人教版五年级下册语文自己的花是让别人看的教学设计及教学反思

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人教版五年级下册语文自己的花是让别人看的教学设计及教学反思
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
　　２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
　　３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

【教学重点】
　　１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读
　　２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学过程】
一、板书课题，导入新课
　　１、今天我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章《自己的花是给别人看的》。
　　板书课题：
　 　 　
自己的花是给别人看的
　


　　２、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流一下：
　　　⑴　关于季羡林你了解什么？
　　　　　学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？
　　　　　小结：
　　　　　在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的９６岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。
　　　⑵　关于德国的民俗风情你知道哪些？
　　　　　（广袤的原野，安静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇。）
　　３、教师小结。

二、初读课文，整体感知
　　１、文中有许多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？
　　　　出示：
　 　
莞尔一笑　脊梁　应接不暇
自顾不暇　花团锦簇　姹紫嫣红
　


　　２、指名读文，思考问题：
　　　　德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

三、精读全文，交流感受
　　１、过渡：
　　　　德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　２、从哪些地方看出这是景色的奇丽？
　　　　随机出示相关的重点句段：
　 　
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　


　　　⑴　学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？
　　　　　仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！
　　　　　仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞……
　　　　　师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！
　　　　　（评价读得怎样。）
　　　　　“花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇”说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香
　　　⑵　从哪些语句可以看出这是一个“奇特的民族”？
　　　　　本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：
　　　　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　　　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
　　　　　联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？
　　　　　（班级图书角、轮流打扫卫生……）
　　　　　师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！
　　　　　（齐读３自然段：男女生接读，看图背诵。）
　　　⑶　走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人”的崇高境界！这是多么奇特的民族！
　　　　　走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？
　　　　　谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。
　　　　　师：你最喜欢哪句话？谈谈你的体会？
　　　　①　预设一：
　　　　　　“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
　　　　　　师：“美丽”的含义包含什么？女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！“人人为我，我为人人”的民俗风情！
　　　　②　预设二：
　　　　　　“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
　　　　　　师：赞美德国街道奇丽的景色！赞扬德国人“人人为我，我为人人”的人生境界！
　　　　③　预设三：
　　　　　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
　　　　　　师：作者陶醉于鲜花艳丽之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这会是一个怎样的梦呢？梦中他在思念什么？
　　　　　　（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）
　　　　　　课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了……
　　　　　　每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语，伸出异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？怎能不怀念亲人？

四、总结升华，拓展延伸
　　１、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？
　　２、感谢季羡林先生引领我们感悟美丽，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，９６岁高龄的季羡林先生仍然坚持读书写作，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他一定会很欣慰！请同学们一起来朗读。
　　３、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文，《月是故乡明》《黄昏》，下节课我们一起来欣赏，走进季羡林崇高的人生境界。

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【板书设计】

　
自己的花是让别人看的： 多么奇丽的景色！（花团锦簇 姹紫嫣红）

多么奇特的民族！（人人为我，我为人人）
　




【教学反思】

　　《自己的花是给别人看的》──当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。

　　“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！

　　《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！

　　“人人为我，我为人人”──这种崇高的人生境界是多么令人向往！

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【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

　　３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。


【教学重、难点】

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。


【教学准备】

　　学生搜集有关德国的民情风俗。


【教学时间】

　　两课时。


【教学过程】
第一课时

一、谈话导入

　　上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

　　（学生齐读课题。）


二、初读课文，学习生字词

　　１、自读课文，要求：

　　　　读准字音，读通顺、流利。

　　２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

　　　　注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

　　３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

　　　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

　　　　锦：与“绵”区分记忆。

　　　　嫣：右部的上下结构分配要合理。

　　　　（师可范写。）

　　４、生写生字，师巡视。

　　５、投影仪展示书写，师生评议。

　　６、结合预习情况，理解文中疑难词语：

　　　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

　　　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

　　　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

　　　　姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。


三、再读课文，整体感知

　　１、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？

　　　　（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

　　２、默读课文，自己在文中找答案。

　　３、在小组内交流自己的体会。

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第二课时

一、谈话导入

　　这节课，我们继续学习２５课。

　　学生齐读课题。


二、学文

　　１、在初读了课文后，说说你对课题的理解。

　　　　（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序。）

　　２、生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

　　　　引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。

　　　　（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。）

　　３、让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

　　　　（教师在轻柔的音乐声中朗读。）

　　　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

　　　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

　　　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

　　　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

　　　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

　　　　生：……

　　　　师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

　　　　（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）

　　　　随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

　　　　（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句。）

　　４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？

　　　　（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

　　５、随机出示：

　 　
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　



　　　⑴　联系课文内容谈谈你的体会。

　　　　　（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

　　　⑵　学生联系实际举例说明。

　　　　　（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

　　　⑶　再读读这句话，谈谈你明白了什么。

　　　　　（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）

　　６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

　　　　（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

　　７、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。

　　　　（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）


三、教师总结