乐教乐学 共同成长 --一年级拼音教学观课心得

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学校安排一年级二班的薛丽婷老师执教了一年级上册第三单元第11课《ie  üe  er》。我有幸观摩了这堂精彩纷呈的示范课。薛老师巧妙的设计、活泼的课前热身、温故知新的导入、精美的课件无一不让我受益匪浅。部编版义务教育课程关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。现在谈谈我对拼音教学的几点思考。

一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

新的课程标准强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如:用“小 ü 小 ü有礼貌，见了j、q、x和y就脱帽。”的儿歌，指导学生记住j、q、x、y和 ü 相拼的规则;用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。如1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o……;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

在拼读教学时，除了让学生正确拼读课文中的音节之外，我们还可以让学生回忆一下在家里、幼儿园里、街上或公园里有哪些事物与这些音节的读音相似。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。

三、找出合作点，初建合作意识。

新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。只但是要找准合作点，教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙，互相完善，取得了长足进步。

透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

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教有所获，研有所得

--一年级拼音教学观课反思

泾川县第三小学   陈婷婷

小学低段尤其是一年级时小学生开启语文学习的重要阶段，小学一年级汉语拼音教学是学生学习汉语的第一步，拼音的学习是对学生语感的一次训练。更为重要的是，之后的生字学习等都需要拼音的帮助。因此，对一年级学生而言，学好拼音非常重要。然而，拼音教学也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

听了薛丽婷老师的一堂拼音教学，给我留下了深刻的印象，也让我有了新的思考:如何把枯燥抽象的教学内容，通过灵活多样的教学方法变得生动有趣？我就自己在拼音教学中的一些看法和大家一起探讨探讨。

一、创设学习汉语拼音的情境

1.在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，以书中的情境图为背景引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子。

学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，可以安排一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、“传一传”（一个接一个把看到的音节传下去）、“变一变”（用绳子或毛线折成字母）、“玩一玩”（出示卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了等。通过趣味性较强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的身边。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生在生活中时刻能用到拼音。

教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的，如何在拼音教学的同时，充分利用课堂教学时间来提高学生的识字效率？这是我们在今后的拼音和识字教学工作中，需要进一步深入探究的课题。

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做学习的主人

--一年级拼音教学听课反思

泾川县第三小学  周会艳

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

一、尝试运用自主、合作的学习方式

教学时老师把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

二、训练思维，发展语言

学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

在今天的课堂上，我觉得老师在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节üe、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显，导致时间有些拖延。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

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得课堂者得教育之天下

--一年级拼音教学观课反思

泾川县第三小学   吕彩红

按照学校语文教研组的安排，我有幸观摩了薛丽婷老师精心准备的汉语拼音《ie üe er 》。课堂上薛老师成熟与干练的教姿、教态、教风，学生思维的活跃、都给我留下了深刻的印象。

一、创设语境,发挥想象

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。也是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。开课前，薛老师借助多媒体出示了一副生长着椰子树的美丽的海边画面，问“想不想跟老师去海边认识几位好朋友？”。这一问如“一石激起千层浪”，顿时激发了孩子们的学习欲望。薛老师不仅能充分利用课件资源、幽默风趣的语言，还能联系生活实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握了汉语拼音。

二、激发兴趣、授之以渔

在教学中，如果总是投之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求快乐。薛老师在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学记住它们的音和形。如:“椰树椰树ie ie ie,月亮月亮üe üe üe，
耳朵耳朵er er er.通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。

三、活跃展维,灵活运用

薛老师能结合学生和教师本身的实际情况创造性教学，在课堂中去突破重难点，本节课指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。而且薛老师的教学语言也具有亲和力、感染力及鼓励性。在指导书写环节中，每当有学生书空写对时，老师就会去击掌。她能及时表扬、鼓励、让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到了乐趣,培养了学生的学习热情。我突然感悟到，只有我们赏识所有学生,每个学生才都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,发挥学生的想象力,开掘学生的创造潜能力,拼音教学也不例外。俗话说:教无定法，每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生的发展,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的末来奠定扎实的基础。

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教无定法，善教乐学促成长

--一年级拼音教学观课反思

泾川县第三小学   杨银慧

在语文教研组的安排下，我们观摩学习了薛丽婷老师的《ie üe er》拼音教学课。薛老师上课娓娓道来，有条不紊地完成了教学任务，激发了学生学习拼音的兴趣，让我很佩服。回想自己教学拼音时的迷茫，通过观课议课，我有了更深的思考。如何让刚入学的小朋友学好拼音？会拼读，会运用呢？这是一年级上册的重点和难点。本次语文教研组组织的观课议课，让我对汉语拼音的教学有了新的思考。学好汉语拼音将为学生识字、阅读、学说普通话，打下扎实基础。而刚入学的一年级学生，活泼好动，自控力弱，注意力不能持久，规矩意识淡薄，给拼音教学带来了困难。如何有效有趣地完成拼音教学任务呢？唯有以学生为中心，点燃学习热情；以课本插图故事为桥梁，连接拼读和运用；多种策略结合，帮助学生记忆拼音音形；自主进行有拼音的课外阅读活动，运用所学内容，才能真正学好汉语拼音，用好拼音这根语文学习的拐杖。

以学生为中心，点燃学习热情。一年级学生好奇心强，喜欢探索。在拼音教学中，以猜谜、儿歌、做肢体游戏、闯关、争当“小老师”等有趣的方法展开新课或复习旧知。始终关注学生的兴趣点，与学生进行心灵对话，询问他们想以怎样的方式学习，创建师生互相理解，真诚合作的学习氛围。适当采用物质精神激励法，在整个学习游戏过程中，对逐步建立规矩意识的孩子，要及时予以奖励。奖励方式应灵活多样，让学生感受到自己的“与众不同”。采用奖励一朵花，或课间与老师谈心，或给同学讲一个故事等方式激励。

以课本插图故事为桥梁，连接拼读和运用。课本插图紧扣本节课内容，根据一年级学生喜欢讲故事的特点，我们可以引导学生按照一定的顺序观察图片，一人一句，接着讲故事，连接拼音的拼读与运用。

多种策略结合，帮助学生记忆拼音音形。利用“比一比”--用自己的小手比划出字母形状；“说一说”--那个字母的发音和生活中的事物名称相同；“摆一摆”--用文具来摆摆字母；“画一画”--一个同学说，另一个同学用彩笔画字母；“捏一捏”--用橡皮泥来捏捏字母；“找一找”--一个同学说字母，大家快速找不字母；“跳一跳”--编一个字母操，如：小鱼小鱼üüü，做出小鱼游动的样子……充分调动学生的积极性，激发学习拼音的兴趣。

自主进行有拼音的课外阅读活动。课内外提倡借助拼音阅读自己喜欢的书籍来用拼音。班级内可以举行带拼音的儿歌、谜语、童谣比赛，朗读故事比赛等活动，了解学生运用拼音的能力，并给予及时的引导。

拼音教学是低年级教学的重点难点，我们在教学过程中，要循序渐进，在教知识的同时，渗透习惯、方法和思维的培养，重视读与写的结合，拼读与运用的连接等等。在今后的教学中，我更要注重拼音教学的灵活性，让学生真正利用好拼音这根拐杖，打开学习语文的大门。