺冠的资料利用还不够充分，如果像赵凯老师这样设计：



1、刘翔获得奥运会冠军,他依靠的是什么？

2、他的自信与实力又是来自于哪里?

3、根据刘翔成功的故事,结合自己的实际情况,谈谈该如何提高自己的实力和信心?

4、在刚才的视频中,刘翔在奥运会男子110米栏决赛结束后,做出了什么样的举动?

5、刘翔为什么会想到要披上国旗？



这样既可以环环相扣，又充分利用了材料。自然地把个人自信上升到民族自信。



通过这次上课使我意识到今后再上课不但要积极调动学生的学习热情，更要大胆地让学生去实践，用教师的自信带动学生的自信。使学生能学到更多的知识，同时也培养更多的能力。

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第八课第二框　善用法律保护自己



北京市陈经纶中学分校 刘秀洪



一、知识结构

善用法律保护自己

    求助有路    法律是维护权益的最有力武器

                非诉讼手段是维护权益的常用手段

    敢打官司    打官司是最有效的手段

                诉讼的三种类型

    善于斗争    维护自己的合法权益

                同违法行为做斗争是每个公民的责任

                机智勇敢，不能硬拼

二、教学目标

1?知识目标。

知道保护自己的几种方法。

2?能力目标。

（1）逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力；

（2）学会与他人合作，机智勇敢地面对不法行为。

3?情感、态度、价值观目标。

（1）增强敢于斗争、善于斗争的勇气和信心；

（2）树立法律保护意识，逐步形成善于斗争的能力。

三、教学方法

案例教学，探究式学习。其中，探究式学习的模式：提出问题小组讨论各组交流集体归纳教师指导整理归纳巩固反馈

四、教学准备

1?教师准备。

(1)调查学生的法律知识基础、存在的问题，归纳分类。

(2)准备相关案例，案例以问题方式呈现。

(3)制作教学课件，提供相关网站、相关法律书籍、资料等。

2?学生准备。

(1)收集相关案例，提出问题。

(2)查阅相关法律书籍资料。

五、教学过程

导入新课

我们知道学校、家庭、社会对我们未成年人给予了特殊的保护、特殊的爱，但是这些都是外界对我们的保护，更重要的是我们的自我保护。今天，我们就一起来探究如何运用法律保护自己。

讲授新课

一、第二框：善用法律保护自己【板书】

同学们通过预习提出来不少问题，课前也收集了不少案例，我将同学们的案例和问题进行如下归类。

(一)出示案例

问题1：

一名学生发现一家照相馆的橱窗里，摆着自己的照片，她很吃惊，因为照像馆从来没有与她谈过这件事，她问我该怎样保护自己的肖像权？

问题2：

一名学生骑自行车去看电影。到了电影院门口，他把自行车锁好放在电影院门前的存车处，交了两角钱的存车费。看完电影去取车，发现车没有了。他不知如何是好。

问题3：

北京科技大学的学生田某完成学业，后被告知学校没有他的学籍，因此不能为其发毕业证书。这下他可慌了神儿。

问题4：

一名初三学生放学后，骑车回家，因天黑没有路灯，一不留神摔倒在正在施工的沟里，造成左手臂骨折。他想去找施工单位理论，妈妈说：“是你不小心，怪谁？”

问题5：

酷爱运动的陶陶自己到超市买了双运动鞋，谁料刚穿两天，鞋就开裂了。陶陶拿着超市的小票，要求退换。超市负责人以鞋已穿脏为由，不能换。陶陶失望极了。

问题6：

学生林林的父母离婚后，她与母亲一起生活。但是妈妈由于工厂效益不好下岗了，生活很困难，爸爸从来不给林林生活费。眼看着林林不能继续上学，同学们真想帮助她，可是能怎么办呢？

（二）小组讨论

面对同学们提出的这么多案例，我们今天集中讨论第5、6两个案例。下面我们就以小组为单位进行探究。

第一，帮助受害者解决困难的办法有哪些？先采用什么办法？如果不行，还有什么办法 ？要注意选择方法的先后次序。

第二，每组选派一名代表发言，其他同学补充。比比看哪组发言最精彩。

（三）各组交流

各组代表发言（略）。

（四）教师指导

将学生归纳的内容做适当调整，肯定学生的思路。

二、第一目：求助有路【板书】

途径：协商→调解→仲裁→诉讼【板书】

机构：消协、法律服务所、法律援助中心、律师事务所、公证处等。【板书】

这些机构都可以帮助我们进行协调，解决问题。如果能够以协调的方式解决问题，省时省力，是最好的。

可以提供法律帮助的机构：（幻灯片）

△法律服务所：写文书，出主意等。

△律师事务所：处理法律事务、打官司、辩护等。

△公证处：依据法律和事实证明合同、遗嘱、身份等情况的真实性、合法性。

△法律援助中心：“弱者的保护神”。

当我们遇到法律困难时，可以根据实际情况到相关的机构请求帮助，相信一定会得到满意的答复。

问题5可以用协商或调解的方法解决，通过商家或厂家为陶陶换一双新鞋。

问题6先协商、调解，不行就可以通过打官司来解决。

那么什么是打官司?打官司有几种类型?怎样打官司呢？

三、第二目：敢打官司【板书】

什么是打官司？打官司即诉讼，它是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种手段，是保护我们权益的最后屏障。当我们的合法权益受到侵害时，如果采取别的方式不能解决问题，那么，我们就要使用诉讼手段，勇敢地到人民法院状告侵权者，通过打官司讨回公道。

诉讼有哪几种类型？

诉讼有三种类型 刑事诉讼：国家司法机关在当事人的参与下，揭露、证实、惩罚犯罪的活动。

民事诉讼：人民法院在当事人参与

下，解决民事纠纷。

行政诉讼：“民告官”。

（一）案例介绍

案例一：被告人单某，自1993年6月起至1994年9月，连续盗用了20多个企业、事业单位停放在路旁的大小卡车28辆作为犯罪工具，到14个菜场和食品厂等单位盗窃20余次，共窃得猪肉、海鲜、蔬菜等副食品及食油、工业用铜、自行车等财物，价值人民币6000余元。

                                                 ──刑事诉讼

案例二：某校一名高中生，骑自行车去看电影。到了电影院门口，他把自行车锁好放在电影院门前的存车处，并向看车的阿姨交了两角钱的存车费，看完电影去取车，发现车没有了。他问看车的阿姨，阿姨说不知道。当即要求赔车，可是看车的阿姨却说，她不承担赔车的责任。于是他将看车人告上法庭。

                                                 ──民事诉讼

案例三：陆先生在为自己创办的公司取名时，以“资本家” 三字为公司冠名，他的申请被上海市工商行政管理局驳回。陆先生一纸诉状将上海市工商行政管理局告上法庭。

                                                 ──行政诉讼

那么，应该怎样打官司？

民事诉讼基本程序： 向人民法院提出诉讼请求递交民事起诉状被告应诉开庭审理法庭调查法庭调解法庭宣判等。

（二）学生讨论

讨论题：“到法院打官司，是不光彩的事。”

（三）教师归纳

此种观点是错误的。首先，打官司无所谓光彩不光彩。打官司是为了维护自己的合法权益，否则自己的合法权益得不到保障，也是对违法犯罪分子的纵容，不利于社会秩序的稳定与发展。打官司是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种手段，是保护我们权益的最后屏障。

所以我们要敢打官司，通过打官司讨回公道。当然，打官司要经过一定司法程序，费时费力。如果能够协调解决，达成协议就无需打官司。

当我们的合法权益受到侵害时，可以向有关部门求助，调解不成可以打官司，其实我们更应该学会保护自己，尽量使自己的合法权益不受侵害。这就要求我们要学会善于斗争，保护自己。

四、第三目：善于斗争【板书】

（一）小组活动

看谁最机智？教师提供几种情景，学生思考。

情境一：

一天放学，李智独自背着书包往家走。突然，身后有人说：“嘿，哥们儿，等会儿！”李智回头一看，是个陌生人。还没等他开口，陌生人就说：“最近哥们儿手头有点紧，借点钱用。”

假如此时你是李智，你会怎么办？

情境二：

一天，王超乘公共汽车去上学，车上人挺多，好不容易找到一个座位，刚坐稳，突然发现一个穿着打扮很精神的男子，一只手拿着晨报，另一只手掏出一把小刀子，伸向一名女子的小提包……

（二）教师归纳

“猝然临之而不惊”，这是胆略与智慧的表现。在险境中，只要镇定，迅速调整自己的言行，定会化险为夷，保护自己。

对学生来讲，保护自己的性命最重要，因此要学会借助社会力量保护自己。我们是未成年人，应该受到社会的特殊保护，因此，当我们的合法权益受到侵害时，决不能硬拼。

当国家、集体、他人和自己的合法权益受到侵害时，要善于运用法律维权，要讲究智斗，力求在使自己不受伤亡的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量将不法分子抓获。

请记住：保全自己最重要，先把钱给他，想办法脱身，然后机智巧妙地与之周旋，及时报警。无法脱身时，要大声呼救。

（三）小结

我们怎样才能做到善于斗争？面对歹徒我们应该怎么办？

遇事一定要冷静，保全自己真聪明，

歹徒相貌记心中，时刻不忘“110”。

本课小结善用法律保护自己：

1.求助有路

2.敢打官司

3.善于斗争

（四）巩固反馈，拓展延伸

同学们，你们的生活中有哪些类似的问题？或许同学们可以互相帮忙。

请上网查询朝阳区法律援助机构的地址及电话。

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第七课第二框　法不可违（含课件）

新疆乌鲁木齐市第50中学 曹金花 830063

点击下载：本课课件 一、学情分析 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此，要让学生了解哪些行为是违法行为，要懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。 二、教学目标 1.知识目标： （1）违法行为的含义及其类别 （2）刑法的含义 （3）犯罪的特征 （4）我国刑罚的种类 2.能力目标： （1）能结合违法犯罪的有关案例，正确判断什么是违法行为，什么是犯罪行为。 （2）逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。 （3）初步学会分辨是非、分析事物的能力。 3.情感态度价值观目标： （1）树立尊重规则、尊重法律的观念。 （2）感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。 （3）加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。 三、教学重点 使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。 四、教学难点 行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。 五、教学方式 1．学生学习方式：学生自主学习，主动探究，通过观看案例、表演小品等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，增长知识、提高能力。 2．教师教学方式：教师是课堂活动的引导者和参与者，主要采用启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华。 六、课时安排 1课时 七、教学资源 多媒体 八、教学过程 （一）导入新课： 教师：请同学们看屏幕 挪用公款上百万，购地买宅乱挥霍，原琼山东山地税所长一审被判15年。 原琼山地税局东山地税所长蔡某，当所长不到两年，挪用税款127万余元，购地皮买私宅。目前，蔡某因挪用公款罪，被一审法院判处有期徒刑15年。 教师：原琼山地税局东山地税所长蔡某，他犯罪入狱说明了什么问题？ 学生：说明了谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁。 教师：对，法律是神圣不可侵犯的，法不可违。这就是今天我们一起来共同探讨的问题。 第二框 法不可违（板书） 一、谁都不能违法 （二）新课新学： 活动一：想一想 教师：请同学们阅读课本P91事例。 思考：一个好学生为什么会丢了大面子？ 这样的事可以避免吗？ 学生1：小勤之所以丢了大面子，是因为他对法律认识的误区和道德的扭曲造成的。虽然他一时拿不出钱，但不能去拿建筑工地的铁卡子，这就造成了小勤丢了大面子。 学生2：这样的事情可以避免。 我们维护自尊、培养自信、实现自立，力求自强，一个重要的条件就是遵守规则，尤其不能违法。因此，青少年增强法律意识，自觉守法，就可以避免上述事情的发生。 教师：法律是惩恶扬善的利器。但掌握运用这一武器需要我们学法、知法、懂法。如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线。 1．不违法是人们行为的底线（板书） 活动二：演一演、断一断 教师：请同学们以小组为单位分别模拟教材91至92面中的三个情境。 三个情境中的主人公的行为给社会造成了什么危害，其行为违反了什么法律？行为人自己落得了什么结果？ （把全班学生分成三组，分别展开模拟和探究活动） 学生1：李某等三人在电影院起哄、打闹、吹口哨，扰乱了公共场所的秩序，公安机关依据治安管理处罚条例的有关规定，给予李某等人“警告”处罚。他们的行为属于行政违法行为。 学生2：我国民法通则的第79条规定，拾得遗失物或者失散的饲养动物，应当归还失主。情景二中的朱某违反了民法通则的上述规定，拒将拾得的物品交还失主，拒绝履行法律规定的义务，他的行为受到相应的处罚。这种行为属于民事违法行为。 学生3：情境三中的赵某，违反了刑法的有关规定，触犯了刑法，应受到刑罚处罚。他的行为属于刑事违法行为。 教师：由此可见，所谓违法行为就是…… 学生1：不履行法律规定的义务的行为。 学生2：或者做出了法律禁止的行为。 教师：完全正确。那么，哪位同学能给违法行为概括出一个完整的定义呢？ 学生：违法行为就是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为。 2、违法行为的定义（板书） 教师：这里所讲的法律，主要包括宪法、刑法、民法、行政法。根据违法行为所违反的法律，我们可以把违法行为分为：刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为。宪法是我国的根本大法，违反刑法、民事和行政法的行为也是间接违反宪法的行为。 3、违法行为的种类（板书） 行政违法行为──违反行政管理法规的行为，受行政处罚。 民事违法行为──违反民事法律法规的行为，承担民事责任。 刑事违法行为──违反刑法，受刑罚处罚。 活动三：理一理 教师：我们结合教材中三个情境来完成教材第93页的表格 情景 对社会的危害程度 违反的法律 承担的法律责任 所属违法类别 一 二 三 备选答案： A、行政法  B、民法  C、刑法  D、行政制裁  E、民事责任  F、刑事处罚  G、行政违法  H、民事违法  I、刑事违法  J、较轻  K、较重  L、严重 教师：通过填写表格和对比分析，我们可以看出：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为为严重违法行为。 教师：任何一类违法行为都有其法律后果，都要承担相应的法律责任。 二、犯罪必受惩罚（板书） 教师：什么是犯罪呢？ 学生：严重违法行为。具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为──犯罪（P94） 1、犯罪的定义（板书） 活动四：今日说法 教师：请同学们看材料来分析犯罪的特征。 据中央电视台报道，经法院审理查明，被告人陈正平，32岁，初中文化，系南京市浦口区乌江镇商业村人，1992年曾因犯盗窃罪被判处有期徒刑2年6个月。陈正平在南京市江宁区汤山镇经营“菊红”面食店期间，为琐事与汤山镇“正武”面食店业主陈宗武发生矛盾。陈正平见陈宗武面食店生意兴隆，遂怀恨在心，意图报复。 2002年9月13日晚11时许，陈正平潜入“正武”面食店，将所携带剧毒鼠药“毒鼠强”投放到该店食品原料内，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。 9月30日，南京市中级人民法院依法作出一审判决，判处被告人陈正平死刑，剥夺政治权利终身。 教师：（1）陈正平的犯罪行为给社会带来了什么危害？ （2）他的行为违反了什么法律及所属违法行为的类别？ （3）陈正平的犯罪行为受到了什么处罚？ 学生1、陈正平的犯罪行为给社会带来了严重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。 学生2、他违反了刑法，其行为属于刑事违法。 学生3、判处陈正平死刑，剥夺政治权利终身。 教师：请同学们结合案例总结犯罪的特征。 学生：犯罪的特征严重的社会危害性，这是犯罪的最本质特征； 刑事违法性，是犯罪的法律标志； 刑罚当罚性，是前二者的必然后果。 （板书）2、犯罪的特征 严重危害性  最本质特征； 刑事违法性  法律标志 刑事当罚性  必然后果 教师：犯罪具有严重危害性、刑事违法性和刑罚当罚性三个特性，什么是刑法呢？刑罚就是刑法吗？请大家辩一辩。 活动五：辩一辩 教师：刑罚是不是刑法？请同学们继续看书，谈谈对刑罚的理解。 学生1、刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。 学生2、刑罚又叫刑事处罚、刑事处分，是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。 学生3、刑罚的种类有：主刑，是对犯罪分子的主要刑罚，包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。 附加型，是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金、剥夺政治权利，没收财产。 教师：人民法院对陈正平的刑罚中哪些是主刑，哪些是附加型。 学生：主刑──陈正平死刑，附加型-──剥夺政治权利终身 教师：完全正确。下面我们来看今天收获。 学生：今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明，违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。 九、板书设计

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第七课第一框　走近法律（含课件）



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一、学情分析

初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。

二、教学目标

（1）知识目标：知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。

（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。

（3）情感态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。

三、教学难点

法律的三大特征

四、教学重点

规则的分类、法律的作用

五、教学方式

制作多媒体课件用于教学；运用启发式教学方法，让学生自己举例，用具体、生动的事例教育学生，引导学生尊重规则，尊重法律。

六、教学过程

（一）新课导入：

教师：请大家阅读一则案例。

有一位父亲因为离婚把怨气发泄在了儿子身上，他经常打骂儿子，有时还不让孩子上学，可他却不知道自己的行为已经触犯了法律。还理直气壮地说：“孩子是我的，我有权这样做。”

教师：你是否赞同这位父亲的说法？为什么？

学生1：不赞同，因为义务教育法规定：凡年满6周岁的儿童少年必须接受国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

学生2：不赞同，未成年人保护法对家庭保护规定：保护未成年人的合法权益，不得虐待、遗弃未成年人。

学生3：不赞同，因为这位父亲不懂得：未成年人有依法受教育权利，父母不得虐待未成年人，否则要受到法律相应的制裁。他这一说法体现了不懂法、不知法。

教师：是啊，在现实学生活中，一些人对法律的无知和法律观念的淡薄，导致了违法犯罪现象的发生。因此我们要自觉学法、守法、用法，维护法律的尊严，让我们一起走进法律。

（二）新课新学：

第七课 感受法律的尊严（板书）

第一框 走进法律（板书）

活动一、“方”“圆”大赛──无规矩不成方圆

教师：请两位同学到黑板前，分别徒手和用尺子、圆规画一个方、一个圆。

教师：同学们观察比较他们的画有什么差异？

学生：第一名同学画得不是很好，因为他是徒手画的，第二位同学画得要好些，因为他用尺子和圆规画得。

教师：这种差异用中国的哪句古训可以说明呢?

学生：无规矩不成方圆

教师：对，请同学们仔细观察教材第86页上的漫画，并讨论：①同样是十字路口为什么出现不一样的现象？②交通规则起了什么作用？③这个现象对你有什么启示？

学生：左图交通秩序井然，尽管人多车杂，可是由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是道路畅通无阻，交通井然有序；右图则刚好相反，没有交通规则或者人们不遵守交通规则，南来的北往的，东行的西去的，行人车辆各不相让，争抢阻塞，其结果是谁都不能顺利地通过。交通规则在这儿起到了维护道路畅通的作用。

教师：我完全同意同学们的观点。交通需要规则，社会生活也要有规矩，懂规矩，守规矩。“没有规矩不成方圆”，在社会生活中，如果没有行为的规矩，人们各行其是，社会生活就会像右图一样混乱不堪，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩，懂规矩，守规矩十分重要，社会生活要有共同的规则。

第一目：我们身边的规则

教师：什么是社会生活中的规矩呢？社会生活为什么必须要有规矩呢？

学生：社会生活中的规矩就是人们在社会生活中说话、做事所依据的标准，也就是所有社会成员都应当遵守的行为准则。社会生活必须要有规矩，懂规矩，守规矩。因为，我们生活的这个社会，是由形形色色的人组成的，社会活动是人的活动。人们在社会中活动的目的、动机往往各不相同，如果没有行为的规矩，人们各行其是，社会生活就会混乱不堪，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩，懂规矩，守规矩十分重要。社会生活离不开规矩、规则。

1.生活中规则有很多种，社会生活离不开规则。（板书）

活动二、齐心协力

教师：请小组同学齐心协力，共同寻找生活中的规则（同学们从自身经历或直接感受到的有关衣、食、住、行、学习等方面），并想象没有了这些规则我们的生活会变成什么样？

学生1：在学校自觉遵守班规校纪，按时到校，认真听讲，认真完成作业。

学生2：在公共汽车上主动给抱小孩的妇女或老人让座。

学生3：遵守交通法规，不攀折花草树木，不践踏草坪。

学生4：如果没有规则的话，每个人想怎么做就怎么做，那么社会就会混乱不堪。

……

教师：由此可见，规则是社会生活正常进行的保障，是自由的前提。

活动三：分门别类

教师：同学们通过刚才的回答我们可以发现，调节我们的行为规则有很多种，如：纪律、道德、法律等，它们的共同特点就是为我们提供行为准则或者行为模式，对我们的行为有规范作用。

大家分析一下，刚才所说的规则哪些属于纪律，哪些属于道德，哪些属于法律。

学生1：给老弱病残孕让座是道德要求。

学生2：按时上课遵守课堂纪律是属于纪律要求。

学生3：遵守交通规则，维护公共场所秩序是法律要求。

教师：道德、纪律、法律这些规则有什么不同？请大家举例说明。

学生1：道德，靠舆论、习惯和信念的力量，力求在人们心中定出准则。

学生2：纪律、规章，按本单位，本团体的需要，定出在局部适用的准则。

教师：那么，法律作为一种行为规则，与道德、纪律、规章有什么不同？它有什么特征呢？

学生：法律是社会行为规范，与道德、纪律等规则相比较，法律具有最为显著的特征：

1.法律由国家制定或认可；

2.法律靠国家强制力保证实施，具有强制性；

3.法律对全体社会成员具有普遍约束力。

教师：因而我们说法律是特殊的行为规范。

2.法律是特殊的行为规范（板书）

教师：请同学们阅读教材第87页的三幅图，说说各图说明了什么问题？

学生1：第一幅图说明法律由国家制定或认可。

学生2：第二幅图说明法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。

学生3.：第三幅图说明法律对全体社会成员具有普遍约束力。

活动四：规则比拼

教师：请同学们根据所学知识填写教材第88页上的表格。

教师：通过刚才的学习，我们知道社会生活中的规则是多种多样的，没有道德、法律、纪律，将无法支撑一个社会正常运转，我们的生活将会变得混乱不堪，违法乱纪现象得不到制裁，公民的合法权益得不到保障。

因此，我们的生活离不开规则，尤其离不开法律这种规则。

第二目：生活离不开法律

活动五：看“小郑”谈法律

教师：请同学们看教材第88页，小郑的案例，并思考以下问题：

1.舞迷夫妇的行为对么？为什么？

2.最后执法部门依照什么规则阻止舞迷夫妇的行为？

3.假如没有法律我们的生活会怎样？

4.这个案例体现了法律的什么作用？

学生1：舞迷夫妇的行为是不对的，因为他们的行为扰乱了他人的生活，侵犯了他人的合法权益，违法了我国法律相关规定。

学生2.：执法部门依照我国有关法律阻止了他们侵权行为。

学生3：通过这个案例我们可以发现，假如没有法律我们的生活将变得混乱不堪，我们将不知道什么是对的，什么事错的，不知道该做什么，不该做什么。更不知道用什么方法来保护自己的合法权益。

学生4：它体现了法律具有规范作用。

教师：法律的规范作用突出的表现为，它规定人们可以做什么，不可以做什么，必须做什么，应当做什么，不应当做什么。如果人们违反了法律，就会受到法律的制裁和处理，法律既为人们的提供了一个模式，一个标准或方向，又是评价人们的行为是否合法的有效准绳。

1、法律具有规范作用{板书}

教师：《刑法》第二条 中华人民共和国刑法的任务，是用刑罚同一切犯罪行为做斗争，以保护国家安全，保卫人民民主专政的政权和社会主义制度，保护国有财产和劳动群众集体所有的财产，保护公民私人所有的财产，保护公民的人身权利、民主权利和其他的权利，维护社会秩序、经济秩序，保护社会主义建设事业的顺利进行。

《未成年人保护法》第一条为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体育等方面全面发展，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、欧纪律的社会主义事业接班人，根据宪法，制定本法。

教师：请大家思考，这些法律条文的规定说明了我国法律有什么作用？

学生：法律具有保护作用，是国家生活的保障。

教师：正是法律的规范作用使人们知道了怎么做是对的，怎么做是错的，从而约束了舞迷夫妇的错误行为，最终保护了小郑的合法权益。可见，法律作为一种特殊的行为规范，它不但有规范人们行为的作用，更重要的是它还具有保护人们合法权益的作用。

2、法律具有保护作用（板书）

活动六、集体智慧

教师：请同学们看教材第89页中的图画，思考、讨论并回答问题：

（1）小叶和小静为什么能够如愿以偿？

（2）如果没有法律的相关规定，情况会如何？

（3）这主要体现了法律的一种什么作用？

学生1：因为我国有消费者权益保护法和劳动法，所以小叶和小静的合法权益才可以得以实现。

学生2：如果没有这方面的规定，他们二人的合法权益就无法得到保障，就会影响社会的稳定。

学生3：这体现了法律具有保护作用。

……

教师：通过刚才同学们的讨论回答，我们知道，解决纠纷和制裁犯罪需要通过法律，维护合法权益需要法律的支持。可见，我们的日常生活离不开法律，法律是国家生活的保障。因此，我们作为21世纪的新一代青少年，要学习法律、维护法律的尊严和权威。其中，学法、用法、护法是我们应尽的责任；爱法是我们应取得态度。

七、板书设计

第七课  感受法律的尊严

第一框  走进法律

一、我们身边的规则

1、社会生活离不开规则。

2、法律是特殊的行为规范

二、生活离不开法律

1、法律具有规范作用

2、法律具有保护作用

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第六课第二框《钢铁是这样炼成的》（含课件）



新疆生产建设兵团二中初中部　于娜娜　830002



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[教学目标]

情感态度价值观目标：

使学生树立磨砺坚强意志的信念，愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。

能力目标：

使学生能够分析自己的意志品质，运用培养意志品质的方法，初步培养自己的良好意志。

知识目标：

知道如何磨砺坚强的意志。

[教学重点]

磨砺坚强的意志，必须树立明确目标。

[教学难点]

了解、分析自己的意志品质现状。

[教学方法]

典型事例分析法、情景教学法。

[课前准备]

制作多媒体课件。

[教学过程]

教师：亲爱的同学们，看到我们要上的课题──钢铁是这样炼成的。我想大家心中能冒出一个“？”，为什么我们不去钢厂生产车间去学习炼钢？同学们，今天我们缘聚于此探讨，二种“钢铁”一样吗？

学生：钢铁在这里指的是拥有钢铁般坚强的意志。

教师：非常聪明。我们每个人都渴望成为钢铁般战士，那就让我们今日圆梦。首先，请大家品尝精神大餐，我们来认识一位新朋友，他的名字叫肯尼。

发现希望

1973年12月，肯尼出生在美国宾夕法尼亚洲拉昆村，当母亲看到婴儿只有半截身体时，哭得死去活来，做父亲的比较冷静，再三安慰妻子：“我们要面对现实，不要绝望，生命还在，希望还在。”肯尼一岁半时，做了两次手术，腰以下的神经无法恢复，连坐都成了问题。医生却劝肯尼的母亲，凡事要尽量靠他自己的意志和能力去做。母亲接受了医生的忠告，尽量让肯尼料理自己的事情。数月后，肯尼竟奇迹般地坐了起来。不久，他开始尝试用双手走路。肯尼开始上学了，每天都要装上重达6公斤的假肢，坐着轮椅上厕所很不方便，每次都有同学帮助他。在这样的环境熏陶下，加上几位老师的爱护，使肯尼的心灵得到极大的净化。他爱生命，爱自己身边的每一个人。他帮妈妈买东西，有时也替邻居洗车、剪草，这对一个没有下肢的人来说，要有多大的毅力啊！如今，肯尼已经是加拿大的小影星了，他成功地主演了影片《小兄弟》。他对记者说：“我的生活没有困难，遇到困难就和大家一样，坚强地想办法解决。”小镇上，几乎每个人都迷恋着肯尼，有个老太太每天都站在门口，就是为了多看他一眼。为什么人们都迷恋半截身体的少年肯尼呢？肯尼的邻居乔安说：“每个人都有烦恼，但是只要看到肯尼，就会觉得自己的烦恼是何等的渺小。”还有一位邻居说：“我们热爱肯尼，因为有了他，我们提高了战胜困难的勇气，我们要像肯尼那样，对生活充满信心。”

教师：同学们，你知道原因吗？请大家接过老师手中的接力棒，续接故事。

你能说出肯尼具备什么样的优良品质吗？

学生：自信、坚强……

教师：成功的大门向来是朝着每个人敞开的，能否踏进成功的大门，关键要看我们是否具有坚强意志。肯尼凭借坚强意志走入成功大门。而在我们现实生活中，有人坚强，有人脆弱，我们的意志表现如何呢？让我们来到心灵小站，倾听来自内心深处的心声。

意志品质小测试

教师：让我们再次走进生活情境中，认识一位有着特殊身份的朋友──小先生，进入“我说大家评”活动体验中。小先生即小老师，请我们当中一位同学扮演小老师，出题给大家并对回答进行点评，同时送出祝福或建议。

出示幻灯片：小先生，我说大家评

学生：（答略）

教师：小先生表现很能体现新时代富有爱心责任心的老师应有的素质，大家都很坦诚。事实上很多时候我们会身不由己，明知该怎么做，结果却恰恰相反。或今天遇到这种情况会做得很好，可下一次就不一定了。这些现象暴露了我们意志品质上的薄弱之处。因此，我们要在日常生活中注意反省自己，磨砺坚强意志，让我们一同来到智慧岛，用智慧找寻开启坚强意志的四把金钥匙。

教师：请同学们倾听下面的小故事，由小播音员朗读：

马和驴子的故事

唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子，它们是好朋友。马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观4年，这匹马被玄奘大师选中前往印度取经。

13年后，这皮马驮着佛经回到长安，又见到了驴子。老马谈起这次旅途的曲折经历，那神话般的境界，使驴子听了大为惊异。驴子充满感慨地说：“你有多么丰富的见闻呀！那么遥远的路，我连想都不敢想。”“其实，”老马说，“我们跨过的步子是大体相等的，当我前去取经的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”

（打出思考题：在这个故事里，马和驴子的区别是什么？）

学生：（答略）→区别

教师：请一名同学作总结，亮出金钥匙一。

学生：磨砺坚强的意志，必须树立明确的目标。

金钥匙一：磨砺坚强的意志，必须树立明确的目标。

教师：的确，树立明确的目标是战胜困难和挫折的前提，我们也要为自己树立明确的目标。于是小红说“YES　OR　NO”。

学生：（男读，女答）

教师：Perfect！这很形象地告诉我们，“明确”不是过高过低，要切实可行。

教师：下面请大家欣赏两幅图片和一段录音材料。（航天英雄杨利伟）

思考：该主人公如何磨练坚强意志？

学生：（略）

教师：环境是艰苦的，他主动投身其中，在期间锻炼自己，磨砺坚强意志，那有哪位同学能找到金钥匙二？

学生：主动在艰苦的环境中锻炼自己

金钥匙二：主动在艰苦的环境中锻炼自己

教师：你如何用好第二把金钥匙？

学生：（略）

教师：继续搜寻剩下的两把金钥匙，有请小小先生

出示幻灯片小小先生大智慧

教师：你们的观点是什么呢？支持甲？乙？

学生（略）

教师：好，同学们说得很精彩，“九尺高台，起于垒土，千里之行，始于足下。”做任何事情，都要从细微之处做起，由小及大，不可能一蹴而就。

金钥匙三：要从细微之处开始，从小事做起，从现在做起。

教师：说时容易做时难，让大家一起走入“情境进行时”。

出示幻灯片：情境进行时

学生：（出谋划策略）

教师：要善于管理自己，让我们一起走进看看富兰克林的自我管理表，从中你得到的启示是什么呢？

学生（略）

金钥匙四：要善于管理自己

教师：每做一件事之前，可以先尝试制定一个切实可行的计划，然后按计划执行，这样加强管理，坚持下去，就有利于培养自己的意志力。

教师：至此，四把金钥匙已齐备，我们炼钢的原理已掌握，让我们实践运用一下，进入“导航在线”。

导航在线

教师：亲爱的同学们，还记得我们的新朋友肯尼吗？他是一个坚强的钢铁战士，我们要向他学习，只要我们每个人心中树立明确的目标，能主动在艰苦的环境中锻炼自己，从小事做起，从现在做起，善于管理自己，人人都可以成为钢铁战士，一块好钢！最后，老师送同学们两句话：

今日为自己的坚强喝彩，

明日为自己的胜利欢呼！

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第六课第一框《让我们选择坚强》（含课件）



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[教学目标]

情感态度价值观目标：

使学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。

能力目标：

让学生能够分析自己的意志品质。

知识目标：

使学生知道坚强意志品质的四种表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性；知道坚强意志的作用。

[教学重点]

坚定正确的人生方向

[教学难点]

意志品质的表现

[教学方法]

典型事例分析教学法、创设情境法

[课前准备]

制作多媒体课件

[教学过程]

教师：首先让我们一起做一个猜猜猜游戏，请大家在我给予的提示下竞猜这个人物是谁？

1.从不幸的谷底到艺术的颠峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，无声世界创造美丽，你在我们眼中最美。（邰丽华）

2.当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，生活让他过早地开始收获，他变成了苦难都打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中奋进，他曾经说过：“苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。”（洪战辉）

3.她曾是一名国家体操队运动员，在参加1998年第四届友好运动会中，不幸伤了颈椎，面对可怕的瘫痪，她没有悲观失落，没有沉沦，而是勇敢地迎接挑战，进行物理治疗，学习电脑，学习英语，学习各种知识，每一天露出灿烂的笑容。（桑兰）

学生：（略）

教师：同学们，这三个主人公身上有一个共同的优良品质，你们找到了吗？

学生：坚强、坚忍不拔。

教师：很好，他们虽从事不同的职业，但都是意志坚强的人，能笑面人生的挫折，你想加入其中成为一个生活的强者吗？那就让我们一起选择坚强吧！

教师：提到“坚强”这个词语，大家一定不陌生，就请大家来到我们的交流平台，一起畅谈“你眼中的坚强是什么？”，可以用自己特有的方式比如绘画、诗歌等表达出来。

学生1：在我眼里坚强就是一把剑，坚不可摧！

学生2：坚强就是一幅美丽的人生蓝图绘描笔，因为只有坚强的人才能实现自己的人生目标。

学生3：坚强是一棵松树，生命力很强。

学生4：坚强是加油站，让我永远热情洋溢地向前进。

……

教师：同学们生动地形容了自己眼中的坚强，说的很好！意志坚强的人必有让人钦佩之处，这些闪光点可以让我们更加理解坚强。下面请出本节课的坚强大使──华罗庚，让我们在倾听他的事迹中进一步解读坚强。

著名数学家华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫辍学。但他没有忘记求学，回到家乡后，一面帮父母干活，一面继续顽强地读书自学。不久，他又身染伤寒，病势垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，却留下了终身的残疾──左腿的关节变形，瘸了。当时他只有19岁，在那迷茫、困惑、近乎绝望的日子里，他没有自暴自弃，并决定用健全的头脑代替不健全的双腿。白天，他拖着病痛，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他在油灯下自学到深夜。1930年，他的论文在《科学》杂志上发表了，这篇论文惊动了清华大学数学系主任熊庆来教授。以后，清华大学聘请华罗庚当了助理员。在名家云集的清华园，他一边做助理员的工作，一边在数学系旁听，还用四年的时间自学了英文、德文、法文，发表了十篇论文。他25岁时，已是蜚声国际的青年学者了。

教师：同学们，你们从哪里发现他是一个坚强大使的？答对者请在自己的成长记录本上画小星星。

学生1：我们生活中常常有这样一些人：他们是人云亦云，凡事只有三分钟热情，白白地浪费了大量的时间和精力，对自己行动的动机和目的没有清醒而深刻的认识，华罗庚则不同，尽管当时的条件很艰苦，但他依然努力学习。

学生2：他能在困难面前迅速地判断所发生的情况，很快作出决定，毫不犹豫，处事果断，目的明确。身残志不残。

学生3：华罗庚有很强的坚韧力。在艰苦的环境中，能够长期保持坚强的毅力，顽强地战胜种种困难，坚持到最后胜利。

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教师：同学们说的都很对，华罗庚成功的背后有很多优秀的品质，但最重要的还是意志品质的自觉性、果断性、自制力和坚韧性。

意志品质的自觉性是指，意志坚强的人对自己行动的动机和目的有清醒而深刻的认识。正因为如此，在困难面前，就不会退缩和逃避，而是迎难而上、勇往直前。

意志品质的果断性是，意志坚强的人，能在复杂的情境中冷静而迅速地判断发生的情况，毫不迟疑地采取坚决的措施和行动。

意志品质的自制力是指，意志坚强的人在碰到挫折和失败的时候，可以调节自己的消极情绪，控制自己的言行，不灰心、不气馁、不焦躁，面对胜利和成功时，不骄傲不自满。

意志品质的坚韧性是指，意志坚强的人能够以顽强的精神、百折不挠的毅力，战胜挫折和困难，实现自己的目标。

教师：接下来请同学们阅读教材73─74页的故事，说出四个小故事分别体现了坚强意志品质的哪一个？

学生1：第一个故事体现了意志品质的自觉性。故事中的学生对自己的奋斗目标有清醒的认识，所以面对艰辛的初中求学生活，没有丝毫退缩。

学生2：第二个故事体现了意志品质的果断性。主人公中年下岗，面对困境，但他冷静地分析了形势，果断地采取了措施，迎来了自己的新天地。

学生3：第三个故事体现了意志品质的自制力。主人公受到“不学习就要落后，落后就要挨打”的警示，发奋学习，给自己立下了一个严格规定，保证自己有充分的学习时间，最终成了一名博士生。

学生4：第四个故事体现了意志品质的坚韧性。

教师：这几位同学讲的都非常好。这里我们要注意两个小问题：首先，意志品质的自觉性，并不是要我们主观武断、固执己见，更不是坚持错误、一意孤行；其次，意志品质的果断性并不是要我们遇事冒冒失失、轻举妄动、鲁莽决断、草率从事。

教师：刚才在我们大家热烈讨论的过程中，我听到了不一样的声音，一起去回音壁听听看。

（教师出示幻灯片：小强说：“坚强意志对我来说并不重要，我并没有发现它有什么作用，到时如果我需要它自然会有，何须在此大惊小怪？”）

教师：同学们，你们发现了他的说辞中有不妥之处了吗？请你指正出来，在回音壁里说说吧！

学生1：他没有看到坚强意志的作用。

学生2：他认为坚强意志是与生俱来的，这是不对的。

教师：同学们说的真不错！坚强意志对我们来说很重要，它是实现我们人生目标的重要保障。那它的作用具体表现在哪？让我们在《两只青蛙的遭遇》的故事里找寻答案吧！至于磨炼坚强意志的话题我们专门在下一节课探讨。

两只青蛙的遭遇

两只青蛙在觅食过程中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么叫灭顶之灾。一只青蛙想：“完了！完了！这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有放任自己沮丧、放弃，而是不断地告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。”它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃──生命的力量与美展现在它每一次搏击与奋斗中。不知过了多久，它突然发现黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它反复跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳了出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到会有机会逃离险境。

教师：同学们，两只青蛙在同样的遭遇下却是完全不同的结果，这是为什么？四个人片刻时间讨论一下，一会儿请学生代表谈谈。

学生1：在同样的遭遇中，一只坚强的青蛙给我们呈现出了坚强意志的很多作用，在困难面前我们选择坚强，可以使我们更加从容。

学生2：我们还可以看出它在经历一次次失败后继续选择坚强的面对，一次次努力最终它成功了！这种坚强意志可以使我们走出失败的阴影，可以帮我们战胜挫折，最终走向成功。

学生3：除此之外，坚强意志还可以使我们更坚定正确的人生方向。坚强的意志，使人既能自觉地按照一定的正确目的去行动，又能自觉地制止不符合要求的行动。如果我们没有正确的人生方向，就不能自觉抵制不良行为和思想的影响，我们就不能作出正确的选择，这是十分危险的事情。

学生4：我们小组还想出坚强意志的另一个作用，那就是有助于我们形成良好的学习习惯。培根曾说过，习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生，人一旦形成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。但好习惯不是轻而易举就能养成的，只有意志坚强的人，才能持之以恒、逐步形成。

教师：同学们讲得真好，大家很好地寻找了意志品质的作用。坚强意志品质的作用有很多，对我们来说，最重要的有四点：坚定正确的人生方向，走出失败的阴影，形成良好的习惯，成就一番事业。

（老师出示幻灯片）

教师：接下来我们进行“情境进行时”。

教师出示幻灯片：

1、我努力学习，但成绩一直不理想，我觉的自己很笨，有些气馁，这时我……

2、我制定了每天记20个单词的学习计划，这两天学习很累，我……

教师：同学们，在面对挫折时曾有过徘徊彷徨，也曾想过放弃，但最终选择了坚强。让我们选择坚强，做生活的强者，以自己出色的行动奏响人生生动激昂的音符，相信我们，真的很强！

（一首小诗结束教学）