六年级下册公开课《What’sthematter?》说课设计

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《What’s the matter?》说课设计  


一、教材解读　　

我说课的内容是《PEP小学英语》六年级下册Unit 2 What’s  the  matter? 的第六课时。　　

1、教学内容                                            　　

本单元围绕“What’s  the  matter?”话题展开教学活动。本课是Unit 2中Part B的Let’s  read 部分。短文中部分四会（听、说、读、写）单词和句子在前五节课中有所呈现，在教学时采用创设情景方式引导学生会听、说、读 pass,  kick , between , goal , guess , a football ,match , win , the game ,从而能听、说、认读Let’s  read 部分的故事回答文后问题，并大致讲述Let’s  read 部分的故事梗概。　　

2、教学目标                                            　　

（1）知识目标：                                     　　

能听懂、会说、会读pass,  kick , between , goal , guess , a football ,match，win , the game 以及 Let’s  read 部分的故事，并回答文后问题。                               　　

（2）技能目标：　　

引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。　　

（3）情感目标：　　

通过本课的学习，进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣，鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口、主动模仿，培养学生团结合作、学会和谐相处的品德。　　

3、教学重难点　　

（1）新单词pass,  kick , between , goal , guess , a football ,match , win , the game。　　

（2）在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。　　

4、教法学法　　

整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词，然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。根据以上分析，我具体采取了情景教学法、全身反应法、交际法、听说法、游戏法、多媒体辅助法等教学方法来安排教学。　　

二、教学过程　　

1、创设真实的情境,营造学生想“言”的氛围。　　

《英语课程标准》指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”只有当创设的情境与学生的生活实际相符时,才能激起学生的生活体验,才能准确地体验和理解语言。　　

（1）、以歌激情,畅所欲言。　　

首先,我和学生齐唱“The  way  ,I  feel.”通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，加深记忆，巩固所学知识，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。接着，运用已知词汇与学生进行 Free  talk.　　

如： How  are  you  feeling ?　　

     What’s  your  favourite  sport?  　　

     How  do  you  feel  when  you  have  a  new  book ?　　

（2）、实物呈现，顺其自“言”。　　

教师呈现课前准备好的球，让学生通过动作来学习动词“pass  the  ball”“Kick  the  ball”并根据比赛进程逐一呈现单词“between ,goal, win ,the game”。通过活动和多媒体手段，创设真实情景，让学生加强对单词的印象，进而掌握单词的听、说、读的能力。　　

（3）、借助录音，理解语言。　　

听录音，让学生找出不认识的单词，然后跟读，并回答问题：Who  got the  first  goal ? How  did  they  get  the  second  goal? 教师通过简笔画呈现第二道问题的答案，帮助学生理解短文内容，通过教师对句型的点拨，学生自主思考、主动探究问题的能力得到提高，并且达到学以致用的效果。　　

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2、设计丰富的游戏，吊起学生想“说”的胃口。　　

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣，就肯用全副的精力去做事。”针对小学生善于模仿、好胜、好奇的特点，我将学生分成两组，采取比赛的形式，激起学生想说的兴趣。　　

（1）、利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，用该词造句。　　

（2）、创设情景，合理说心情。　　

如: John  is  going  to play football  with his friend .He is…　　

    John doesn’t do well in the football match .He is …with himself.　　

（3）、引导学生回顾一下本节课的学习过程，请几名学生谈谈本节课上自己高兴和不高兴的事情。　　

然后，评出优胜小组，这样，学生在好奇中边学边用，充分表现了自己的能力。使学生保持着浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。　　

3、开展有趣的活动，唤起想“谈”的欲望。　　

苏霍姆林斯基说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。”因此，在教学过程中，教师应当开展各种有趣的活动，满足孩子的兴趣和愿望。　　

（1）、快乐组合，妙不可言。　　

每张卡片上写一个步骤，每个小组一份，各组的学生将这些单词的卡片进行任意排序，然后根据排好的顺序，写出完整的句子。　　

（2）、看看，做做，猜猜。　　

教师拿出准备好的本课单词卡片，给一个学生看，然后请他做相应的动作，其他的学生猜出单词或词组。对了做笑脸，错了做哭脸。　　

三、板书设计,提高学生的学习兴趣　　

板书是重要的教学辅助手段,所以设计时应力求抓住重点,突破难点.本节课我设计了非常形象的板书,谁回答了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上,并把说出的话语用气球形象地表现出来.另外,我还用彩笔突出了本节课的教学重点与难点,让人一目了然.　　

总之,在整节课的教学中,我注重创设情景培养学生用英语交流的能力,并通过听,说,做等活动激发学生学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说,对学生每一个细小的进步都予以表扬,逐步帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基础。