观生活万花筒 赏习作百花园 ——观《生活万花筒》有感

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生活仿佛万花筒，需要每个人时时拿起来观看。对三年级的学生而言，万花筒般的生活在他们眼中，是新奇的、有趣的。那么，引导学生把眼中这些新奇有趣的素材，通过文笔描述出来，这是作文教学的难点，也是语文教师的痛点。

今天，贾玲玲老师的这节习作指导课，让我们语文教师看到了习作指导的方向。《生活万花筒》这节课分为三个步骤：一、思维发散寻素材；二、批文入境探写法；三、真情实感表心声。

一、思维发散寻素材。

贾老师从学生的生活经历入手，运用思维发散图丰富写作素材。课堂上出示的图片，全部来源于我们实验学校组织的活动，比如艺术节的服装设计大赛、跳蚤市场、第二课堂的扎染画、走进田园、走进生活等画面，这些都是学生亲眼所见、感同身受的事，学生很容易走进生活万花筒，感受生活的美好，这样就有话可谈，有话想谈。

其实，学生不缺乏习作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。在进行习作指导前，贾老师先做了通盘考虑，准确把握本单元的训练点，并充分利用学生身边的素材，连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。让习作素材可视化，把生活当做习作的源泉，既打开了学生的思维，又丰富了学生的习作素材。

贾老师的课之所以能走近学生，源于她心中有学生，总是能够站在学生的角度思考问题，想学生之所想，让日常生活闪烁着思维的火花，为习作提供了有力的保障，有效地解决了学生写什么的问题。

二、批文入境探写法。

在学生明确了写作的内容后，贾老师运用课文范例，以《麻雀》和《爬天都峰》为例，根据课文的提示，思考自己想写的事，写出起因、经过、结果，一边思考一边填写学习单，用关键词概括，引导学生学习并掌握写清楚一件事的方法。

为了降低难度，在“把事情写清楚“部分又着重训练，以”捉蚊趣事“为例，让学生交流看到的、听到的、想到的，可以描写语言、动作、神态、心理等。然后，出示《捉蚊趣事》的片段例文加深学生的理解体会，以突破难点。

最后贾老师为学生梳理出了写作小妙招：明晰要求审清题，选择材料言有序；清楚表达写具体，抒发真情心中记。在贾老师耐心的指导下，孩子们以课文为例，在写之前想素材、想框架、想重点、想方法，习作难度降低，习作能力提升，怎么写的问题得以解决。

三、真情实感表心声。

“真实”是作文的生命,“真情”是作文的灵魂。在《生活万花筒》的习作指导中，贾老师的每一步指导都饱含情感，强化事件中隐藏的情感，关注学生读者意识的培养。

比如，创设情境环节，出示生活中的图片，让学生转转生活万花筒，并说说看到了什么，说说自己同样的经历，一下子把学生带入火热生活的情境中，拨动学生的心弦，激发学生的情感。

又如在“学以致用说一说”交流捉蚊趣事环节，贾老师凭借她鼓舞激励的点评语，引导学生把捉蚊时的语言、动作、神态、心理等描述得惟妙惟肖、栩栩如生。贾老师上课特别关注课堂生成，特别注重指导孩子们说真话，诉真情。她的点评语始终围绕教学目标，激发孩子们说话与写作的兴趣和激情，让孩子们有敢于表达的信心，自觉产生想象的能动性，让学生体会“言为心声，语为心境”，写作是为了表达情感的需要，是记录美好生活的需要。贾老师润物无声地在学生的心灵植下一棵树，一颗勤于写作的大树：生活中多观察，常思考，勤记录，所有的情感都可以用写作表达，所有的情绪都能用写作抒发，让生命之树因写作而更加繁茂葱茏，让生命因写作而更加美好充盈。

同观生活万花筒，观美好生活；共赏习作百花园，学作文指导方法。

观贾玲玲老师的习作指导课，有一种“文章本天成，妙手偶得之”的感觉。

她的课，如同她的人，自然、大气，于细微处听回音，余音绕梁，回味无穷。