绿色圃中小学教育网

标题: 小学语文教学获奖论文：作文教学要关注创新 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-5-31 23:12
标题: 小学语文教学获奖论文：作文教学要关注创新
作文教学要关注创新

学生的一篇习作，在语言的运用、构段方式、主题思想等基本条件都相同的情况下，还具有新颖独特、有创意、与众不同的特征，这篇习作就很容易得高分，这是语文老师都有的体验。因为作文最忌讳和别人雷同，那样会给老师留下抄袭的印象，结果会吃亏很多。尤其是评奖作文。我经常参加区级的学生作文评奖工作，在这方面的体会很深。所以，我认为老师在平时指导学生作文时，一定要关注学生的创新意识，不断激发学生的创新思维。换一个角度来说，学生今天可能是在进行习作训练，无所谓重大的社会责任，但是将来是要会面向社会和公众的，那时候，不管是发言稿、经验总结、工作报告、书信来往，甚至是创作等等，都是要直接面向社会和公众的，那就必须要具有新的视觉，给公众以新的观点，否则，你的讲话没人去听，你的报告没人去看，你的创作没人认可。所以在学生习作的过程中培养创新意识是很重要的。

那么，我们语文教师在作文教学中如何进行创新呢？

一、习作训练要走向开放的社会活动

教师指导学生进行习作，不能只是圈定在课堂上和书本中，也不能只靠引导学生进行想象作文，而是要引导学生走向社会，走入生活。陶行知先生曾说过“作文是生活的一部分，它离不开活动。”因此，教师确实需要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象，寻找习作的灵感，这样就会“言之有物”，学生有话说，也才可能会有新的发现，自然学生也会更喜欢作文。比如：有目的地让学生进行社会调查，然后写调查报告；还可以让学生关注环保问题，让学生去发现问题，研究环保，通过习作去进行环境保护的呼吁；也可以让学生走进大自然，到大自然中去感受丰富的原野气息，写出自己的观察和感受。等等题材，不可能一一列举。但是不管怎么说，习作训练只有定位走向开放的社会，那才可能丰富多彩而更具有活力。

二、作文题材要围绕生活的热点进行

我曾经做过一个调查，发现学生对一些常见的作文题材，如记一个熟悉的人，记一次活动或写谁勤奋成才的一类题材普遍不感兴趣，而对与他们的现实生活距离较近的题材，如班级里的一件趣事、我的成长烦恼、我们喜欢的流行歌曲、社会趣闻、网络流行等，觉得有话可说，有东西可写，有感需要抒发。同时，学生对一些具有强烈时代感的题材以及科幻题材，如环境保护、热点话题、我的家庭、长大后的我、克隆、网络……，兴趣都很浓。因此，教师在选择作文题材时，应注意多倾向于学生的生活实际和兴趣热点，让学生习作充满着生活的气息，成为记录着他们生活印迹不可缺少的手段之一。同时，教师要引导学生利用现代网络技术，及时把自己的优秀习作用博客的形式记录下来，同学之间、师生之间经常欣赏交流，使之具有成功感和幸福感。处于幸福之中的人是不会感觉到疲倦的，是激情洋溢的，是会出现灵感的。

三、语文教学围绕习作的好习惯多引导

1、大量进行阅读。通过不断地阅读，进行积累。阅读的过程既是吸纳的过程，同时也是引发联想的过程。在阅读中，学生的精神会被引入一个审美的想象空间，他们在品评和欣赏中升华着自己的道德水准，提高着自己的文化功底，同时会更有效地激发着他们的表达欲望，学生作文起来也就不会费力费神了。

2、引导学生勤于观察。观察是积累的前提，是写作的生活基础。只有观察细致，才能把文章细节会写真写活。所以语文教师平时就要经常引导学生有目的的进行观察，老师要教给学生观察的方法，在观察中捕捉习作的素材，并指导学生简单扼要的记录观察所得。最好每个学生都备有一个易于携带的小观察记录本。随手而记，随心而写，自由自在，不作为必须，只是一个习惯。

3、养成勤思考勤动笔的习惯。做记录不仅可弥补记忆上的欠缺，最主要的还有利于学生进行作文素材的积累，再说，记录本身也是一种有效的练笔方式。记录后，要提醒学生经常翻看，经常进行再思考，并把思考的记忆随手写下来，珍藏这些瞬间的灵感。进而为再创作做好铺垫。

4、多练笔这是写作必需的过程。“拳不离手，曲不离口”，这个谚语，也适用于学生的写作。学习是需要不断反复的过程，不断运用的过程，习作也是如此，只有经常练，反复练，才能熟练地掌握写作的技能技巧，正所谓“熟能生巧”吗。所以，教师要鼓励学生多记多写，养成习惯，并要经常组织学生在一定范围内进行展示，必要时也可以组织学生向一些学生报刊杂志投稿，以此检验学生的习作成果，进而帮助学生建立自信，鼓励学生继续发展。

作者: 网站工作室 时间: 2011-5-31 23:13
四、指导要因材施教，因人而异

1、习作提倡面批面改。老师和学生进行面对面的交流，并针对优缺点进行详实具体的指导，其效果实不言而喻得。虽然很费功夫和时间，但从长远看是值得的，尤其是对那些存在问题较多的学生。

2、指导要“因材施教”，个性指导。无论写得好的学生，还是写作困难的学生，都要让他们在原有程度上有一定的提高。要让学生能“够一够，摘桃子”，使每个学生都充满信心，这对树立学生写作的信心非常重要，教师绝不可以忽视。

3、教师在讲评时要关注有创新的习作。逐步把创新意识提到较高的位置，给具有创新思维的作文加高分，充分肯定，并指导学生具体赏析创新之处，这样成了习惯以后，学生作文才不会人云亦云，而会做到追求独到新颖。教师对作文写得较差的学生习作要认真讲评，耐心辅导，尽可能多地发现其文章中的“亮点”“新点”。

4、多激励。教师要经常给学生以成功的喜悦，激发起学生参与习作的热情。刚开始一定不要求全责备，哪怕一个题目起得好，一个标点用得漂亮，一句话有文采……都要及时肯定并表扬鼓励。“一个人只有喜欢，才可能把这件事情做好”，只有让学生不畏惧作文，并喜欢写，这才有了好的开始。喜欢的结果就是热爱，就是执着，就是一往无前。到那时候，我们就只需要享受成功的喜悦了。

教无定法，习作有法。作文教学需要与时俱进，需要坚持思路创新，但更需要学生的自我创新！

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)