祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册)

唱歌的雪

教学目标：


　　1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。


　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。


　　　3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。


　　　4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。


重点难点：


【教学重点】


体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。


【教学难点】


学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。


教学准备：


教学过程


一、谈话导入。


　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。


　　　2．板书课题：祖父的园子


　　二、初读课文，整体感知。


　　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。


　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。


　　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？


　　　4．全班交流：记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18-20自然段）。


　　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。


　　三、细读品味，体会文意。


　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。


　　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。


　　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？


　　　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”


　　　　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。


　　　　预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”


　　　　　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。


　　　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：


　　　　　‘下雨啰！下雨啰！’”


　　　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？


　　　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）


　　　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。


　　　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。


　　（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　


　　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。


　　　2．重点体会：


　　　　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”


　　　　　我说：“谷子。”


　　　　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”


　　　　　我说：“是的。”


　　　　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”


　　　　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”


　　　　　祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。


　　　　（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。


　　　　（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？


　　　　（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）


　　　　（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。


　　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？


　　　　　这是一座乐园，更是一座爱园。


　　　4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。


　　（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。


　　　1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16-17自然段）。


　　　2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）


　　　　　心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……


　　　3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）


　　四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。


　　　1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？


　　　2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。


　　　《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：


　　　　　　呼兰河这小城里边，


　　　　　　以前住着我的祖父，


　　　　　　现在埋着我的祖父。


　　　　　　那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，


　　　　　　也许还是年年仍旧，


　　　　　　也许现在已完全荒凉了。


　　　　　　小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，


　　　　　　也许现在根本没有了……


　　　　曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。


　


作业设计


板书设计


教学反思


由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。


　　《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。