《因数和倍数》观后感

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《因数和倍数》是青岛版六三制小学数学五年级上册第六单元的内容。李国涛老师根据自己的教学设计展示了这节优质课，看完了这节课，我收获颇丰，我的学习所得如下：
在短短的一节课时间里，李老师巧妙的运用了引导教学法，充分发挥学生学习主体作用，让学生成为整个课堂的小主人，自己发现问题、分析问题、解决问题。一下颠覆了平时满堂灌的教学方法，让学生更积极参与课堂，更容易学习新的知识，这些都是我要借鉴的地方。
在这节课结束后，我不由得想起整节课堂上学生们为什么会如此积极？为什么整节课堂的效率会这么高？通过多次观摩我发现了以下几点：
1、抽象变为具体化
因数倍数，很明显是一个概念课程，在传统的课堂上，就是告诉学生这样的叫因数，那个的叫倍数，可是李老师在他的课堂上创建有效的数学情景，通过先是脑补十二个队员的排队问题，再写出不同的乘法算式，最后引出因数与倍数。以数形结合的思想，变抽象为具体，实现抽象知识的直观化，引导学生去思考、探索，从而使学生初步建立“因数与倍数”的概念。有效的让学生与之前的知识进行联系，让所学问题简单化，可以较高效的学习新知识。
2、相信学生
在教授新的知识时，李老师通过一个问题入手，让学生们自己发现问题，分析问题，解决问题，而不是想传统的课堂一样，直接老师给出问题的解决方式，告诉学生就是这个解决办法，这种让学生自己探索的方法就是相信学生的表现；到后面学生通过找12、24、25这几个数的因数，让学生自己总结找一个数因数的方法；再到最后让学生自己探索因数的性质，种种都是相信学生的表现。如果放在常规的课堂，老师可能会害怕让学生自己探索会拉低整个课堂的进程，怕影响效率，则会根据几个算式来直接总结规律不会让学生自己探索，自己总结。
3、有理有据
有理有据说的是老师在整堂课的教学上，从课标出发，紧扣课标指出的，在这个学段应该发展学生的合理推理能力、有条理的思考、较清楚地表达自己的思考过程，这个要求，在教学过程中可以很清楚的看出，老师大胆的把课堂交给学生，让学生自己思考，自己表达，自己总结，再到后面根据探究一个数因数的过程，让学生以小组为单位探究倍数的种种知识点，在整个过程中 老师只是在其中起引导作用，而不是直接牵着学生的鼻子走，这些都是以学生为主体，引导他们有条理的思考，并且叫清楚的表达学生自己搭思考过程与结果，以上全部都是对课表的解答，都是有理有据的在教授学生新的知识。
4、练习充满趣味性，方式多样
在知识巩固环节，老师充分的表现了趣味性与多样性的评测练习方法，其中的智慧大转盘就是趣味性的表现，这个练习方式中师生互动，激发了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，不仅学生的参与率高，而且还较好的巩固了新知，还有火眼金睛辨对错，这两种检验方法既多样又充满趣味性。
5、情感升华
在最后的时候李老师引入了完美数这个概念，通过让学生感受完美数的难找程度，引起学生对数学家的敬仰之前，同事也激励学生好好学习数学，这都是情感态度价值观的发展，在在情感上的升华。
这堂课很明显是概念课，在传统的教学中都是由老师告诉学生，但是在李老师的课堂上，他充分信任学生，在课标的总体指引下把整堂课交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自助探索，意义建构，找因数与倍数，全部都是以一个引导者的身份来引导学生学习，这是最大的特点，也是我今后学习的方向。