【地理新课标·学习笔记 】《义务教育地理课程教学建议（3）》

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教学策略和教学过程要有利于引导学生主动学习

  教师需要精心创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题，激发学生的学习兴趣；教学任务和教学活动的设计，要多为学生提供自主探究和同学间合作学习的机会，预留足够的时间让学生去理解、行动、试错、交流和发现问题；要把教学过程设计成师生互动共同达成目标的过程，通过师生之间的对话，有针对性和启发性的引导学生，鼓励他们依据已有的知识和生活经验，大胆质疑并提出自己的看法，主动探索自己感兴趣的地理问题，并在他们遇到学习困难时提供帮助。
  例如，在学习中国自然地理概貌时，教师要从学生感兴趣的角度创设情景，激发他们自主探究的兴趣。教师可利用图像、视频展现不同区域人们生产生活的场景，并提出问题：不同区域人们的生产生活方式相同吗？同时激活学生的思维，引导他们自主的层层追问和思索：不同区域人们的生产生活方式有哪些不同？这些不同与地理环境有关联吗？用什么证据说明地理环境是不同的？用什么方法能描述中国自然地理环境的区域差异？在学习过程中，教师可提供中国地形、气候、河流等分布图和典型的景观照片等。教学组织形式可以是分组学习。让学生以小组为单位，利用这些资料，尝试将中国划分成不同的区域，并描述不同区域的自然环境特征；小组之间可以交流各自的分区方法，找出异同，再对自己的探究结果进行反思和改进。（新课标 第35页 ）
    “本条建议有两个要点，一是教学过程中要运用科学的策略引导学生进行主动学习，注重创设真实的教学情境，从情境出发设计问题或任务，为学生提供自主探究和同学间合作学习的机会。二是教学过程注重启发、互动、探究。”（第259页）体现了教师的主导性和学生的主体性地位。
       地理探究学习是以“问题”整合相关学习内容，学生主动学习、积极解决问题的学习方式。问题解决始于真实情景中的问题发现和问题提出。这就要求教师在教育教学活动中善于引导学生发现生活中的地理问题，使得生活现象地理化，教学情境生活化、真实化。
探究学习的基本过程有
      提出问题或理解问题，收集和处理信息，提出解决问题的方案，验证方案，解决问题，得出结论。展示和反思探究学习的方式有多种，从课时的组织形式来看，由单元教学等；从学习活动的设计上，有项目式学习、案例教学、角色扮演等。教师可以根据自己的需要选择使用。
  地理探究学习时要完成以下任务
一、创设一个适当的学习环境，包含需要解决的地理问题。
二、准备与主题有关的资料来源，以便学生在学习遇到困难时提供必要的帮助，如相关网址，图像，视频等资料。
三、设计好评价方案。
四、进行探究方法的指导。
五、如果有户外探究活动要做好安全预案。
案例【地理现象求证——海陆变迁】（第260-261页）