对《一个“差生”的“思维的觉醒”》的思考——读《给教师的建议》78条有感

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   苏霍姆林斯基《给教师的建议》第78条建议：“一个差生的思维的觉醒”中，提到了一个老师眼里的”差生”巴甫里克，这个被女教师鉴定为“思维迟钝的儿童”的孩子，却在苏霍姆林斯基带领孩子们到田野和森林这种地方时，发现了他的不同，也发现了他的兴趣所在——对植物感兴趣，进而相信他不是一个学习落后的学生，在生物学教师的课堂上，发现他是一个善于钻研，善于动手实验，善于“奇思妙想”的孩子，也发现了他的智慧——用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上的”。正是先有了苏老的发现，进而引起自然学科教师的注意，发现了这个在生物学方面的“天才”，一个未来的学者，天才的园艺家。

     毫无疑问，这个孩子的思维的觉醒、迅猛的智力发展、对知识的兴趣的增强，——这一切都是跟那位生物教师善于成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系的。

    从巴甫里克的'转变”。也让我们深刻的思考我们的教育问题，如何发现学生的兴趣，并加以引导和放大？如何引领学生去实验和思考？如何给予这样的孩子以极大的帮助？这些问题都是我们教师应该思考的。

    作为教师，要像那个生物学科教师一样，善于发现学生的特长，并为他的特长发展创造条件；要善于用多把尺子衡量孩子，而不仅仅是学习成绩，这样就会出现更多优秀的人才。我们教师要成为一名发现“千里马”的“伯乐”，而不能成为扼杀天才的“杀手”。

    作为教师，要敢于肯定儿童的不信任，我们要明白：在儿童思维里对一些事物持批判的态度，这一点正表明他有一种想要真正弄清楚并且深信某一真理的正确性的愿望。

    作为教师，不要那么早的就给孩子下定论，而应该用发展的眼光对待学生，因为他们是发展中的人；要善于保护学生的好奇心，成为呵护学生成长的人；要会成为“唤醒学生思维”的人，而不是埋葬学生思维的人。

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铭功路小学  刘桂莉